听力理解是一种接受性的技能,也是一个复杂、积极、多层次的思维过程,是诸多语言技能的综合运用。听力理解受到心理素质、文化背景、语言知识及记忆能力等多种因素的制约。学生在英语听力方面存在各种各样的问题,只有针对学生听力理解上的问题,对症下药,通过各种有效途径进行训练,才能从根本上提高学生英语听力水平。
　　
　　一、常见的学生听力方面的问题
　　
　　1.心理方面的问题
　　学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接的关系。当人处在紧张、焦虑状态时,就容易产生恐惧心理,从而使原本可以听懂的内容在理解上大打折扣。心理障碍不克服,是很难提高听力应试能力的。
　　2.语言方面的问题
　　许多学生缺乏辨别句中意群停顿、单词连读、失去爆破等语音规则的能力。听力不同于阅读,在听力中有些词,尤其是虚词,读得很轻,且当说话人以正常的语速讲话时,不仅语音、语调自然,而且有大量的连读。另外,学生的英语词汇量小、词语用法掌握不熟练、掌握的词义范围狭小等都会造成听力困难。
　　3.记忆方面的问题
　　学生常遇到这样的情况:听时什么都懂,但听了后面忘了前面,全部听完后,大意弄明白了,可具体细节却记不清或记不准了。
　　4.缺乏必要的听力技巧
　　例如,在听的过程中遇到生词时,一直想回忆或猜测其意思,不懂得跳过去,以至影响整篇的理解。
　　
　　二、提高学生英语听力水平的有效途径
　　
　　1.培养兴趣,树立信心
　　开始时可找一些与教材内容同步的听力材料,如英美生活会话、有趣的英文故事、英语电影等,逐渐地学生会对英语听力产生兴趣,进步会越来越大,练好听力的信心也就树立起来了。
　　2.精听与泛听相结合
　　精听,即让学生不仅要听懂文章的意思,还要听懂每一个句子、每一个单词。一般来讲,精听的材料应具有一定的代表性,应要求学生听多遍,了解所听的内容及所听材料的体裁特点。在精听后,可让学生复述所听内容,听说结合,因为从心理学的角度讲,口语活动往往能形成平等的信息交换过程,学生心理负担较小,能够轻松地听。泛听,是指让学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词,而主要是抓住文章大意,一般较长的文章适合于学生泛听。在泛听训练中,尽可能让学生多接触各种不同的听力材料,使学生熟悉各种语境,从而培养学生对英语的感知能力。
　　3.加强基本功训练
　　听力基本功首先应包括掌握基本的朗读知识,如音节、重读、连读、失去爆破等。有时,句子的停顿正确与否,也将影响到句子的理解。除此以外,还要让学生跟读录音,让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。听力基本功还应包括养成良好的听力习惯,如速记,即快速、扼要地记下一些关键词、数字等,这对构建整体框架、帮助理解是很重要的。
　　4.注意文化背景知识的了解和材料的选择
　　教学大纲中明确指出,高中学生应能听懂日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等方面的内容,所以训练中应有所侧重地精选材料。应选择由易到难、逐步深入的系列材料。
　　5.保持良好的听力习惯
　　(1)保持良好的心态。在听音过程中注意力必须高度集中,但万万不可过于紧张。若偶尔遇到生词,不要慌张,可置之不理,因为个别单词通常不会影响对整个句子和语段的理解。对于没有听懂的句子,应赶快放弃,专心听后面的内容。听完后必须对所听到的内容进行分析、综合、推理、判断,选出与问题有关的信息。
　　(2)边听边记录。听音时对名字、数字、时间和某些关键的词做一些简单的标记,这样可以加深对听力材料的印象,否则这些听懂的内容到答题时也可能辨别不清,或者错位。
　　(3)带着问题积极地听。在做听力测试之前,抓住一切可能的机会浏览试题,以便明确听的目标,有的放矢地捕捉所期待的信息内容,从而减少记忆的负荷,提高听力理解的正确性。
　　总之,要有效地提高学生的听力水平,首先必须了解学生的问题,针对学生的实际设计训练方案。同时,在训练过程中,还要根据进展情况及可能出现的问题,及时对训练方案作必要的调整,这样学生的听力就一定能够不断地提高。
　　
　　参考文献
　　[1]覃仕光.浅谈英语高考听力能力的培养及应试策略[J].中华现代教育,2009(42).
　　[2]陈吉棠.三论记忆与听力理解[J].外语界.2005(2).
　　(责任编辑 周侯辰)