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从理论上说数学素养是指在人的先天生理基础上通过后天的学习所获得的数学观念，知识能力的总称。它不仅包括扎实的数学基础知识和解题技巧还包括良好的数学意识，采用各种多样的形式，让学生经历知识的探究过程，最大限度的调动学生学习的积极性使之全身心的投入到学习中去。小学数学课堂改革的宗旨就是改变过去填鸭式的教学模式，教师一言堂，学生只是被动接受知识的机器，要在数学课堂中培养学生的创新精神和创新能力，激发学生学习数学的兴趣，唤醒学生即将被泯灭了的创造性思维。要求教师把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能，学生要创造性的学习数学，数学教学应该是一个充满活力的教学活动。我认为作为教师能够勇于抛弃陈旧落后的教学路子，按照新课标的要求积极的扎扎实实的参与课堂教学改革的实践就是对学生数学核心素养的形成起到良好的促进作用，并且我认为这是每一位教师的职责与使命。因为它关系到每一个祖国的花朵未来的发展。作为一名工作在教学一线将近三十年的老教师，我毅然抛弃老旧的教学思想，教学模式，并且积极投入到小学数学课堂改革的实践中去，凭借多年的教学经验再按照新课标的要求调整教学思路改变教学模式竟然收获了意想不到的效果。我主要是从以下几个方面去践行心新课标的理念，培养小学生的数学核心素养。
新教材不仅重视数学知识的结果正确与否，而且更关注学生数学学习过程的经历和体验，重视学生在学习活动中探索发现的过程。我在教学活动中把动手实践—自主探究—合作交流—展示汇报作为学生课堂学习数学的主要方式。为了方便学习，我把全班同学按照座位相邻同学互助的原则将学习优秀能力强的孩子和上课不爱发言，学习基础薄弱的孩子坐在一起，这样在小组探究合作交流的时候学生与学生之间就会互相感染，互相带动，形成生生互帮，生生互学，各有收获，取长补短，人人乐学，人人进步的课堂学习氛围。通过让学生画一画、量一量、摸一摸等动手操作活动不仅可以使学生掌握基本知识与基本技能而且懂得如何去获取知识。小学生数学活动能力的提高，直接促进了小学生数学素养的形成。
教师在教学中最大限度地调动学生学习数学的积极性，使之全身心的投入到数学学习活动中去是小学生数学素养形成的根本。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话的意思是说懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习为乐的人。这句话向我们揭示了怎么样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。正所谓“兴趣是最好的老师”。那么怎么样才能让学生喜欢数学，热爱数学，继而主动的去研究数学的奥秘呢？我认为首先应该让学生在生活中学习数学，降低数学的高度，培养小学生队对数学的亲近感。著名數学家华罗庚说过“人们对数学产生枯燥无味，神秘莫测的印象，原因之一就是数学教学脱离了教学实际”。离开生活数学学习就成了无水之源，无木之本将寸步难行，可见生活是数学的源泉。比如对于“克和千克”这个概念的教学，二年级学生对于这两个质量的概念根本不理解。教学时我首先用课件播放小学生熟悉的超市水果区域的情境，把孩子们的注意力拉近身边的生活里，特别让孩子关注500克，1千克等数字。在教学中让孩子们充分感知生活中充满数学，数学和平时的生活是密不可分的孪生兄弟。当数学和学生的生活现实密切结合时，数学才是活的，才是富有生命和灵魂的。才能激发孩子学习和解决问题的兴趣，激发学生思考和创造的源泉。同时教师在教学中应该积极设置生活情境，让他们置身其中，主动在生活中运用数学解决问题，促使他们用积极的态度学习，培养学生的思维能力，用喜欢的方法探究未知的数学世界，并且在教师的及时鼓励评价之下体验成功的喜悦，久而久之学生就会感受到数学学习的快乐而主动投入到数学学习活动中去，从而水到渠成，真正的达到提高学生数学素养的目的。
正确的数学语言能够准确清晰地反映一个人的思维过程，数学素养的形成与数学语言是密不可分的。我们常常听别人说有的人是“茶壶里煮饺子，有话说不出”这样的人就是不会表达，不能把自己经历的整个过程完整地表达出来。为了克服学生的语言障碍，我在教学中经常让学生先在各自的小组里面把数学活动中的过程讲给组长听，在组长的帮助下，表达能力差的学生已经得到了初步的指导，然后再由组长推荐胆小羞于表现的同学代表小组到将台上讲给全班同学听，如果没有讲透彻的组长或者其他小组的同学进行补充，学生只要按照操作的过程讲出自己的想法，教师就要给予及时的鼓励，让勇于讲述的学生充满信心。长期训练下去，大多数学生都能够有条有理地讲述计算方法，操作过程以及自己的想法，无形中发展了学生的语言表达能力，并且在班集体里会形成讲解，补充，反驳，激辩，讨论，再辩等激烈地数学交流的场景。
