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摘 要：为了提高小学语文写作教学水平，更好地满足新课程改革要求，本文将在分析当前写作教学现状的基础上，针对如何应用生活元素进行深入研究。希望通过本文的研究，可以有效提升小学语文写作课堂教学水平，实现学生全面发展的根本目标。
关键词：新课程改革;小学语文写作;生活元素
引言：
一直以来，学生虽然都在被动地接受着教师教学知识点的讲解，但大多数学生都对学习有着较为片面的理解，认为学习与实际生活无关，脱离了人们的日常生活。也正是因为这一片面的学习观念，才导致教师的教学实践有效性相对较低。对此，新课程改革明确要求教师要注重生活元素的有效应用，利用学生较为常见的生活元素来拉近学生与理论知识之间的关系，以此来培养学生正确的学习观念，不断促进教学实践水平的提升。
一、当前我国小学语文写作教学现状分析
（一）教师教学只重视形式，忽略内容
通过对当前教学实践的分析可知，写作是学生表达自己内心世界真实情感最为主要的途径。在写作过程中，学生不但要具有较为丰富的语言积累，还要掌握多种多样的修辞手法、表达方法、行文脉络的规划方法，并有技巧地通过多元化的展现形式来表达真情实感。虽然当前我国新课程改革明确了学生写作教学的重要价值，但是当前我国小学语文写作教学还是存在着只重形式忽略内容的问题。很多时候，教师的教学目的是提高学生的作文分数，而不是有效培养学生的写作能力，这就导致教师会将教学重点放到作文的表现形式上，将能得高分的技巧作为主要的教学内容，导致很少有学生会利用写作来表达自己的真实想法，长久下去便会打消学生的写作学习积极性。
（二）教师的教学模式固化，学生无法有效抓住生活元素
在当前的小学语文写作教学中，虽然新课程改革要求倡导教师摒弃传统的教学模式，但由于观念的固化，导致教学模式的改革进程步履维艰。尤其是在应用生活化元素进行写作教学中，由于学生本身的认知能力有待提高，自身生活经验相对较少，无法有效抓取有利于写作的生活元素，导致教师的教学实践与学生之间的沟通交流桥梁未能成功搭建，学生写的作文只限于表面，所能应用的元素也都是一些千篇一律的范文元素。
二、新课程改革下如何在小学语文写作教学中应用生活元素
（一）注重生活化元素在课堂教学中的有效融合
在展开写作教学之时，生活更是不可或缺的，其是学生展开写作的重要基础，也是获得写作素材的主要场所。所以说在展开常态化的教学之时，教师必须要将课堂教学的范围向外拓展，要让生活中的各种元素进入到课堂之中，引领学生走出教室，去亲近自然了解社会，从而获得大量的写作素材。培养学生的写作能力，要从生活入手，写作材料尽可能多地从生活中搜集，因为这样的材料更生动、更贴切、更容易让学生理解。语文是对生活一点一滴的浓缩和积累，以文字为载体书写成文，去教化后人。当然对于语文作文的学习，并不是把前人的文字转化为自己的生活，而是要借鉴前人的文字，把自己对生活的体验记录成文，去感受、去更深层级地理解，达到让学习来充实生活，用生活去指导学习的目的。
（二）引导学生更好地去探寻身边的生活元素
当前，影响生活化教学模式应用最本质的因素便是学生的生活经历较少，不知道哪些适合写进作文中。对此，小学语文教师在开展写作教学时要不断去引导学生去探寻身边适合放到作文中的生活化元素。经过长时间的积累，小学生的写作素材会越来越多，自然不会出现“无从下笔、不知写什么”的问题。举个例子，小学语文教师可以培养小学生写日记的习惯这是选取、收集、整理生活素材的好方法。通过日记将生活中感人的事件、有趣的事件、让人印象深刻的表情等生活中的素材以日記，的方式记录下来，在写作中运用，通过这样的方式让学生学会如何选取生活中的素材，从而丰富作文内容。当然，除了记录下学生生活中的一些元素之外，教师还要为学生提供更多的实践探索机会，例如举办一些语文竞赛、春游或是博物馆参观活动等，这些活动都可以有效丰富学生的生活经历，开拓学生的眼界，不断丰富学生作文内容。
