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摘要：写作素材的积累是激发学生写作兴趣、提高学生写作水平的前提，在平时的教学中，我们要引导学生多读、多看，充分利用各种有效方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维，引导小学生勤于积累写作素材。
关键词：小学； 写作； 素材； 积累
农村小学生写作文，每每苦于无物可写，有时候勉强写也都是一些胡编乱造的话，根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来“抱佛脚”，自然是绞尽脑汁也无济于事。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。写作素材的积累是激发学生写作兴趣、提高学生写作水平的前提，新的语文课程标准也指出，要指导学生“有较丰富的积累”，在平时的教学中，我们要引导学生多读、多看，充分利用各种有效方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维，引导小学生勤于积累写作素材。
一、学会用心观察积累写作素材
观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举足轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察的方法，使他们学会有条理地观察事物；其次，教师要让学生明确观察的重点、目的；另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。如：大自然的景物千姿百态，季节变化特征明显，我们可以充分发挥这一优势，带领学生走出课堂，去欣赏大自然的风韵，春天，到果园和田野去领略“蜂飞蝶舞春意闹”的自然风光；夏天，到池塘边静察“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的美妙意境；秋天，到田边观望“铁牛满地跑，秋收秋种忙”的繁忙景象；冬天则欣赏“银装素裹，分外妖娆”的雪景。学生在愉快、轻松、活泼的活动中，通过观察体验，接受信息，积累丰富的素材，就能写出自己想写的文章。只有仔细认真地观察，摄取大自然的美景，学生才能有话可说，有话可写，才能快乐地表达出自己的真情实感。
二、通過课外阅读积累写作素材
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少，而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此，在日常的写作教学中，要指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，让学生把自己在课外阅读中看到的、觉得有价值的东西摘抄下来，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。在课堂教学中，结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。日积月累，学生就形成了自己的素材库，写作时随手翻阅、挑选佳句、事例，并通过自身的再创造“为我所用”，就再也不会为没有写作素材而发愁了。
三、开展有趣活动积累写作素材
《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。”我们农村教师首先要重视农村小学生第二课堂的“补白”，紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小制作、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等，让学生在活动中多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物形成文章，从而提高学生积累素材的能力。其次是多“动”，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出来的作文才有真情实感。
四、勤写日记积累写作素材
培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映，对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼，对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。因此，我们不仅要尽可能多地组织学生开展各种活动，还要引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。
五、参加劳动实践积累写作素材
苏联教育家苏霍姆斯基说过：“劳动是最伟大的美，让孩子们认识这个美，是教育的奥秘之一”。叶圣陶先生也曾指出：“作文这件事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字。”我们要鼓励学生干农活，充实生活，从劳动实践中获取写作素材。我们可以利用节假日鼓励学生在家中做力所能及的家务，和家长一起下农田干活，然后把观察到的内容写下来，不但能培养学生热爱劳动的美德，锻炼了他们的自理能力，也使他们了解了父母的艰辛，养成了一些劳动的习惯，同时也为学生写作提供了材料。由于学生亲自参加了劳动实践，有了写作素材，课堂上的说话训练又对素材进行了加工整理，学生作文时就有话可写了。如有学生在习作中写道：“我挽起袖管，准备捉鱼，还以为可以大显身手，潇洒一番，可我刚下手，那条鱼却来了个‘鲤鱼摆尾’，溅起朵朵水花，不偏不倚正溅在我脸上……”这段话生动地展现了自己抓鱼时的情景，如果不是亲自去做，就不可能写出这样逼真的语句来。
总之，多年的农村小学写作教学实践告诉我：写作的“教”与“学”都无捷径可走，只有指导学生热爱生活，深入生活，用心观察，勤于积累，全方位、多角度地感知世界，多渠道积累写作素材，才能采撷到最美的花，酿造出最醇的蜜，写作之泉才能源源不断，写出的文章才会富有真情实感。
参考文献
[1]《语文课程标准》.
[2]小学《语文》教材.
关键词：小学； 写作； 素材； 积累
农村小学生写作文，每每苦于无物可写，有时候勉强写也都是一些胡编乱造的话，根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来“抱佛脚”，自然是绞尽脑汁也无济于事。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。写作素材的积累是激发学生写作兴趣、提高学生写作水平的前提，新的语文课程标准也指出，要指导学生“有较丰富的积累”，在平时的教学中，我们要引导学生多读、多看，充分利用各种有效方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维，引导小学生勤于积累写作素材。
一、学会用心观察积累写作素材
观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举足轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察的方法，使他们学会有条理地观察事物；其次，教师要让学生明确观察的重点、目的；另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。如：大自然的景物千姿百态，季节变化特征明显，我们可以充分发挥这一优势，带领学生走出课堂，去欣赏大自然的风韵，春天，到果园和田野去领略“蜂飞蝶舞春意闹”的自然风光；夏天，到池塘边静察“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的美妙意境；秋天，到田边观望“铁牛满地跑，秋收秋种忙”的繁忙景象；冬天则欣赏“银装素裹，分外妖娆”的雪景。学生在愉快、轻松、活泼的活动中，通过观察体验，接受信息，积累丰富的素材，就能写出自己想写的文章。只有仔细认真地观察，摄取大自然的美景，学生才能有话可说，有话可写，才能快乐地表达出自己的真情实感。
二、通過课外阅读积累写作素材
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少，而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此，在日常的写作教学中，要指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，让学生把自己在课外阅读中看到的、觉得有价值的东西摘抄下来，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。在课堂教学中，结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。日积月累，学生就形成了自己的素材库，写作时随手翻阅、挑选佳句、事例，并通过自身的再创造“为我所用”，就再也不会为没有写作素材而发愁了。
三、开展有趣活动积累写作素材
《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。”我们农村教师首先要重视农村小学生第二课堂的“补白”，紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小制作、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等，让学生在活动中多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物形成文章，从而提高学生积累素材的能力。其次是多“动”，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出来的作文才有真情实感。
四、勤写日记积累写作素材
培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映，对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼，对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。因此，我们不仅要尽可能多地组织学生开展各种活动，还要引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。
五、参加劳动实践积累写作素材
苏联教育家苏霍姆斯基说过：“劳动是最伟大的美，让孩子们认识这个美，是教育的奥秘之一”。叶圣陶先生也曾指出：“作文这件事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字。”我们要鼓励学生干农活，充实生活，从劳动实践中获取写作素材。我们可以利用节假日鼓励学生在家中做力所能及的家务，和家长一起下农田干活，然后把观察到的内容写下来，不但能培养学生热爱劳动的美德，锻炼了他们的自理能力，也使他们了解了父母的艰辛，养成了一些劳动的习惯，同时也为学生写作提供了材料。由于学生亲自参加了劳动实践，有了写作素材，课堂上的说话训练又对素材进行了加工整理，学生作文时就有话可写了。如有学生在习作中写道：“我挽起袖管，准备捉鱼，还以为可以大显身手，潇洒一番，可我刚下手，那条鱼却来了个‘鲤鱼摆尾’，溅起朵朵水花，不偏不倚正溅在我脸上……”这段话生动地展现了自己抓鱼时的情景，如果不是亲自去做，就不可能写出这样逼真的语句来。
总之，多年的农村小学写作教学实践告诉我：写作的“教”与“学”都无捷径可走，只有指导学生热爱生活，深入生活，用心观察，勤于积累，全方位、多角度地感知世界，多渠道积累写作素材，才能采撷到最美的花，酿造出最醇的蜜，写作之泉才能源源不断，写出的文章才会富有真情实感。
参考文献
[1]《语文课程标准》.
[2]小学《语文》教材.