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摘要：新一轮初中数学课程改革对我们数学教师的工作提出了更新、更高的要求，原有的教学模式已不能适应新的要求，因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，对原有教学进行改革，在实践中学习、创造、发展，才能适应新课标指导下的初中数学教学，才能提高初中数学教学的有效性。
关键词：初中数学；教学；有效性
随着社会的进步、科学技术的发展和基础教育水平的不断提高，数学应用的领域也在急剧扩大，数学已渗透到自然科学、经济、金融、社会等各个领域，影响着人文科学和社会的进步，事实上，数学教育对基础教育的重要性是不言而喻的，因为它是培养学生理性思维品格和思辨能力的重要载体，是开发初中学生潜在能动性和创造力的重要基础。如今，数学课程已成为初中学生学习的重要基础课程，它对培养学生的逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力、建立数学模型的能力，对开阔学生思路，提高学生综合素质等，都有很大帮助。
一、初中数学教学特点
1.初中数学教学目标的特点
初中数学教学是整个中学教育体系中的关键部分，直接决定着大部分理科课程教学工作开展后的效果。初中数学教学目标的确定是多方面因素决定的，其中包括数学自身的特点以及教学对象的特征。中学生尚处于学习数学的初级阶段，需要基础知识与技能的养成以及对数学的热情，这就决定了在初中数学教学中的教学目标与教学任务是将数学的基础知识与技能传授给学生，培养学生具有解决问题的思维方式与方法，并养成学生对数学积极的态度与情感，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，同时要求学生养成正确积极的个性品质以及初步的辩证唯物主义观点。
2.初中数学教学内容的特点
初中数学在学生学习数学的整个体系中处于承上启下的关键位。在初中数学教学中，教学内容可以概括为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域，这些内容一方面需要小学数学为基础，另一方面又是高中乃至大学数学教学开展的基础，高中数学教学基本上是以初中数学为依据展开的扩展与深化，所以初中数学不仅是初中教育体系中的重要组成部分，更是整个数学与体系中的关键组成部分，初中数学教学内容的这一特点也决定了初中数学的重要性以及提高对初中数学教学重视的必要性。
二、提高初中数学教学的有效性策略
1.充分尊重学生的主体地位
没有兴趣的强制性学习无疑是一种苦役，也是很难学好的。只有产生兴趣才能全力以赴地投入学习之中，而兴趣的培养，需要教师精心设计教学情趣，使学生产生“口欲求而未得，口欲言而不能”的积极进取状态，这样学生就不是被动地接受知识，而是主动地学习，积极地参与。例如，在“认识事件的可能性”这堂课的教学中，为了让学生掌握判断一类事件发生的可能性方法，并能按要求设计一些简单的概率模型，结合初中阶段的学生“好表现自己”“活泼好动”的年龄特征，教师设计了一个“我们组最棒”的游戏：请各小组（好、中、差生在课前已搭配均匀）从生活中搜集素材设计一些事件，再请其他组回答该事件发生的确定性或不确定性，回答正确后继续回答该事件发生的可能性是多少。回答正确的一组将得到一张精美的卡片作为奖励，否则出题的一组得到类似的奖励，看哪一组得到的奖励最多？学生的思维非常活跃，设计出了很多有意思、有意义的确定和不确定的事件。
2.强化教师应具备的基本素质
首先，教师应具备良好的沟通交流的能力。教师与学生良好的交流，教师的沟通技能将对学生知识意义的建构起到非常关键的作用。其次，教师应有不断“充电”的意识和能力。针对学生之间的个别差异，教师在进行指导时就要从不同角度和程度来着手，也就是说，教师将扮演学生的学术指导和顾问的角色。这一角色若没有丰富的知识储备和应变能力是当不好的。这就要求教师应不断地为自己“充电”，不断地充实自己的大脑，帮助促进学生学习。再次，教师应掌握现代教育技术辅助课堂教学的技能。教师的角色变化了，“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，但并不意味着教师的作用就不重要了。相反，为了帮助促进学生对所学知识意义的建构，对教师的能力要求也较高。教师不仅要熟悉教学内容，了解学生，掌握学生的认知规律，还要掌握现代教育技术，充分利用网络资源，对学生给予宏观的引导与帮助。
3.提高学生发现问题、提出问题的能力
在教学中恰当引导学生在学习中探究发问，成为实现新课程教学目标的关键所在，在新知识的导入阶段，可以根据初中生的年龄特点和认识规律，借助课题的揭示，为学生创设良好的问题情境，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学习者的问题意识，产生学习的需要，让学生提出问题，激发他们的求知欲望和兴趣，这是很重要的一环。例如在《探索直线平行的条件》教学时，导入新课，确定平行线定义后，笔者提出：学习完平行线定义，你们还想知道平行线的哪些问题？引导学生思考提出想知道的一些问题：平行的直线有怎样的判定方法？有几种方法可以判定两直线平行，如何表达这些判定方法？又如在《有理数》教学中，引入负数的概念后引导提问学生提出：以前学的运算法则对负数的运算还适用吗？负数与正数的表达意义是绝对的吗？在正负数混合运算中应注意哪些问题等等。借助课题的揭示，充分发挥学生的自由想象空间。
三、结语
教学活动是老师和学生的双边活动，在數学教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，最大限度地调动学生的主观能动性和积极性。教师本身要勤学现代素质教育理论和方法，不断更新自己的知识，努力提高自己的文化素质、业务能力和教育科研水平，不断改进教学方法，在教学上充分运用现代教育技术手段。这样，我们数学教育工作者就一定能搞好初中数学教学。
参考文献
[1]蒋成建 .初中数学课堂教学有效性策略研究[J].教育研究，2016（05）.
