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摘 要：情境教学是课程改革标准中所提出的教学方法之一，不仅能够帮助学生打造良好的学习氛围，还能够为学生营造浓厚的语言环境，让学生基于兴趣出发，自主进行基础知识的吸收和使用。而在高中英语学科中，教师适当地利用情境教学法，也能够有效地提升教育质量。
关键词：高中英语;情境;语感
高中阶段是激活学生学习兴趣的关键阶段，如果让学生在这一时期能够掌握良好的语感，产生对英语知识的学习热情，那么不仅能够使英语教学达到良好的效果，还能为学生的未来发展奠定良好的基础。而情境教学法无疑可以为学生打造沉浸式的学习氛围，让学生在与情境相融一体中，走入英语世界。
一、打造语言环境，增强学生语感
在对学生进行英语内容的教授中，教师应当认识到，英语这一学科说到底还是语言类的学科，而语言与人们的日常生活之间具有不可分割的关系，所以，在向学生教授英语内容时，教师也应当注重生活化语言环境的搭建，让学生能够自然而然地融入到英语氛围中，实现对英语表达能力的有效练习。
例如，在English around the world这节课中，教师就可以组织学生开展角色扮演的教育活动，让学生在生活化的语言环境中，主动地开展英语练习。在课堂中，教师先为学生传达English around the world中的主要内容，让学生对本篇文章中的内容有一个整体的认识。随后，教师组织学生以小组的方式，根据本节课的内容进行改编，形成用于角色扮演的剧本，共同使用英语的方式讨论有关英语来源的内容等。之后，学生在小组中开展对话交流的活动，并在小组中模拟生活中的交流情境，以便学生在相互交流中，实现英语表达能力的提升。
显而易见，在向学生教授英语知识时，教师致力于为学生创建情境表达的环境，能够有效地给予学生进行语言表达的机会，使得学生在对话练习中，提高语言交流的能力。
二、创建趣味情境，增强趣味元素
在学生进行学习的时候，如果学生能够感受到学习时的乐趣，那么学生也将会在学习的过程中投入较大的热情，以便更好地落实教学目标。所以，教师可以在教学的过程中组织丰富的游戏活动，引导学生在参与游戏的过程中获取更多的英语知识，感受到英语课堂中的趣味魅力，从而在快乐的情境中提高学习英语知识的质量。
例如，在The Olympic Games的单词教学上，教师就可以利用游戏活动的创建，打造趣味性的学习氛围。在课下，教师先明确本节课教授的单词，分别是compete，magical，volunteer等，结合这些单词，教师进行游戏素材的制作，使得每一个PPT的页面上对应一个单词。在课堂中，教师对学生教授compete，magical，volunteer等单词的汉语意思，以及这些单词的读音等，建立学生对这些单词的初级印象。紧接着，教师将提前制作的游戏课件展示给学生，让学生对PPT当中的单词读音和含义进行竞答，使得学生在争先恐后地竞答中，提高自身的反应能力，完成對本节课单词读音和含义的有效学习。
不难看出，高中英语教师利用游戏，增强课堂中的趣味元素，能够实现趣味情境的创建，使得学生在这一环境中体会英语课堂的知识性和趣味性，从而提高学生学习英语知识的质量。
三、打造疑问情境，生成主观动力
与高中英语教师直接让学生进行英语知识的学习来说，教师结合教材上的内容提出问题，能够有效地激活学生对英语未知知识的好奇心，从而让学生提升学习英语知识的动力。所以，在目前英语学科的施教工作中，教师也应当积极对教材当中涉及的英语知识进行分析，并根据学生的思维特质等，向学生提出问题，打造课堂中的疑问情境，使得学生形成对英语知识进行分析的主观动力。
例如，在Festivals around the world这节课中，为了让学生在课堂的开始，就可以通过生活实际经验，对本节课的内容产生学习的动力，教师可以向学生提出“What do you know about the traditional festivals in China？”“Do you know any foreign traditional festivals？”等问题。随后，教师先让学生结合自身的生活经验，对这些问题进行分析，在学生得出答案后，教师对学生的答案进行倾听，并对其中错误的地方进行纠正，使得学生通过这些问题的答案，了解中西方的节日。之后，教师再借助这些答案导入本节课的内容，提高学生课下、课上学习态度的转变效率，让学生在主观动力的驱动下积极学习本节课的内容。
由此看出，在实施英语学科的教育工作中，教师向学生提出问题，能够牵引学生主动地进行英语知识的探索，以便学生提高学习的动力，让学生在探究未知问题答案中，自主地迈入英语课程的学习空间。
总而言之，在高中英语教学中进行情境的构建，能够确切地提升学生的学习兴趣，让学生形成认知英语知识的主观动力。但是，英语教师也应当认识到，建构有效的教育情境，是一个渐进的过程，所以，在之后的英语知识讲解工作中，教师应当继续创建形成教育情境的手段，并在实际的课堂中进行实践，从而在经验积累中找到搭建情境的教学体系，让英语课堂在情境构建中走向高效。
参考文献：
[1]马小珺.践行新课程理念，提高农村高中英语教学的有效性[J].课程教育研究，2017（47）：130-131.