（三）利用多媒体技术，更好地在写作教学中应用生活化元素
当前，信息化快速发展，各行各业也都步入了信息化时代。对于教育领域而言，信息技术不但可以提高教师的教学水平，还可以降低学生对知识点的理解难度。除此之外，信息化技术由于本身的视听优势，还可以丰富课堂教学行为，从听、说、看等多个角度来激发学生的理解共鸣。因此，小学语文教师在开展写作教学时，同样可以利用多媒体等信息技术，让学生通过多媒体技术可以更好地理解生活元素，更好地应用生活元素。例如在开展写作教学时，当教师选择了“亲情”这一主题时，便可以利用多媒体技术为学生播放一些描述母爱、父爱等亲情的音乐，或是播放一些有关亲情的影视短片或是公益短片等。这样不但可以帮助学生更好地理解生活化元素，还可以引发学生的情感共鸣，使学生通过写作更好地表达自己的真情实感。
结束语：
综上所述，生活化元素的有效应用既可以满足当前教育部门对教学实践的要求，又可以激发学生的探索积极性。因此，为了解决当前小学语文写作教学中存在的问题，教师既要注重生活化元素在课堂教学中的有效融合，又要引导学生更好地去探寻身边的生活元素，还要利用多媒体技术，更好地在写作教学中应用生活化元素。相信通过这样的教学改革举措，一定可以丰富学生积累的生活元素，以此来提高教师写作教学水平，使学生的作文彻底摆脱“写空话、少情感、缺少内涵”的发展困境。
参考文献：
[1]凌雨[1]. 运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣[J]. 好家长，2019（5）：55-55.
[2]刘福春. 以生活为舞台，跳出最美舞姿——小学语文生活化教学研究[J]. 中华少年，2018（22）：212-212.
关键词：新课程改革;小学语文写作;生活元素
引言：
一直以来，学生虽然都在被动地接受着教师教学知识点的讲解，但大多数学生都对学习有着较为片面的理解，认为学习与实际生活无关，脱离了人们的日常生活。也正是因为这一片面的学习观念，才导致教师的教学实践有效性相对较低。对此，新课程改革明确要求教师要注重生活元素的有效应用，利用学生较为常见的生活元素来拉近学生与理论知识之间的关系，以此来培养学生正确的学习观念，不断促进教学实践水平的提升。
一、当前我国小学语文写作教学现状分析
（一）教师教学只重视形式，忽略内容
通过对当前教学实践的分析可知，写作是学生表达自己内心世界真实情感最为主要的途径。在写作过程中，学生不但要具有较为丰富的语言积累，还要掌握多种多样的修辞手法、表达方法、行文脉络的规划方法，并有技巧地通过多元化的展现形式来表达真情实感。虽然当前我国新课程改革明确了学生写作教学的重要价值，但是当前我国小学语文写作教学还是存在着只重形式忽略内容的问题。很多时候，教师的教学目的是提高学生的作文分数，而不是有效培养学生的写作能力，这就导致教师会将教学重点放到作文的表现形式上，将能得高分的技巧作为主要的教学内容，导致很少有学生会利用写作来表达自己的真实想法，长久下去便会打消学生的写作学习积极性。
（二）教师的教学模式固化，学生无法有效抓住生活元素
在当前的小学语文写作教学中，虽然新课程改革要求倡导教师摒弃传统的教学模式，但由于观念的固化，导致教学模式的改革进程步履维艰。尤其是在应用生活化元素进行写作教学中，由于学生本身的认知能力有待提高，自身生活经验相对较少，无法有效抓取有利于写作的生活元素，导致教师的教学实践与学生之间的沟通交流桥梁未能成功搭建，学生写的作文只限于表面，所能应用的元素也都是一些千篇一律的范文元素。
