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摘 要：在中职和高职衔接教育的背景下，中职教育和高职教育都要发挥它们的作用，教育出技能型更强的学生，在《植物生产与环境》的教学中更是如此。通过改革，主要是对中职教育进行改革，让中职教育水平与高职教育水平相协调，能更好的衔接，而这篇文章就是分析了中职教育中《植物生产与环境》教学的相关内容，让相关人员重视在中高职衔接教育中《植物生产与环境》的教学。
关键词：中高职衔接教育;植物生产与环境;教学改革
《植物生产与环境》这一学科对于中职农学类专业的学习是十分重要的，对农学类专业学生的学习质量有一定的影响，因为它是一门基础学科，为以后学习《农作物生产技术》和《植物保护技术》等专业课打基础，因此要把这一学科放在农学专业教学的首要位置上。从以往来看，中职教育水平本身就低于高职教育的水平，而中职院校在国家要求把中职教育和高职教育衔接起来的情况下，中职教育必须要提高总体的教育水平，促使中职教育中农学类专业学生的整体水平尽可能向高职教育靠齐，让学生的专业技术水平有着显著的提高，以此让国家农学类相关产业有着更蓬勃的发展。
1 怎样理解《植物生产与环境》这一学科
《植物生产与环境》这一学科是中等职业学校一年级学生的必修课，教材也称为《植物生产与环境》，这本书中包含多方面有关植物的内容，其中有植物体的结构，植物生长所需要的土壤，生长所需要的条件，以及一些影响植物生长的因素等内容，还有一些实践活动。这门学科是农学专业的基础学科，掌握好这门学科的有关内容，对植物整个生长发育方面有了基础的了解，更有利于他们在这个专业中的学习。
2 为什么要對中高职衔接教育下的《植物生产与环境》教学实行改革
第一，是国家中高职衔接教育的理念要求。中高职衔接教育对很多人来说是一个陌生的名词，它是在适应国家发展的前提下对职业教育提出的新的要求，本身中职教育水平远远低于高职教育水平，而这种衔接教育理念，要求中高职教育平衡发展，这也是对《植物生产与环境》的教学进行改革的主要原因。第二，是中职教育水平和高职教育水平差距较大。不说其他的学科，就是《植物生产与环境》这一学科也会有很大差距。在没有提出中高职衔接教育理念之前，对中职和高职教育的重视程度，这一学科学习中需要的教学设施，以及教材等都有很大的差距，这显然不利于中职院校中这一学科的学习，学生在农业方面的造诣也会有较大差距，这显然不利于国家农业方面的发展，所以要提升中职学校中《植物生产与环境》这一学科的教学水平，从此促进中高职农学类专业的平衡发展。
3 如何在中高职衔接教育下对《植物生产与环境》教学实行改革
3.1 对日常的教师授课实行改革
无论是处于哪个学习阶段的学生，课堂都是他们学习知识的主要场所，在课堂上也是他们理解吸收知识最牢固的时候，所以任课老师要注重课堂中对学生的教学，充分利用好这四十分钟，让学生最大程度的去消化吸收老师所讲内容。那怎么让课堂更有效率呢？课堂授课方式是关键，老师在讲课时，要让《植物生产与环境》这一学科的课堂更有趣，让学生能喜欢上这门课，这样他们才能在课堂中更认真的学习，这就要任课老师改变一下授课方式。老师可以利用现代信息技术，将现代信息技术广泛的应用在课堂中，让学生通过电子设备了解更丰富的内容，从而吸引他们来认真学习这门学科。除此之外，老师还可以将学生分成不同的小组来学习，让每个学生在课堂中都能够活跃起来。
3.2 对学习教材实行改革
教材是老师给学生授课内容的标准，也是学生学习知识的主要来源，因此教材内容的优良影响着老师的教学质量和学生的学习效果，但是一本书的内容有限，学生不可能学到更完善更系统的知识，再加上对中职教育提出了更高的要求，而作为这一教育中的《植物生产与环境》学科，肯定也要紧跟要求，对教材内容进行改革。对此要及时更新教材内容，将新的理念和成果编进课本中，使《植物生产与环境》的教材内容更丰富更系统，使教材质量更高，更适合中高职衔接教育要求下这一学科的学习。
3.3 对学科中的实践课堂实行改革
众所周知，实验对于《植物生产与环境》这门学科有多重要，但由于往前对中职教育重视程度不够，教学设施相比高职教育也不够完善，学生的实验课堂也不规范，这对于学生学习《植物生产与环境》来说显然是不利的，所以在这个中高职衔接教育的要求下，教学领导、专业主任和任课老师更要注重学生的实验课堂。首先学校要给老师和学生提供正规的实验场所，实验室里要配置齐全的实验器具，还要安排足够的实验课时间，让老师和学生能够有条件有时间进行实验;然后就是任课教师，老师要注重对学生的实验教学，在《植物生产与环境》的实验教学课堂中，老师要给学生更多机会自己动手去完成实验。比如可以参加学生技能大赛的种子纯度、净度、种子生活力测定等实验中，老师可以在实验教学中，两人为一组来完成实验，一个人在观察的时候，一个人记录，从而加深他们对实验的印象。
4 结束语
由此来看，中高职衔接教育下对《植物生产与环境》教学的改革，十分有利于中职教育中农学类专业整体水平的提高，所以相关人员在教材编写方面要做出努力，丰富教材的内容，学校和老师在课堂教学和实验教学中也要做出努力，让学生对《植物生产与环境》的学习更深刻。
参考文献：
[1]张林.任务驱动教学法的理论与策略研究[J].教书育人，2013（36）：20-25.
