论文部分内容阅读
摘 要：体验式教学法与初中物理教学的有机融合，不仅有利于学生获得沉浸式的学习体验，还有利于学生获得事半功倍的学习效果。所以，初中物理教师应当主动地采用体验式教学法，使学生充分地体验物理知识的生成、演变。基于此，本文从三个方面切入，针对体验式教学法与初中物理教学的融合浅谈几点看法。
关键词：体验式教学法;初中物理;实验操作;现实生活
在“满堂灌”的教学模式中，学生几乎无法体验到物理知识的生成过程，也难以体验到物理知识的广泛用途。久而久之，学生对物理这门课程产生了厌恶感。针对这一现状，教师可以以“体验式教学法”为舟，带领学生畅游物理知识的海洋。下面，本文从三个方面切入，针对体验式教学法与初中物理教学的融合浅谈几点看法。
一、在实验操作中体验物理知识的奥秘
翻开物理教材，我们可以发现：物理这门学科包含了很多实验。这些实验展现了一个个物理现象，揭示了一个个物理奥秘，证明了一个个物理原理。可以说，物理实验是物理教学中必不可少的一个环节。所以，初中物理教师在运用体验式教学法的时候，可以充分发挥物理实验的优势，引导学生在实验操作中体验物理知识的奥秘。
例如，教师在讲授《测量小灯泡的电功率》这一节的时候，就可以组织学生进行物理实验，使学生在这样的实验中体验物理知识的奥秘。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们探究的物理奥秘是小灯泡的电功率。你们觉得应该采取什么办法呢？”于是，学生异口同声地说：“实验。” 教师对学生说：“下面，我们就通过做实验的方式来探索小灯泡的电功率，从而体验物理知识的奥秘吧。”其次，教师引导学生进行《测量小灯泡的电功率》这一物理实验。在做实验的过程中，学生利用导线、滑动变阻器等实验器材进行电路的组装。通过这样的实验，学生亲自测量了小灯泡的电功率，也充分体验到了额定功率与实际功率的关联。由此可见，体验式教学法与物理实验的结合能使学生充分体验物理知识的奥秘。
二、在问题情境中体验物理知识的神奇
很多学生在学习物理知识的时候常常会产生这样的感受：物理知识是那么神奇。从另一个角度来看，也正是物理知识神奇的一面激发了学生的好奇心与探究欲。所以，初中物理教师在教学中应当主动地采取有效途径使学生感受并体验物理知识的神奇，从而激发学生探求物理知识的欲望。那么教師应当怎样做才能使学生更加充分地体验到物理知识的神奇呢？须知，问题情境以问题为载体，以情境为主体，具有引人深思，促人求知的作用。所以，初中物理教师可以借助问题情境，使学生在探究问题的过程中体验到物理的神奇。
例如，教师在讲授《 欧姆定律在串、并联电路中的应用》这一节的时候，为了使学生深刻体验物理知识的神奇，就可以创设一些问题情境。首先，教师对学生说：“同学们，上节课我们学习了欧姆定律的概念、原理等，今天我们学习的课题是《 欧姆定律在串、并联电路中的应用》。你们觉得欧姆定律在不同电路中有哪些用途呢？”于是，学生结合已储备的物理知识进行了回答。其次，教师设计了如下问题情境：前面，我们探究了串联、并联电路中电流、电压的规律，那么把电阻进行串联或并联，总电阻是变大了，还是变小了？下面，请同学们对这一问题进行思考。等思考完以后，与同桌分享自己的想法。”于是，学生沉浸在这样的问题情境之中，并在思考问题、交流想法的过程中体验到了物理知识的神奇。
三、在现实生活中体验物理知识的用途
从客观的角度来看，现实生活中的很多地方用到了物理知识，生活中的很多现象也体现了物理知识。大到航空母舰、宇宙飞船、高楼大厦，小到锅碗瓢盆、窗上冰花、一针一线。既然如此，教师应当转变教学思路，不仅要利用讲授式教学法让学生从物理教材中获取物理知识，更要借助体验式教学法让学生从生活中捕捉物理知识，从生活中体验物理知识的广泛用途或实用价值。
例如，教师引导学生学习了《分子热运动》之后，就可以给学生布置一项课外活动。首先，教师对学生说：“我们已经学习了《分子热运动》有关内容。请你们走进生活，到生活中去发现、去体验这一物理现象吧。并把你在生活中体验到的分子运动现象记录下来。”然后，学生会走进生活，仔细地寻找生活中所存在的“分子运动”现象。等下次上课的时候，教师让学生把他们在生活中所获得的相关体验讲一讲。有的学生说：“我家有一盆月季花。当近距离接触月季花的时候，我可以闻到月季花的香味。这就是我在生活中亲自体验到的分子运动这一物理现象。”还有的学生说……总之，学生在走进生活、仔细捕捉、寻求发现的过程中充分体验到了物理知识无处不在。
综上所述，教师在物理教学中，通过引导学生在实验操作中体验物理的奥秘、引导学生在问题情境中体验物理的神奇、引导学生在现实生活中体验物理的用途等方式，把体验式教学法与初中物理教学结合起来，从而提高了初中物理教学质量，进而使学生获得了丰富多彩的学习体验。
参考文献：
[1]罗追桑布.浅谈物理有效性课堂教学[J].赤子（上中旬），2017（07）：247.