[2]刘金常.初中数学教学评价优化策略探讨[J].新课程，2017（03）.
关键词：初中数学；教学；有效性
随着社会的进步、科学技术的发展和基础教育水平的不断提高，数学应用的领域也在急剧扩大，数学已渗透到自然科学、经济、金融、社会等各个领域，影响着人文科学和社会的进步，事实上，数学教育对基础教育的重要性是不言而喻的，因为它是培养学生理性思维品格和思辨能力的重要载体，是开发初中学生潜在能动性和创造力的重要基础。如今，数学课程已成为初中学生学习的重要基础课程，它对培养学生的逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力、建立数学模型的能力，对开阔学生思路，提高学生综合素质等，都有很大帮助。
一、初中数学教学特点
1.初中数学教学目标的特点
初中数学教学是整个中学教育体系中的关键部分，直接决定着大部分理科课程教学工作开展后的效果。初中数学教学目标的确定是多方面因素决定的，其中包括数学自身的特点以及教学对象的特征。中学生尚处于学习数学的初级阶段，需要基础知识与技能的养成以及对数学的热情，这就决定了在初中数学教学中的教学目标与教学任务是将数学的基础知识与技能传授给学生，培养学生具有解决问题的思维方式与方法，并养成学生对数学积极的态度与情感，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，同时要求学生养成正确积极的个性品质以及初步的辩证唯物主义观点。
2.初中数学教学内容的特点
初中数学在学生学习数学的整个体系中处于承上启下的关键位。在初中数学教学中，教学内容可以概括为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域，这些内容一方面需要小学数学为基础，另一方面又是高中乃至大学数学教学开展的基础，高中数学教学基本上是以初中数学为依据展开的扩展与深化，所以初中数学不仅是初中教育体系中的重要组成部分，更是整个数学与体系中的关键组成部分，初中数学教学内容的这一特点也决定了初中数学的重要性以及提高对初中数学教学重视的必要性。
二、提高初中数学教学的有效性策略
1.充分尊重学生的主体地位
没有兴趣的强制性学习无疑是一种苦役，也是很难学好的。只有产生兴趣才能全力以赴地投入学习之中，而兴趣的培养，需要教师精心设计教学情趣，使学生产生“口欲求而未得，口欲言而不能”的积极进取状态，这样学生就不是被动地接受知识，而是主动地学习，积极地参与。例如，在“认识事件的可能性”这堂课的教学中，为了让学生掌握判断一类事件发生的可能性方法，并能按要求设计一些简单的概率模型，结合初中阶段的学生“好表现自己”“活泼好动”的年龄特征，教师设计了一个“我们组最棒”的游戏：请各小组（好、中、差生在课前已搭配均匀）从生活中搜集素材设计一些事件，再请其他组回答该事件发生的确定性或不确定性，回答正确后继续回答该事件发生的可能性是多少。回答正确的一组将得到一张精美的卡片作为奖励，否则出题的一组得到类似的奖励，看哪一组得到的奖励最多？学生的思维非常活跃，设计出了很多有意思、有意义的确定和不确定的事件。
2.强化教师应具备的基本素质
首先，教师应具备良好的沟通交流的能力。教师与学生良好的交流，教师的沟通技能将对学生知识意义的建构起到非常关键的作用。其次，教师应有不断“充电”的意识和能力。针对学生之间的个别差异，教师在进行指导时就要从不同角度和程度来着手，也就是说，教师将扮演学生的学术指导和顾问的角色。这一角色若没有丰富的知识储备和应变能力是当不好的。这就要求教师应不断地为自己“充电”，不断地充实自己的大脑，帮助促进学生学习。再次，教师应掌握现代教育技术辅助课堂教学的技能。教师的角色变化了，“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，但并不意味着教师的作用就不重要了。相反，为了帮助促进学生对所学知识意义的建构，对教师的能力要求也较高。教师不仅要熟悉教学内容，了解学生，掌握学生的认知规律，还要掌握现代教育技术，充分利用网络资源，对学生给予宏观的引导与帮助。
3.提高学生发现问题、提出问题的能力
在教学中恰当引导学生在学习中探究发问，成为实现新课程教学目标的关键所在，在新知识的导入阶段，可以根据初中生的年龄特点和认识规律，借助课题的揭示，为学生创设良好的问题情境，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学习者的问题意识，产生学习的需要，让学生提出问题，激发他们的求知欲望和兴趣，这是很重要的一环。例如在《探索直线平行的条件》教学时，导入新课，确定平行线定义后，笔者提出：学习完平行线定义，你们还想知道平行线的哪些问题？引导学生思考提出想知道的一些问题：平行的直线有怎样的判定方法？有几种方法可以判定两直线平行，如何表达这些判定方法？又如在《有理数》教学中，引入负数的概念后引导提问学生提出：以前学的运算法则对负数的运算还适用吗？负数与正数的表达意义是绝对的吗？在正负数混合运算中应注意哪些问题等等。借助课题的揭示，充分发挥学生的自由想象空间。
三、结语
教学活动是老师和学生的双边活动，在數学教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，最大限度地调动学生的主观能动性和积极性。教师本身要勤学现代素质教育理论和方法，不断更新自己的知识，努力提高自己的文化素质、业务能力和教育科研水平，不断改进教学方法，在教学上充分运用现代教育技术手段。这样，我们数学教育工作者就一定能搞好初中数学教学。
参考文献
[1]蒋成建 .初中数学课堂教学有效性策略研究[J].教育研究，2016（05）.
[2]刘金常.初中数学教学评价优化策略探讨[J].新课程，2017（03）.