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文言文教学一直是一个令语文教师头痛的问题，长期以来，没有一个行之有效的方法来提高文言文的教
学质量。在语文的其他文体如火如荼地进行课程改革时，文言文的课程改革却门庭冷落。学生中甚至流
传着这样一句顺口溜"一怕文言文，二怕周树人"，文言文宛如洪水猛兽般让学生退避三舍，简直是谈"文
"色变。文言文的教学效果也可以说是"事倍功半"，"高耗低能"，如何才能提高文言文的教学质量？这就
成了摆在语文教师面前的"拦路虎"，值得大家的深思。就此问题，我谈谈个人在文言教学中的一点看法
。
一.营造气氛，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，正如孔子所说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，唯有"乐之"才能
激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，乐此不疲。这就要求教师的教学方法要灵
活多样，不能一层不变，天天吃燕窝鱼翅还会有腻的一天，更不要说在教学上根本没有医治百病的"灵丹
妙药"。著名的语文特级教师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，
或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"这就告诉我们要想吸引学生，必须要有一个精彩的课堂导入语，以
引起学生的注意。导语的设计方式是多种多样的，可以是故事式，也可以是诗歌式，也可以是悬念式等
，还可以借助现代教育的各种技术，与教师生动优美的语言和平易亲切的教态相结合，共同营造一个良
好的学习氛围，让课堂像磁石一般把学生牢牢地吸引住。
二.情感朗读，培养语感。
苏东坡是我国家喻户晓的人物，他曾说过"旧书不厌百回读，熟读经史子自知"，"旧书"都可以
不厌其烦的读，那新学习的文章，就更应该读，古人云"读书百遍，其义自现"，学生通过读，可以熟悉
文本，增强文言语感。但是怎样的读法效果才最好呢？这就需要我们教师的积极引导，不能对学生放任
自流。在文言文的教学过程中，教师应重视朗读教学，而最有效的方式莫过于教师深情并茂的范读，只
有这样才能最大限度的激起学生的学习热情。同时要让学生学会划分节奏，学会情感朗读，在朗读的过
程中感受文言文的语言美，培养他们的审美力和想象力。
三.翻译课文，明确内容。
这是学习文言文最关键的一环。初中阶段，翻译文章一般以直译为主。俗话说"授之以鱼不如授
之以渔"，在文言文的教学中，教师应该教给学生翻译文言文的方法，让他们能够独立的阅读简单的文言
文。翻译文言文的步骤如下：第一步是用现代汉语词汇去逐个替代文言词语；第二步是看初步翻译出来
的句子语序是否恰当，不恰当的可以调整句子的语序，使之变合理；第三步是看调整后的句子是否通顺
，不通顺的可以增添或删减一些词语，使之变通顺；到这一步文言文翻译就算基本完成了，但要注意某
些虚词是没有实义，用不着翻译的。在翻译文言文的过程中，绝不能以教师的讲授为主，而应该让学生
自己去翻译，只有这样，才能让他们感受到积累文言词汇的重要，学生可以从翻译的过程中体验到学习
的乐趣，获得成就感。还可以采取小组合作的方式翻译文言文，既能降低学习的难度，又可以培养学生
的合作意识。
四.品味语言，熏陶情感。
文言文之所以不能引起学生的感情共鸣，有很大一部分原因是因为文言文年代久远，语言不通
，就像我们学外语一样，只知道那是一个个拉丁字母，除此之外一无所知。文言文对学生来说，也只是
一个个熟悉的汉字而已，把它们联系起来是什么意思，其中又蕴含了什么感情，根本一窍不通。学习文
言文的最大成就就是积累了一些文言词汇和文言用法。这就告诉我们传统的"字字落实，句句清楚"的教
学方法，已经远远不能满足学生的学习需求，在此基础上，必须引导学生品味文言文的语言，让他们得
到情感上的熏陶。古人说"文如其人"，要想穿越时空与古圣贤对话，了解他们的生活状态和人生理想，
我们只能去解读他们遗留下的智慧结晶--文言文，而优秀的文章总是与经典的语言表述分不开的，这就
要求教师必须很好的引导学生去品味语言。品味语言的方式也是多种多样的，可以采取写串词的方式，
让学生以第一人称的口吻，联系文章的写作背景以及人物的性格特征，就文章的某一部分或某一句发挥
想象，用现代汉语写一段文字，让学生在创作的过程中，领悟作者的情感。也可以通过情感性的朗读，
在朗读中体会文章的内涵。不管是采取哪种方式，最主要的是不能以教师的讲授代替学生的解读，否则
只能激起学生的抵触心理。
五. 拓展延伸，加深理解。
语文新课标指出："教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间
的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语
文课程的内涵。"文言文也是初中语文教材不可或缺的一部分，肯定也不能例外，教师在进行文言文的教
学活动中应该重视对拓展延伸题目的设置，加深学生对文本的理解。在设计题目的时候要做到有的放矢
，注意"准"，"新"，"行"这三点。"准"就是设计的题目要准确，能切合文章内容，不能偏离于主题之外
，否则就有穿凿附会之嫌；"新"就是设计的题目要新颖，具有创新性，与当前的生活实际或社会重大事
件相结合；"行"就是设计的题目有可行性，必须符合教学实际，不能是空中楼阁，可远观却不能施行。
文言文教学是一个值得长期思考并研究的问题，我将在以后的教学过程中不断提升自我，改进教
