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摘 要：创新发展的思想被运用于各行各业，教育也不例外。教育从未停止过改革的脚步，在改变中不断地舍弃传统教育的劣根性，在革命中吸取经验并大胆尝试创新。高中的教育教学工作也顺应改革要求，在稳步推进中求发展，其中高中数学教学工作开展得最为到位。本文以探析性学习方法为例，探索高中数学教学实践中体现的创新思想。
关键词：探析性学习方法;高中数学教学实践;应用
由于学科数目的不断增加且内容变得冗杂，高中阶段的教学与义务教育阶段大有不同。相较于初中阶段的学习，高中生的任务更加艰巨，需要更加开拓的思维和更加广阔的知识面来应对学习上的困难。除此之外，在教学工作方面，老师需要完善自身的专业知识，并投入大量的精力和时间。据调查数据分析可知，高中数学是众多学生最头疼的学科，也成为不少学生的偏科之痛。原因大体有三个，一是高中数学难度的加大，二是题型的多变，三是学生逻辑思维的欠缺。这就要求高中数学老师在教学实践中教给学生探究分析的学习方法，而不是传授所谓的解题“套路”。
1 探析性学习方法的内涵
顾名思义，探析性学习方法是指培养探索精神和分析能力的学习方法。探索精神具有时代意义，其完美诠释了核心素养的主旨思想，重视培养学生独立思考的习惯，锻炼其发现问题的能力。分析能力是各学科学习中不可或缺的，精密的分析可以攻克学生学习过程中遇到的难题。探析性学习方法实质上是一种自主学习的方法，适用于逻辑性较强的学科。对需要極强逻辑思维的学科而言，在学习的过程中要保持跳跃性思维，不能局限于一题一解，更提倡举一反三。这种学习方法的优点在于改变以往学生生搬硬套的坏习惯，让学生拥有应对课改的能力。同时主张为国家培养有能力的人才，而不是学习的机器。
2 在高中数学教学现状中分析探析性学习方法的重要性
2.1 传统教学理念的根深蒂固，以至于学生在应对课改时措手不及
即使教育发展不停推进，却仍有一部分教师保有传统的教学理念。在高中数学课堂上，不难看到一些老师在板书上写满了密密麻麻的例题，一人独揽大局地传授解题思路。这种传统的教学理念为学生的惰性买了单，例如老师在讲解三角变换与三件函数性质的解题方法时，告诉学生，第一步进行三角函数式的化简，第二步实现整体代换，第三步根据代换出的基本三角函数范围得出条件，进而求得题目中的三件函数性质。这种“比葫芦画瓢”的传统教学理念不利于学生掌握解题思路，反而让学生养成依赖性的学习习惯。教育改革的大趋势下，无论是试卷上还是习题中都普遍存在一些开放性问题，问题的难度系数不高却拥有一层令学生恐惧的外衣。这时应用老师传授的解题模板是行不通的，就会让学生产生畏惧心理，最后选择直接放弃。
2.2 学生惯用的学习方法使其丧失了独立思考的能力
调查大多数高中学生的数学学习方法，会发现其中认真听讲和做好笔记占据很大比重。这就表明一个问题，高中生普遍习惯被动的接受知识，很少有人会主动地思考问题。高中数学具备很鲜明的学科特点，其知识体系庞大、解题方法繁杂、题目具有综合性和开放性。学科特点的驱使，暴露了学生惯用学习方法的弊端。听课和做笔记大大地局限了学生自由发挥的空间，一定程度上导致学生丧失了基本的独立思考能力。
3 如何在高中教学实践中加入探析性学习方法
3.1 在课堂中增加沟通交流的机会，鼓励学生大胆分享自己的思路
探析性学习方法注重独立和思考两个方面，这就要求高中数学老师在课堂上为学生提供更多的自主学习机会。在课堂上增加沟通交流的环节是一个不错的方法，譬如讲到圆锥曲线时，老师提出“已知动圆过定点Q（2，0），且与定直线l：x=-2相切，点A在l上。问：三角形ABC能否为等腰三角形？若能，求A点的坐标;若不能，请说明理由。”并要求前后左右之间进行讨论，十分钟后每一个区域派出一个发言人来分享刚才交流的具体结果。这个过程也是老师在为学生创造独立思考的机会，大家集思广益来探讨解题思路，就会从中收获满满。不仅挖掘了学生的探索精神，还增强了其分析能力，一举两得。
3.2 利用好课前三分钟，把时间交由学生，实现角色转换
课前的三分钟是至关重要的，却也是容易被老师忽略的。高中数学课的课前三分钟可以用以复习旧知识，也可以用来预习新知识。为了让学生掌握探析性学习方法，老师可以让每个人参与到课堂中。提前分配讲解任务给每个同学，每个同学再根据被分配的范围选择有意思的题目跟大家分享。每一堂课前的三分钟都有同学讲解有趣的题目，和大家交流自己的解题思路，久而久之就会养成独立思考的能力。这种方法不仅可以点燃学生的学习热情，还可以提高课堂的质量。
4 结束语
总的来看，探析性学习方法的存在对高中数学教学有着积极的意义。其是高中数学老师完成教学目标的助燃剂，也是学生适应高中学习的垫脚石。高中数学并不难，只是学生缺少了灵活的思维和独立解决问题的能力。让学生在探索中感受数学的魅力，在分析中领悟数学的缜密，这是教育发展之下高中数学教学的终极目标。
参考文献：
[1]邱永成.高中数学创新思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（36）：9-10.