[2]李宝环.谈如何提高初中物理教学的有效性[J].中国校外教育，2016（S2）：220.
关键词：体验式教学法;初中物理;实验操作;现实生活
在“满堂灌”的教学模式中，学生几乎无法体验到物理知识的生成过程，也难以体验到物理知识的广泛用途。久而久之，学生对物理这门课程产生了厌恶感。针对这一现状，教师可以以“体验式教学法”为舟，带领学生畅游物理知识的海洋。下面，本文从三个方面切入，针对体验式教学法与初中物理教学的融合浅谈几点看法。
一、在实验操作中体验物理知识的奥秘
翻开物理教材，我们可以发现：物理这门学科包含了很多实验。这些实验展现了一个个物理现象，揭示了一个个物理奥秘，证明了一个个物理原理。可以说，物理实验是物理教学中必不可少的一个环节。所以，初中物理教师在运用体验式教学法的时候，可以充分发挥物理实验的优势，引导学生在实验操作中体验物理知识的奥秘。
例如，教师在讲授《测量小灯泡的电功率》这一节的时候，就可以组织学生进行物理实验，使学生在这样的实验中体验物理知识的奥秘。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们探究的物理奥秘是小灯泡的电功率。你们觉得应该采取什么办法呢？”于是，学生异口同声地说：“实验。” 教师对学生说：“下面，我们就通过做实验的方式来探索小灯泡的电功率，从而体验物理知识的奥秘吧。”其次，教师引导学生进行《测量小灯泡的电功率》这一物理实验。在做实验的过程中，学生利用导线、滑动变阻器等实验器材进行电路的组装。通过这样的实验，学生亲自测量了小灯泡的电功率，也充分体验到了额定功率与实际功率的关联。由此可见，体验式教学法与物理实验的结合能使学生充分体验物理知识的奥秘。
二、在问题情境中体验物理知识的神奇
很多学生在学习物理知识的时候常常会产生这样的感受：物理知识是那么神奇。从另一个角度来看，也正是物理知识神奇的一面激发了学生的好奇心与探究欲。所以，初中物理教师在教学中应当主动地采取有效途径使学生感受并体验物理知识的神奇，从而激发学生探求物理知识的欲望。那么教師应当怎样做才能使学生更加充分地体验到物理知识的神奇呢？须知，问题情境以问题为载体，以情境为主体，具有引人深思，促人求知的作用。所以，初中物理教师可以借助问题情境，使学生在探究问题的过程中体验到物理的神奇。
例如，教师在讲授《 欧姆定律在串、并联电路中的应用》这一节的时候，为了使学生深刻体验物理知识的神奇，就可以创设一些问题情境。首先，教师对学生说：“同学们，上节课我们学习了欧姆定律的概念、原理等，今天我们学习的课题是《 欧姆定律在串、并联电路中的应用》。你们觉得欧姆定律在不同电路中有哪些用途呢？”于是，学生结合已储备的物理知识进行了回答。其次，教师设计了如下问题情境：前面，我们探究了串联、并联电路中电流、电压的规律，那么把电阻进行串联或并联，总电阻是变大了，还是变小了？下面，请同学们对这一问题进行思考。等思考完以后，与同桌分享自己的想法。”于是，学生沉浸在这样的问题情境之中，并在思考问题、交流想法的过程中体验到了物理知识的神奇。
三、在现实生活中体验物理知识的用途
从客观的角度来看，现实生活中的很多地方用到了物理知识，生活中的很多现象也体现了物理知识。大到航空母舰、宇宙飞船、高楼大厦，小到锅碗瓢盆、窗上冰花、一针一线。既然如此，教师应当转变教学思路，不仅要利用讲授式教学法让学生从物理教材中获取物理知识，更要借助体验式教学法让学生从生活中捕捉物理知识，从生活中体验物理知识的广泛用途或实用价值。
例如，教师引导学生学习了《分子热运动》之后，就可以给学生布置一项课外活动。首先，教师对学生说：“我们已经学习了《分子热运动》有关内容。请你们走进生活，到生活中去发现、去体验这一物理现象吧。并把你在生活中体验到的分子运动现象记录下来。”然后，学生会走进生活，仔细地寻找生活中所存在的“分子运动”现象。等下次上课的时候，教师让学生把他们在生活中所获得的相关体验讲一讲。有的学生说：“我家有一盆月季花。当近距离接触月季花的时候，我可以闻到月季花的香味。这就是我在生活中亲自体验到的分子运动这一物理现象。”还有的学生说……总之，学生在走进生活、仔细捕捉、寻求发现的过程中充分体验到了物理知识无处不在。
综上所述，教师在物理教学中，通过引导学生在实验操作中体验物理的奥秘、引导学生在问题情境中体验物理的神奇、引导学生在现实生活中体验物理的用途等方式，把体验式教学法与初中物理教学结合起来，从而提高了初中物理教学质量，进而使学生获得了丰富多彩的学习体验。
参考文献：
[1]罗追桑布.浅谈物理有效性课堂教学[J].赤子（上中旬），2017（07）：247.
[2]李宝环.谈如何提高初中物理教学的有效性[J].中国校外教育，2016（S2）：220.