?数学课程标准?“提出人人学有价值的数学，人人都能获取必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这是要求我们每一位教师必须提升教学理念，以学生的发展为中心，关注学生数学素养的培养。当然，培养学生的数学素养是一个系统的工程，不是一朝一夕就可以达到目标的，但是作为从事基础教育工作的小学数学教师应该把每一节数学课堂教学都当成培育学生数学素养的温床、训练基地，把每一节公开课当成是一场精彩大戏的预演。南宋理学家朱熹的诗句言犹在耳：问渠那得清如许，为有源头活水来。这句诗句告诉我们只有不断学习新的知识，才能达到新的境界。因此在小学数学课堂改革的实践中教师要把提高学生的数学素养作为教学的终极目标。积极探求新的教学方法，新的教学模式，不断引进鲜活之水，浇灌祖国未来的花朵。
一、让学生在活动中合作探究，促进小学生数学素养的形成
新教材不仅重视数学知识的结果正确与否，而且更关注学生数学学习过程的经历和体验，重视学生在学习活动中探索发现的过程。我在教学活动中把动手实践—自主探究—合作交流—展示汇报作为学生课堂学习数学的主要方式。为了方便学习，我把全班同学按照座位相邻同学互助的原则将学习优秀能力强的孩子和上课不爱发言，学习基础薄弱的孩子坐在一起，这样在小组探究合作交流的时候学生与学生之间就会互相感染，互相带动，形成生生互帮，生生互学，各有收获，取长补短，人人乐学，人人进步的课堂学习氛围。通过让学生画一画、量一量、摸一摸等动手操作活动不仅可以使学生掌握基本知识与基本技能而且懂得如何去获取知识。小学生数学活动能力的提高，直接促进了小学生数学素养的形成。
二、培养学生学习数学的兴趣，提升小学生的数学素养的前提
教师在教学中最大限度地调动学生学习数学的积极性，使之全身心的投入到数学学习活动中去是小学生数学素养形成的根本。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话的意思是说懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习为乐的人。这句话向我们揭示了怎么样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。正所谓“兴趣是最好的老师”。那么怎么样才能让学生喜欢数学，热爱数学，继而主动的去研究数学的奥秘呢？我认为首先应该让学生在生活中学习数学，降低数学的高度，培养小学生队对数学的亲近感。著名數学家华罗庚说过“人们对数学产生枯燥无味，神秘莫测的印象，原因之一就是数学教学脱离了教学实际”。离开生活数学学习就成了无水之源，无木之本将寸步难行，可见生活是数学的源泉。比如对于“克和千克”这个概念的教学，二年级学生对于这两个质量的概念根本不理解。教学时我首先用课件播放小学生熟悉的超市水果区域的情境，把孩子们的注意力拉近身边的生活里，特别让孩子关注500克，1千克等数字。在教学中让孩子们充分感知生活中充满数学，数学和平时的生活是密不可分的孪生兄弟。当数学和学生的生活现实密切结合时，数学才是活的，才是富有生命和灵魂的。才能激发孩子学习和解决问题的兴趣，激发学生思考和创造的源泉。同时教师在教学中应该积极设置生活情境，让他们置身其中，主动在生活中运用数学解决问题，促使他们用积极的态度学习，培养学生的思维能力，用喜欢的方法探究未知的数学世界，并且在教师的及时鼓励评价之下体验成功的喜悦，久而久之学生就会感受到数学学习的快乐而主动投入到数学学习活动中去，从而水到渠成，真正的达到提高学生数学素养的目的。
三、培养学生用数学语言展示汇报，促进学生形成数学交流的素养
正确的数学语言能够准确清晰地反映一个人的思维过程，数学素养的形成与数学语言是密不可分的。我们常常听别人说有的人是“茶壶里煮饺子，有话说不出”这样的人就是不会表达，不能把自己经历的整个过程完整地表达出来。为了克服学生的语言障碍，我在教学中经常让学生先在各自的小组里面把数学活动中的过程讲给组长听，在组长的帮助下，表达能力差的学生已经得到了初步的指导，然后再由组长推荐胆小羞于表现的同学代表小组到将台上讲给全班同学听，如果没有讲透彻的组长或者其他小组的同学进行补充，学生只要按照操作的过程讲出自己的想法，教师就要给予及时的鼓励，让勇于讲述的学生充满信心。长期训练下去，大多数学生都能够有条有理地讲述计算方法，操作过程以及自己的想法，无形中发展了学生的语言表达能力，并且在班集体里会形成讲解，补充，反驳，激辩，讨论，再辩等激烈地数学交流的场景。
?数学课程标准?“提出人人学有价值的数学，人人都能获取必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这是要求我们每一位教师必须提升教学理念，以学生的发展为中心，关注学生数学素养的培养。当然，培养学生的数学素养是一个系统的工程，不是一朝一夕就可以达到目标的，但是作为从事基础教育工作的小学数学教师应该把每一节数学课堂教学都当成培育学生数学素养的温床、训练基地，把每一节公开课当成是一场精彩大戏的预演。南宋理学家朱熹的诗句言犹在耳：问渠那得清如许，为有源头活水来。这句诗句告诉我们只有不断学习新的知识，才能达到新的境界。因此在小学数学课堂改革的实践中教师要把提高学生的数学素养作为教学的终极目标。积极探求新的教学方法，新的教学模式，不断引进鲜活之水，浇灌祖国未来的花朵。