[2]曹一飞.谈如何在高中英语教学中实践情境教学法[J].中国校外教育，2017（32）：83.
关键词：高中英语;情境;语感
高中阶段是激活学生学习兴趣的关键阶段，如果让学生在这一时期能够掌握良好的语感，产生对英语知识的学习热情，那么不仅能够使英语教学达到良好的效果，还能为学生的未来发展奠定良好的基础。而情境教学法无疑可以为学生打造沉浸式的学习氛围，让学生在与情境相融一体中，走入英语世界。
一、打造语言环境，增强学生语感
在对学生进行英语内容的教授中，教师应当认识到，英语这一学科说到底还是语言类的学科，而语言与人们的日常生活之间具有不可分割的关系，所以，在向学生教授英语内容时，教师也应当注重生活化语言环境的搭建，让学生能够自然而然地融入到英语氛围中，实现对英语表达能力的有效练习。
例如，在English around the world这节课中，教师就可以组织学生开展角色扮演的教育活动，让学生在生活化的语言环境中，主动地开展英语练习。在课堂中，教师先为学生传达English around the world中的主要内容，让学生对本篇文章中的内容有一个整体的认识。随后，教师组织学生以小组的方式，根据本节课的内容进行改编，形成用于角色扮演的剧本，共同使用英语的方式讨论有关英语来源的内容等。之后，学生在小组中开展对话交流的活动，并在小组中模拟生活中的交流情境，以便学生在相互交流中，实现英语表达能力的提升。
显而易见，在向学生教授英语知识时，教师致力于为学生创建情境表达的环境，能够有效地给予学生进行语言表达的机会，使得学生在对话练习中，提高语言交流的能力。
二、创建趣味情境，增强趣味元素
在学生进行学习的时候，如果学生能够感受到学习时的乐趣，那么学生也将会在学习的过程中投入较大的热情，以便更好地落实教学目标。所以，教师可以在教学的过程中组织丰富的游戏活动，引导学生在参与游戏的过程中获取更多的英语知识，感受到英语课堂中的趣味魅力，从而在快乐的情境中提高学习英语知识的质量。
例如，在The Olympic Games的单词教学上，教师就可以利用游戏活动的创建，打造趣味性的学习氛围。在课下，教师先明确本节课教授的单词，分别是compete，magical，volunteer等，结合这些单词，教师进行游戏素材的制作，使得每一个PPT的页面上对应一个单词。在课堂中，教师对学生教授compete，magical，volunteer等单词的汉语意思，以及这些单词的读音等，建立学生对这些单词的初级印象。紧接着，教师将提前制作的游戏课件展示给学生，让学生对PPT当中的单词读音和含义进行竞答，使得学生在争先恐后地竞答中，提高自身的反应能力，完成對本节课单词读音和含义的有效学习。
不难看出，高中英语教师利用游戏，增强课堂中的趣味元素，能够实现趣味情境的创建，使得学生在这一环境中体会英语课堂的知识性和趣味性，从而提高学生学习英语知识的质量。
三、打造疑问情境，生成主观动力
与高中英语教师直接让学生进行英语知识的学习来说，教师结合教材上的内容提出问题，能够有效地激活学生对英语未知知识的好奇心，从而让学生提升学习英语知识的动力。所以，在目前英语学科的施教工作中，教师也应当积极对教材当中涉及的英语知识进行分析，并根据学生的思维特质等，向学生提出问题，打造课堂中的疑问情境，使得学生形成对英语知识进行分析的主观动力。
例如，在Festivals around the world这节课中，为了让学生在课堂的开始，就可以通过生活实际经验，对本节课的内容产生学习的动力，教师可以向学生提出“What do you know about the traditional festivals in China？”“Do you know any foreign traditional festivals？”等问题。随后，教师先让学生结合自身的生活经验，对这些问题进行分析，在学生得出答案后，教师对学生的答案进行倾听，并对其中错误的地方进行纠正，使得学生通过这些问题的答案，了解中西方的节日。之后，教师再借助这些答案导入本节课的内容，提高学生课下、课上学习态度的转变效率，让学生在主观动力的驱动下积极学习本节课的内容。
由此看出，在实施英语学科的教育工作中，教师向学生提出问题，能够牵引学生主动地进行英语知识的探索，以便学生提高学习的动力，让学生在探究未知问题答案中，自主地迈入英语课程的学习空间。
总而言之，在高中英语教学中进行情境的构建，能够确切地提升学生的学习兴趣，让学生形成认知英语知识的主观动力。但是，英语教师也应当认识到，建构有效的教育情境，是一个渐进的过程，所以，在之后的英语知识讲解工作中，教师应当继续创建形成教育情境的手段，并在实际的课堂中进行实践，从而在经验积累中找到搭建情境的教学体系，让英语课堂在情境构建中走向高效。
参考文献：
[1]马小珺.践行新课程理念，提高农村高中英语教学的有效性[J].课程教育研究，2017（47）：130-131.
[2]曹一飞.谈如何在高中英语教学中实践情境教学法[J].中国校外教育，2017（32）：83.