二、新课程改革下如何在小学语文写作教学中应用生活元素
（一）注重生活化元素在课堂教学中的有效融合
在展开写作教学之时，生活更是不可或缺的，其是学生展开写作的重要基础，也是获得写作素材的主要场所。所以说在展开常态化的教学之时，教师必须要将课堂教学的范围向外拓展，要让生活中的各种元素进入到课堂之中，引领学生走出教室，去亲近自然了解社会，从而获得大量的写作素材。培养学生的写作能力，要从生活入手，写作材料尽可能多地从生活中搜集，因为这样的材料更生动、更贴切、更容易让学生理解。语文是对生活一点一滴的浓缩和积累，以文字为载体书写成文，去教化后人。当然对于语文作文的学习，并不是把前人的文字转化为自己的生活，而是要借鉴前人的文字，把自己对生活的体验记录成文，去感受、去更深层级地理解，达到让学习来充实生活，用生活去指导学习的目的。
（二）引导学生更好地去探寻身边的生活元素
当前，影响生活化教学模式应用最本质的因素便是学生的生活经历较少，不知道哪些适合写进作文中。对此，小学语文教师在开展写作教学时要不断去引导学生去探寻身边适合放到作文中的生活化元素。经过长时间的积累，小学生的写作素材会越来越多，自然不会出现“无从下笔、不知写什么”的问题。举个例子，小学语文教师可以培养小学生写日记的习惯这是选取、收集、整理生活素材的好方法。通过日记将生活中感人的事件、有趣的事件、让人印象深刻的表情等生活中的素材以日記，的方式记录下来，在写作中运用，通过这样的方式让学生学会如何选取生活中的素材，从而丰富作文内容。当然，除了记录下学生生活中的一些元素之外，教师还要为学生提供更多的实践探索机会，例如举办一些语文竞赛、春游或是博物馆参观活动等，这些活动都可以有效丰富学生的生活经历，开拓学生的眼界，不断丰富学生作文内容。
（三）利用多媒体技术，更好地在写作教学中应用生活化元素
当前，信息化快速发展，各行各业也都步入了信息化时代。对于教育领域而言，信息技术不但可以提高教师的教学水平，还可以降低学生对知识点的理解难度。除此之外，信息化技术由于本身的视听优势，还可以丰富课堂教学行为，从听、说、看等多个角度来激发学生的理解共鸣。因此，小学语文教师在开展写作教学时，同样可以利用多媒体等信息技术，让学生通过多媒体技术可以更好地理解生活元素，更好地应用生活元素。例如在开展写作教学时，当教师选择了“亲情”这一主题时，便可以利用多媒体技术为学生播放一些描述母爱、父爱等亲情的音乐，或是播放一些有关亲情的影视短片或是公益短片等。这样不但可以帮助学生更好地理解生活化元素，还可以引发学生的情感共鸣，使学生通过写作更好地表达自己的真情实感。
结束语：
综上所述，生活化元素的有效应用既可以满足当前教育部门对教学实践的要求，又可以激发学生的探索积极性。因此，为了解决当前小学语文写作教学中存在的问题，教师既要注重生活化元素在课堂教学中的有效融合，又要引导学生更好地去探寻身边的生活元素，还要利用多媒体技术，更好地在写作教学中应用生活化元素。相信通过这样的教学改革举措，一定可以丰富学生积累的生活元素，以此来提高教师写作教学水平，使学生的作文彻底摆脱“写空话、少情感、缺少内涵”的发展困境。
参考文献：
[1]凌雨[1]. 运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣[J]. 好家长，2019（5）：55-55.
[2]刘福春. 以生活为舞台，跳出最美舞姿——小学语文生活化教学研究[J]. 中华少年，2018（22）：212-212.