[2]焦洋.浅析研究性学习在高中数学教学中的运用[J].才智，2018（35）：157.
[3]林奕生.“研究性学习”在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（18）：143-144.
关键词：探析性学习方法;高中数学教学实践;应用
由于学科数目的不断增加且内容变得冗杂，高中阶段的教学与义务教育阶段大有不同。相较于初中阶段的学习，高中生的任务更加艰巨，需要更加开拓的思维和更加广阔的知识面来应对学习上的困难。除此之外，在教学工作方面，老师需要完善自身的专业知识，并投入大量的精力和时间。据调查数据分析可知，高中数学是众多学生最头疼的学科，也成为不少学生的偏科之痛。原因大体有三个，一是高中数学难度的加大，二是题型的多变，三是学生逻辑思维的欠缺。这就要求高中数学老师在教学实践中教给学生探究分析的学习方法，而不是传授所谓的解题“套路”。
1 探析性学习方法的内涵
顾名思义，探析性学习方法是指培养探索精神和分析能力的学习方法。探索精神具有时代意义，其完美诠释了核心素养的主旨思想，重视培养学生独立思考的习惯，锻炼其发现问题的能力。分析能力是各学科学习中不可或缺的，精密的分析可以攻克学生学习过程中遇到的难题。探析性学习方法实质上是一种自主学习的方法，适用于逻辑性较强的学科。对需要極强逻辑思维的学科而言，在学习的过程中要保持跳跃性思维，不能局限于一题一解，更提倡举一反三。这种学习方法的优点在于改变以往学生生搬硬套的坏习惯，让学生拥有应对课改的能力。同时主张为国家培养有能力的人才，而不是学习的机器。
2 在高中数学教学现状中分析探析性学习方法的重要性
2.1 传统教学理念的根深蒂固，以至于学生在应对课改时措手不及
即使教育发展不停推进，却仍有一部分教师保有传统的教学理念。在高中数学课堂上，不难看到一些老师在板书上写满了密密麻麻的例题，一人独揽大局地传授解题思路。这种传统的教学理念为学生的惰性买了单，例如老师在讲解三角变换与三件函数性质的解题方法时，告诉学生，第一步进行三角函数式的化简，第二步实现整体代换，第三步根据代换出的基本三角函数范围得出条件，进而求得题目中的三件函数性质。这种“比葫芦画瓢”的传统教学理念不利于学生掌握解题思路，反而让学生养成依赖性的学习习惯。教育改革的大趋势下，无论是试卷上还是习题中都普遍存在一些开放性问题，问题的难度系数不高却拥有一层令学生恐惧的外衣。这时应用老师传授的解题模板是行不通的，就会让学生产生畏惧心理，最后选择直接放弃。
2.2 学生惯用的学习方法使其丧失了独立思考的能力
调查大多数高中学生的数学学习方法，会发现其中认真听讲和做好笔记占据很大比重。这就表明一个问题，高中生普遍习惯被动的接受知识，很少有人会主动地思考问题。高中数学具备很鲜明的学科特点，其知识体系庞大、解题方法繁杂、题目具有综合性和开放性。学科特点的驱使，暴露了学生惯用学习方法的弊端。听课和做笔记大大地局限了学生自由发挥的空间，一定程度上导致学生丧失了基本的独立思考能力。
3 如何在高中教学实践中加入探析性学习方法
3.1 在课堂中增加沟通交流的机会，鼓励学生大胆分享自己的思路
探析性学习方法注重独立和思考两个方面，这就要求高中数学老师在课堂上为学生提供更多的自主学习机会。在课堂上增加沟通交流的环节是一个不错的方法，譬如讲到圆锥曲线时，老师提出“已知动圆过定点Q（2，0），且与定直线l：x=-2相切，点A在l上。问：三角形ABC能否为等腰三角形？若能，求A点的坐标;若不能，请说明理由。”并要求前后左右之间进行讨论，十分钟后每一个区域派出一个发言人来分享刚才交流的具体结果。这个过程也是老师在为学生创造独立思考的机会，大家集思广益来探讨解题思路，就会从中收获满满。不仅挖掘了学生的探索精神，还增强了其分析能力，一举两得。
3.2 利用好课前三分钟，把时间交由学生，实现角色转换
课前的三分钟是至关重要的，却也是容易被老师忽略的。高中数学课的课前三分钟可以用以复习旧知识，也可以用来预习新知识。为了让学生掌握探析性学习方法，老师可以让每个人参与到课堂中。提前分配讲解任务给每个同学，每个同学再根据被分配的范围选择有意思的题目跟大家分享。每一堂课前的三分钟都有同学讲解有趣的题目，和大家交流自己的解题思路，久而久之就会养成独立思考的能力。这种方法不仅可以点燃学生的学习热情，还可以提高课堂的质量。
4 结束语
总的来看，探析性学习方法的存在对高中数学教学有着积极的意义。其是高中数学老师完成教学目标的助燃剂，也是学生适应高中学习的垫脚石。高中数学并不难，只是学生缺少了灵活的思维和独立解决问题的能力。让学生在探索中感受数学的魅力，在分析中领悟数学的缜密，这是教育发展之下高中数学教学的终极目标。
参考文献：
[1]邱永成.高中数学创新思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（36）：9-10.
[2]焦洋.浅析研究性学习在高中数学教学中的运用[J].才智，2018（35）：157.
[3]林奕生.“研究性学习”在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（18）：143-144.