论文部分内容阅读
摘要：数学被视为幼儿园教育教学工作的重点之一，是培养幼儿数学素养以及为幼儿之后的数学学习奠定基础的重要教学内容，在增强幼儿对数字和数量之间关系的敏感度，以及优化幼儿思维方式方面发挥着重要的作用。然而观察现如今的幼儿园数学教学不难发现，存在着教学方式单一、操作资料不足、幼儿学习兴趣缺失等问题，阻碍着幼儿数学教学的顺利进展和实施。如何改变这些问题，通过多样化方法的采用实现幼儿数学学习兴趣的建立，进而实现幼儿数学思維的培养是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对开展幼儿数学教学的有效方法和策略进行阐述，以期为幼儿教师更好地开展数学教学提供一些参考价值。
关键词：幼儿园;数学教育;多媒体;生活实际;引入游戏
幼儿园数学教育是指幼儿在教师的引导下感知并发现客观世界的数量关系、空间形式，从而初步建立数学概念并形成数学能力的过程，是对幼儿数学思维和数学素养进行培养的重要途径和方式。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出，幼儿数学教育应在充分联系幼儿实际情况的基础上进行教学，引导幼儿利用身边的事物和现象建立对于数量关系的直观认识，并从中体会到数学学习的乐趣所在。为此，作为幼儿教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展幼儿数学教育的有效方法和策略，通过对教学方法和手段的不断改进和创新实现数学教学有效性的提升，并为实现幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
一、利用游戏开展教学，增添数学教学趣味性
幼儿虽然心智尚未成熟，却有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，对于生动、富含趣味性的游戏有着强烈的好奇心和求知欲。因而通过设置趣味游戏的形式来进行数学教学不失为有效的方法和策略。为此，在开展幼儿数学教学时，教师应从具体的教学内容出发，通过设置游戏情境的形式来调动幼儿的学习积极性，在良好的玩乐氛围中促进数学教学目标的实现，使数学教学得以高效地进展下去。
例如，学习数的点数、比较多少、相邻数、一一对应、认识人民币等内容时，创设游戏情境，如摘果子、动物运动会、穿项链、给小动物喂食、超市购物等，让孩子在愉快的游戏氛围中进行操作和探索，加深对数概念的理解。其实，只要老师钻研，所有的数学教学内容都能通过趣味游戏的设置，为单调、枯燥的数学教学增添无数趣味性和生动性，强化幼儿的数学学习兴趣，推动数学教学的顺利进展和实施。
二、联系生活实际，激活幼儿数学思维
幼儿由于受自身年龄的限制，生活经验和社会阅历相对欠缺。但是相比于单调、枯燥的数学知识来说，他们更容易对生活中熟知的事物和现象产生好奇心。基于幼儿的这一心理特征，教师应从数学与生活密切相关这一特征出发，巧妙联系幼儿的生活实际开展数学教学，将抽象数学知识的讲解以幼儿喜爱且熟知的生活化方式呈现出来，使幼儿的思维能够始终保持在活跃的状态，从生活中发现数学知识的奥妙所在，产生学习数学知识的浓厚兴趣。
例如，为了使幼儿对等分的概念有深刻的了解和认识，教师可以通过创设生动情境的形式进行这一知识点的讲解，比如给幼儿提供一定数量的苹果，先让幼儿通过数数的形式了解苹果的数量，然后引导幼儿思考假如将苹果平均分给两个人，每个人苹果的数量是多少。引导幼儿通过亲身实践的形式进行划分，并在幼儿划分的过程中一直强调分的份数以及平均的概念，使幼儿在亲身参与的过程中对“等分”这一概念有深刻的了解和认识。如此，通过引入幼儿熟知的生活现象和案例开展教学，激活了幼儿自身相关的生活经验，并实现了幼儿数学思维的发展，促进了数学教学质量和效果的改进和提升。
三、借助多媒体辅助教学，激发幼儿探究欲望
多媒体作为信息经济迅猛发展的产物，因其自身特有的集声、像、色于一体的优势在教学中深受师生的青睐和喜爱。将之运用到幼儿数学教育中，能够将枯燥数学理论知识的学习以生动、直观的画面形式呈现出来，使幼儿在多重感官参与的过程中更好地理解并感知所学知识。为此，幼儿教师应巧妙将多媒体技术引入到数学教学中，以此来激发幼儿对所学数学知识的探究欲望，在兴趣和好奇心的驱使下主动投身于对数学知识的探究中。
例如，教师可以利用一些与数学知识有关的动画片进行数学知识的讲解，比如《米奇妙妙屋》，让幼儿通过看趣味动画的形式了解相关数学知识，在与动画互动的过程中不断提升幼儿的思维能力。除此之外，教师还可利用多媒体给幼儿展示物体的长短、粗细或是高矮等的对比变化，通过直观展示的形式加深幼儿对这些同类事物不同关系的认识。如此，便将单调数学知识的讲解以多媒体直观展示的形式呈现了出来，强化了幼儿对抽象事物的了解和认识，使数学教学得以顺畅、高效地进展下去。
总之，幼儿数学教学有效性的提升离不开教师对教学活动的精心安排以及幼儿的积极、主动参与。作为幼儿教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展幼儿数学教学的有效方法和策略，使幼儿的数学思维和智力得以被充分开发和利用，为最终实现幼儿数学核心素养的有效培养贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]杨璐铭.幼儿园数学教育活动的有效性[J].现代企业教育，2014
