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选择适当的教学模式，提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。渐进式教学模式，它通过了解、理解、见解、练习四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用，对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，对实现思想政治课教学目标有着重要作用。
一、问题的提出
目前的思想政治课存在以下几个方面问题：首先，在教材内容上，存在着“抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；观念性的多，实用性的少”的情况。其次，在教学模式上，还是“灌输—考试”：在教学评价上，只重视结果的评价，而忽视过程的评价。这些问题都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响，显然需要政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。渐进式教学模式是一种以导为主线、学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
二、教学程序及其实施过程
渐进式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，其教学流程图式是：了解→理解→见解→练习。
第一阶段：了解。它是这一模式的开始部分，是指学生对课堂教学的内容能进行自主的梳理和掌握，并能在老师的帮助下构建简单的知识结构。其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的。在学生自学教材时，教师应巡回指导学生中存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教、因人施教。
第二阶段：理解。这是这一教学模式的正式启动阶段。是指学生对课堂教学的内容能够进一步思考和探究，明白知识点之间的内在联系，并能对其进行分析、比较、归纳、概括、评价等。方法可以有很多，其中课题讨论是我长期实践的方式。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习的过程；可以发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
同时我们应该注意，教师在学生讨论交流的基础上，要相机点拨，发挥教师的指导作用。教师指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。
首先，要尊重学生。教师应充分了解学生的思想、个性、知识等现状，确立师生平等关系，共同参与讨论，各抒己见，充分发挥学生主体作用，使学生充分展示自己的才华。在此基础上，加以适当地引导，耐心地说服教育，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。
其次，要重视学生的兴趣。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力、风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避免讨论走入死胡同，或因缺乏气氛而停止。
再次，要坚持理论联系实际，对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先的引经据典、旁征博引，但更有说服力的，还是从实践中找真理。
最后，重视归纳、整理，总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受，并对讨论作一个评价，肯定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生，为下次的讨论奠定基础。
第三阶段：见解。见解是指学生对课堂教学的内容能够内化并能举一反三、融会贯通地发表自己对相关问题的看法，提高其能力和素养。例如，在讲到“处理民族关系的原则”这一课时，我通过放映“3.14打砸抢烧犯罪纪实”的视频资料和相关图片，在一段激烈的讨论后，学生这样谈到：在学习了这些内容之后，我深刻的懂得巩固和发展民族关系不仅是国家的重大问题，更是我们青年学生应该积极参与的事情，我们应该从现在做起，从身边做起，尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族的同学团结友爱、和睦相处，反对大民族主义和地方民族主义，自觉地将爱国主义的伟大精神继承下来，传承下去。
第四阶段：练习。是指学生根据老师的要求完成各种课堂习题并及时得到老师和同学的评讲。通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。同时政治作业的布置必须注意多样化，既有口头、书面，也要注重实践活动，在平时的作业中，我尝试：
1、加强阅读指导，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。在教学中，我经常根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊，把上面刊登的一些与教材内容相关的文章，通过学生读一读、想一想、议一议、论一论，启发学生对知识的理解消化，达到巩固课堂教学的目的。
2、运用理论知识，联系社会热点，学生进行演讲比赛，指导小论文写作。当今社会，学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的作业能更好地调动了学生兴趣，巩固所学知识，提高理论联系实际的能力。
经过这几年的课堂教学实践，我悟出以下几点：思想政治课教学渐进式教学模式的研究目的，在于构建一种以学生为主体，以培养学生探究能力为目的的教学模式，毫无疑问，这是一种有利于落实素质教育的教学模式。然而必须指出的是。这种教学模式的实施，一方面依赖于教师的精心设计和精心组织；另一方面又必须针对不同的教学内容、教学对象，有针对性地加以选择运用，只有这样才能起到事半功倍的作用。
一、问题的提出
目前的思想政治课存在以下几个方面问题：首先，在教材内容上，存在着“抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；观念性的多，实用性的少”的情况。其次，在教学模式上，还是“灌输—考试”：在教学评价上，只重视结果的评价，而忽视过程的评价。这些问题都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响，显然需要政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。渐进式教学模式是一种以导为主线、学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
二、教学程序及其实施过程
渐进式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，其教学流程图式是：了解→理解→见解→练习。
第一阶段：了解。它是这一模式的开始部分，是指学生对课堂教学的内容能进行自主的梳理和掌握，并能在老师的帮助下构建简单的知识结构。其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的。在学生自学教材时，教师应巡回指导学生中存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教、因人施教。
第二阶段：理解。这是这一教学模式的正式启动阶段。是指学生对课堂教学的内容能够进一步思考和探究，明白知识点之间的内在联系，并能对其进行分析、比较、归纳、概括、评价等。方法可以有很多，其中课题讨论是我长期实践的方式。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习的过程；可以发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
同时我们应该注意，教师在学生讨论交流的基础上，要相机点拨，发挥教师的指导作用。教师指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。
首先，要尊重学生。教师应充分了解学生的思想、个性、知识等现状，确立师生平等关系，共同参与讨论，各抒己见，充分发挥学生主体作用，使学生充分展示自己的才华。在此基础上，加以适当地引导，耐心地说服教育，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。
其次，要重视学生的兴趣。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力、风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避免讨论走入死胡同，或因缺乏气氛而停止。
再次，要坚持理论联系实际，对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先的引经据典、旁征博引，但更有说服力的，还是从实践中找真理。
最后，重视归纳、整理，总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受，并对讨论作一个评价，肯定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生，为下次的讨论奠定基础。
第三阶段：见解。见解是指学生对课堂教学的内容能够内化并能举一反三、融会贯通地发表自己对相关问题的看法，提高其能力和素养。例如，在讲到“处理民族关系的原则”这一课时，我通过放映“3.14打砸抢烧犯罪纪实”的视频资料和相关图片，在一段激烈的讨论后，学生这样谈到：在学习了这些内容之后，我深刻的懂得巩固和发展民族关系不仅是国家的重大问题，更是我们青年学生应该积极参与的事情，我们应该从现在做起，从身边做起，尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族的同学团结友爱、和睦相处，反对大民族主义和地方民族主义，自觉地将爱国主义的伟大精神继承下来，传承下去。
第四阶段：练习。是指学生根据老师的要求完成各种课堂习题并及时得到老师和同学的评讲。通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。同时政治作业的布置必须注意多样化，既有口头、书面，也要注重实践活动，在平时的作业中，我尝试：
1、加强阅读指导，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。在教学中，我经常根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊，把上面刊登的一些与教材内容相关的文章，通过学生读一读、想一想、议一议、论一论，启发学生对知识的理解消化，达到巩固课堂教学的目的。
2、运用理论知识，联系社会热点，学生进行演讲比赛，指导小论文写作。当今社会，学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的作业能更好地调动了学生兴趣，巩固所学知识，提高理论联系实际的能力。
经过这几年的课堂教学实践，我悟出以下几点：思想政治课教学渐进式教学模式的研究目的，在于构建一种以学生为主体，以培养学生探究能力为目的的教学模式，毫无疑问，这是一种有利于落实素质教育的教学模式。然而必须指出的是。这种教学模式的实施，一方面依赖于教师的精心设计和精心组织；另一方面又必须针对不同的教学内容、教学对象，有针对性地加以选择运用，只有这样才能起到事半功倍的作用。