[2]黄卫华.中高职衔接教育下的《植物生产与环境》教学改革[J].中国农村教育，2018（24）：55.
[3]陈庆焦，吴中雷.模具设计与制造专业应用行动导向教学法初探[J].职业，2013（26）：163-164.
关键词：中高职衔接教育;植物生产与环境;教学改革
《植物生产与环境》这一学科对于中职农学类专业的学习是十分重要的，对农学类专业学生的学习质量有一定的影响，因为它是一门基础学科，为以后学习《农作物生产技术》和《植物保护技术》等专业课打基础，因此要把这一学科放在农学专业教学的首要位置上。从以往来看，中职教育水平本身就低于高职教育的水平，而中职院校在国家要求把中职教育和高职教育衔接起来的情况下，中职教育必须要提高总体的教育水平，促使中职教育中农学类专业学生的整体水平尽可能向高职教育靠齐，让学生的专业技术水平有着显著的提高，以此让国家农学类相关产业有着更蓬勃的发展。
1 怎样理解《植物生产与环境》这一学科
《植物生产与环境》这一学科是中等职业学校一年级学生的必修课，教材也称为《植物生产与环境》，这本书中包含多方面有关植物的内容，其中有植物体的结构，植物生长所需要的土壤，生长所需要的条件，以及一些影响植物生长的因素等内容，还有一些实践活动。这门学科是农学专业的基础学科，掌握好这门学科的有关内容，对植物整个生长发育方面有了基础的了解，更有利于他们在这个专业中的学习。
2 为什么要對中高职衔接教育下的《植物生产与环境》教学实行改革
第一，是国家中高职衔接教育的理念要求。中高职衔接教育对很多人来说是一个陌生的名词，它是在适应国家发展的前提下对职业教育提出的新的要求，本身中职教育水平远远低于高职教育水平，而这种衔接教育理念，要求中高职教育平衡发展，这也是对《植物生产与环境》的教学进行改革的主要原因。第二，是中职教育水平和高职教育水平差距较大。不说其他的学科，就是《植物生产与环境》这一学科也会有很大差距。在没有提出中高职衔接教育理念之前，对中职和高职教育的重视程度，这一学科学习中需要的教学设施，以及教材等都有很大的差距，这显然不利于中职院校中这一学科的学习，学生在农业方面的造诣也会有较大差距，这显然不利于国家农业方面的发展，所以要提升中职学校中《植物生产与环境》这一学科的教学水平，从此促进中高职农学类专业的平衡发展。
3 如何在中高职衔接教育下对《植物生产与环境》教学实行改革
3.1 对日常的教师授课实行改革
无论是处于哪个学习阶段的学生，课堂都是他们学习知识的主要场所，在课堂上也是他们理解吸收知识最牢固的时候，所以任课老师要注重课堂中对学生的教学，充分利用好这四十分钟，让学生最大程度的去消化吸收老师所讲内容。那怎么让课堂更有效率呢？课堂授课方式是关键，老师在讲课时，要让《植物生产与环境》这一学科的课堂更有趣，让学生能喜欢上这门课，这样他们才能在课堂中更认真的学习，这就要任课老师改变一下授课方式。老师可以利用现代信息技术，将现代信息技术广泛的应用在课堂中，让学生通过电子设备了解更丰富的内容，从而吸引他们来认真学习这门学科。除此之外，老师还可以将学生分成不同的小组来学习，让每个学生在课堂中都能够活跃起来。
3.2 对学习教材实行改革
教材是老师给学生授课内容的标准，也是学生学习知识的主要来源，因此教材内容的优良影响着老师的教学质量和学生的学习效果，但是一本书的内容有限，学生不可能学到更完善更系统的知识，再加上对中职教育提出了更高的要求，而作为这一教育中的《植物生产与环境》学科，肯定也要紧跟要求，对教材内容进行改革。对此要及时更新教材内容，将新的理念和成果编进课本中，使《植物生产与环境》的教材内容更丰富更系统，使教材质量更高，更适合中高职衔接教育要求下这一学科的学习。
3.3 对学科中的实践课堂实行改革
众所周知，实验对于《植物生产与环境》这门学科有多重要，但由于往前对中职教育重视程度不够，教学设施相比高职教育也不够完善，学生的实验课堂也不规范，这对于学生学习《植物生产与环境》来说显然是不利的，所以在这个中高职衔接教育的要求下，教学领导、专业主任和任课老师更要注重学生的实验课堂。首先学校要给老师和学生提供正规的实验场所，实验室里要配置齐全的实验器具，还要安排足够的实验课时间，让老师和学生能够有条件有时间进行实验;然后就是任课教师，老师要注重对学生的实验教学，在《植物生产与环境》的实验教学课堂中，老师要给学生更多机会自己动手去完成实验。比如可以参加学生技能大赛的种子纯度、净度、种子生活力测定等实验中，老师可以在实验教学中，两人为一组来完成实验，一个人在观察的时候，一个人记录，从而加深他们对实验的印象。
4 结束语
由此来看，中高职衔接教育下对《植物生产与环境》教学的改革，十分有利于中职教育中农学类专业整体水平的提高，所以相关人员在教材编写方面要做出努力，丰富教材的内容，学校和老师在课堂教学和实验教学中也要做出努力，让学生对《植物生产与环境》的学习更深刻。
参考文献：
[1]张林.任务驱动教学法的理论与策略研究[J].教书育人，2013（36）：20-25.
[2]黄卫华.中高职衔接教育下的《植物生产与环境》教学改革[J].中国农村教育，2018（24）：55.
[3]陈庆焦，吴中雷.模具设计与制造专业应用行动导向教学法初探[J].职业，2013（26）：163-164.