[2]李北平.幼儿园数学教学活动的有效性探究[J].学周刊，2015
赵文英 陕西西安第二保育院
关键词：幼儿园;数学教育;多媒体;生活实际;引入游戏
幼儿园数学教育是指幼儿在教师的引导下感知并发现客观世界的数量关系、空间形式，从而初步建立数学概念并形成数学能力的过程，是对幼儿数学思维和数学素养进行培养的重要途径和方式。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出，幼儿数学教育应在充分联系幼儿实际情况的基础上进行教学，引导幼儿利用身边的事物和现象建立对于数量关系的直观认识，并从中体会到数学学习的乐趣所在。为此，作为幼儿教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展幼儿数学教育的有效方法和策略，通过对教学方法和手段的不断改进和创新实现数学教学有效性的提升，并为实现幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
一、利用游戏开展教学，增添数学教学趣味性
幼儿虽然心智尚未成熟，却有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，对于生动、富含趣味性的游戏有着强烈的好奇心和求知欲。因而通过设置趣味游戏的形式来进行数学教学不失为有效的方法和策略。为此，在开展幼儿数学教学时，教师应从具体的教学内容出发，通过设置游戏情境的形式来调动幼儿的学习积极性，在良好的玩乐氛围中促进数学教学目标的实现，使数学教学得以高效地进展下去。
例如，学习数的点数、比较多少、相邻数、一一对应、认识人民币等内容时，创设游戏情境，如摘果子、动物运动会、穿项链、给小动物喂食、超市购物等，让孩子在愉快的游戏氛围中进行操作和探索，加深对数概念的理解。其实，只要老师钻研，所有的数学教学内容都能通过趣味游戏的设置，为单调、枯燥的数学教学增添无数趣味性和生动性，强化幼儿的数学学习兴趣，推动数学教学的顺利进展和实施。
二、联系生活实际，激活幼儿数学思维
幼儿由于受自身年龄的限制，生活经验和社会阅历相对欠缺。但是相比于单调、枯燥的数学知识来说，他们更容易对生活中熟知的事物和现象产生好奇心。基于幼儿的这一心理特征，教师应从数学与生活密切相关这一特征出发，巧妙联系幼儿的生活实际开展数学教学，将抽象数学知识的讲解以幼儿喜爱且熟知的生活化方式呈现出来，使幼儿的思维能够始终保持在活跃的状态，从生活中发现数学知识的奥妙所在，产生学习数学知识的浓厚兴趣。
例如，为了使幼儿对等分的概念有深刻的了解和认识，教师可以通过创设生动情境的形式进行这一知识点的讲解，比如给幼儿提供一定数量的苹果，先让幼儿通过数数的形式了解苹果的数量，然后引导幼儿思考假如将苹果平均分给两个人，每个人苹果的数量是多少。引导幼儿通过亲身实践的形式进行划分，并在幼儿划分的过程中一直强调分的份数以及平均的概念，使幼儿在亲身参与的过程中对“等分”这一概念有深刻的了解和认识。如此，通过引入幼儿熟知的生活现象和案例开展教学，激活了幼儿自身相关的生活经验，并实现了幼儿数学思维的发展，促进了数学教学质量和效果的改进和提升。
三、借助多媒体辅助教学，激发幼儿探究欲望
多媒体作为信息经济迅猛发展的产物，因其自身特有的集声、像、色于一体的优势在教学中深受师生的青睐和喜爱。将之运用到幼儿数学教育中，能够将枯燥数学理论知识的学习以生动、直观的画面形式呈现出来，使幼儿在多重感官参与的过程中更好地理解并感知所学知识。为此，幼儿教师应巧妙将多媒体技术引入到数学教学中，以此来激发幼儿对所学数学知识的探究欲望，在兴趣和好奇心的驱使下主动投身于对数学知识的探究中。
例如，教师可以利用一些与数学知识有关的动画片进行数学知识的讲解，比如《米奇妙妙屋》，让幼儿通过看趣味动画的形式了解相关数学知识，在与动画互动的过程中不断提升幼儿的思维能力。除此之外，教师还可利用多媒体给幼儿展示物体的长短、粗细或是高矮等的对比变化，通过直观展示的形式加深幼儿对这些同类事物不同关系的认识。如此，便将单调数学知识的讲解以多媒体直观展示的形式呈现了出来，强化了幼儿对抽象事物的了解和认识，使数学教学得以顺畅、高效地进展下去。
总之，幼儿数学教学有效性的提升离不开教师对教学活动的精心安排以及幼儿的积极、主动参与。作为幼儿教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展幼儿数学教学的有效方法和策略，使幼儿的数学思维和智力得以被充分开发和利用，为最终实现幼儿数学核心素养的有效培养贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]杨璐铭.幼儿园数学教育活动的有效性[J].现代企业教育，2014
[2]李北平.幼儿园数学教学活动的有效性探究[J].学周刊，2015
赵文英 陕西西安第二保育院