学方法，提高自己的教学水平，像屈原所说的那样，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。
学质量。在语文的其他文体如火如荼地进行课程改革时，文言文的课程改革却门庭冷落。学生中甚至流
传着这样一句顺口溜"一怕文言文，二怕周树人"，文言文宛如洪水猛兽般让学生退避三舍，简直是谈"文
"色变。文言文的教学效果也可以说是"事倍功半"，"高耗低能"，如何才能提高文言文的教学质量？这就
成了摆在语文教师面前的"拦路虎"，值得大家的深思。就此问题，我谈谈个人在文言教学中的一点看法
。
一.营造气氛，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，正如孔子所说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，唯有"乐之"才能
激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，乐此不疲。这就要求教师的教学方法要灵
活多样，不能一层不变，天天吃燕窝鱼翅还会有腻的一天，更不要说在教学上根本没有医治百病的"灵丹
妙药"。著名的语文特级教师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，
或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"这就告诉我们要想吸引学生，必须要有一个精彩的课堂导入语，以
引起学生的注意。导语的设计方式是多种多样的，可以是故事式，也可以是诗歌式，也可以是悬念式等
，还可以借助现代教育的各种技术，与教师生动优美的语言和平易亲切的教态相结合，共同营造一个良
好的学习氛围，让课堂像磁石一般把学生牢牢地吸引住。
二.情感朗读，培养语感。
苏东坡是我国家喻户晓的人物，他曾说过"旧书不厌百回读，熟读经史子自知"，"旧书"都可以
不厌其烦的读，那新学习的文章，就更应该读，古人云"读书百遍，其义自现"，学生通过读，可以熟悉
文本，增强文言语感。但是怎样的读法效果才最好呢？这就需要我们教师的积极引导，不能对学生放任
自流。在文言文的教学过程中，教师应重视朗读教学，而最有效的方式莫过于教师深情并茂的范读，只
有这样才能最大限度的激起学生的学习热情。同时要让学生学会划分节奏，学会情感朗读，在朗读的过
程中感受文言文的语言美，培养他们的审美力和想象力。
三.翻译课文，明确内容。
这是学习文言文最关键的一环。初中阶段，翻译文章一般以直译为主。俗话说"授之以鱼不如授
之以渔"，在文言文的教学中，教师应该教给学生翻译文言文的方法，让他们能够独立的阅读简单的文言
文。翻译文言文的步骤如下：第一步是用现代汉语词汇去逐个替代文言词语；第二步是看初步翻译出来
的句子语序是否恰当，不恰当的可以调整句子的语序，使之变合理；第三步是看调整后的句子是否通顺
，不通顺的可以增添或删减一些词语，使之变通顺；到这一步文言文翻译就算基本完成了，但要注意某
些虚词是没有实义，用不着翻译的。在翻译文言文的过程中，绝不能以教师的讲授为主，而应该让学生
自己去翻译，只有这样，才能让他们感受到积累文言词汇的重要，学生可以从翻译的过程中体验到学习
的乐趣，获得成就感。还可以采取小组合作的方式翻译文言文，既能降低学习的难度，又可以培养学生
的合作意识。
四.品味语言，熏陶情感。
文言文之所以不能引起学生的感情共鸣，有很大一部分原因是因为文言文年代久远，语言不通
，就像我们学外语一样，只知道那是一个个拉丁字母，除此之外一无所知。文言文对学生来说，也只是
一个个熟悉的汉字而已，把它们联系起来是什么意思，其中又蕴含了什么感情，根本一窍不通。学习文
言文的最大成就就是积累了一些文言词汇和文言用法。这就告诉我们传统的"字字落实，句句清楚"的教
学方法，已经远远不能满足学生的学习需求，在此基础上，必须引导学生品味文言文的语言，让他们得
到情感上的熏陶。古人说"文如其人"，要想穿越时空与古圣贤对话，了解他们的生活状态和人生理想，
我们只能去解读他们遗留下的智慧结晶--文言文，而优秀的文章总是与经典的语言表述分不开的，这就
要求教师必须很好的引导学生去品味语言。品味语言的方式也是多种多样的，可以采取写串词的方式，
让学生以第一人称的口吻，联系文章的写作背景以及人物的性格特征，就文章的某一部分或某一句发挥
想象，用现代汉语写一段文字，让学生在创作的过程中，领悟作者的情感。也可以通过情感性的朗读，
在朗读中体会文章的内涵。不管是采取哪种方式，最主要的是不能以教师的讲授代替学生的解读，否则
只能激起学生的抵触心理。
五. 拓展延伸，加深理解。
语文新课标指出："教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间
的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语
文课程的内涵。"文言文也是初中语文教材不可或缺的一部分，肯定也不能例外，教师在进行文言文的教
学活动中应该重视对拓展延伸题目的设置，加深学生对文本的理解。在设计题目的时候要做到有的放矢
，注意"准"，"新"，"行"这三点。"准"就是设计的题目要准确，能切合文章内容，不能偏离于主题之外
，否则就有穿凿附会之嫌；"新"就是设计的题目要新颖，具有创新性，与当前的生活实际或社会重大事
件相结合；"行"就是设计的题目有可行性，必须符合教学实际，不能是空中楼阁，可远观却不能施行。
文言文教学是一个值得长期思考并研究的问题，我将在以后的教学过程中不断提升自我，改进教
学方法，提高自己的教学水平，像屈原所说的那样，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。