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【摘要】在高校课程体系中通识课程是重要的组成部分，但是目前高校通识课程教学中仍然存在着一些问题需要解决，这些问题降低了教学质量和教学效果。因此高校要积极进行通识课程的教学改革，充分发挥通识课程在大学教育中的作用。本文以《素质体验课》为例，深入探讨和分析了OBE模式下的通识课程教学改革与实践。
【关键词】通识课程 OBE模式 课程教学改革 课程实践
【基金项目】课题名称：基于OBE模式的《素质体验课》教学改革与实践。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0242-02
通识教育有效的补充了现代大学学科和大学专业内容。通识教育的最终目的是让学生了解更多专业以外学科的内容，全面提升学生的综合素质。随着我国教育事业的不断发展和进步，我国很多大学都相继开展了通识教育课程，并且在不断改革和创新。
1.我国高校通识课程教学中相关问题出现的原因
1.1高校对通识课程缺乏足够的重视
欧美国家创建通识课程的时间较早，并且对通识课程重视程度较高。目前我国大部分高校对通识课程缺乏足够的重视，他们认为通识课程起到的是一种补充的作用，缺乏对通识课程的宣传，没有充分发挥通识课程的作用，学生学习通识课程的态度不够端正。
1.2教学目标不明确
通识课程是核心是启迪学生的心智，目前高校在通识课程教学中大多照搬专业课程的教学方法，过分重视实用性和休闲性，不利于提升学生的学习能力和综合素质。
2.《素质体验课》课程教学中存在的问题
《素质体验课》中基础知识理论比较枯燥，如果不是本专业的学生很难提升学习的兴趣，因此在讲授医患沟通学基础理论知识时很难把握讲授的程度[1]。其次，通识课程面临的学生并非是本专业的学生，并且其教学的目的与专业课教育的目的有本质上的区别。学生对实用性的知识比较感兴趣，所以在讲授时要充分了解学生的需求。最后，考核体系需要改革和完善。考核学生对该学科的了解情况，督促学生学习和阅读文献是课程理论考核的根本目的。但是在实际教学中，课程论文考核的质量和效果较差，学生直接照抄网上的文章，无法达到最初的目标。
3.采用问卷调查的形式收集学生感兴趣的内容
我校开展《素质体验课》课程教学的最终目的是提升学生沟通能力，团队合作能力，使学生更加全面、更加深刻的掌握常见的医患沟通学知识。在学生学习中，兴趣是最好的老师，也是调动学生学习主动性和积极性最好的方法。在《素质体验课》课程授课中，要通过问卷调查形式掌握和了解学生比较感兴趣的授课内容、感兴趣的植物、感兴趣的授课方式、感兴趣的作业形式和考核形式等等。根据学生实际的反馈优化和调整教学内容，优化教学结构，增加学生比较感兴趣的内容的比重[2]。通过问卷调查了解到学生比较感兴趣的授课方式是图片、视频的展示，比较感兴趣的考核形式是开卷考试。高校通过问卷调查的方式了解了学生感兴趣的内容，并且以案例为基础整理出相对应的基础知识理论，制定科学合理的教学目标。
4.以目标为导向，反向设计授课内容
成果是OBE教学模式的重要导向，在明确教学目标后，要加快各部分授课内容的推进，通过反向设计内容来达到最终的教学目标。当通过问卷调查的形式确定教学目标以后，制定科学合理的教学模式，以解决问题为出发点和落脚点，详细的介绍相关的理論知识，引导学生将理论知识应用到实际问题的解决中，培养学生学习理论知识的兴趣，提升学生各方面能力。
5.考核范围和形式的改革
在进行课程考核时，要提升平时成绩在最终考核中的比重，其中期末成绩占一部分，平时成绩占一部分。平时成绩由日常考勤、作业和期终论文构成，这样有利于促进各个课堂教学环节的顺利进行，提升课堂教学质量和教学效率[3]。高校要选择一些比较优秀的期中论文在课堂上进行评论和欣赏，有效提升学生课堂学习的参与度，调动学生学习的主动性，帮助学生更加深刻的掌握和记忆医患沟通知识。
一般情况下，通识课程会使用课堂论文的形式，但是学生在完成论文中态度过于应付，完成的效果较差。《素质体验课》课程在上课中会陆续的给学生出一些题目，加强学生出勤的考核，让学生带着问题去查找相关资料，提升学生阅读的针对性，增加了学生对于相关文献和资料的阅读量。
结语
结果是OBE理念用于通识课程教学改革的重要导向，OBE模式的有效应用解决了教学过程中目标不明确和授课内容难把握的问题，激发了学生学习的兴趣，提升了教学效果。
参考文献：
[1]彭颢善.基于OBE的多维度混合教学模式改革的探索与实践——以《男装设计与制作》课程为例[J].轻纺工业与技术，2019（04）：78-81.
[2]梁媛.浅析通识教育实践——以经济学为例[J].经贸实践，2018（19）：268.
[3]于海宁.基于OBE模式探索通识课程教学改革与实践[J].科技视界，2018（10）：119-120.
【关键词】通识课程 OBE模式 课程教学改革 课程实践
【基金项目】课题名称：基于OBE模式的《素质体验课》教学改革与实践。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0242-02
通识教育有效的补充了现代大学学科和大学专业内容。通识教育的最终目的是让学生了解更多专业以外学科的内容，全面提升学生的综合素质。随着我国教育事业的不断发展和进步，我国很多大学都相继开展了通识教育课程，并且在不断改革和创新。
1.我国高校通识课程教学中相关问题出现的原因
1.1高校对通识课程缺乏足够的重视
欧美国家创建通识课程的时间较早，并且对通识课程重视程度较高。目前我国大部分高校对通识课程缺乏足够的重视，他们认为通识课程起到的是一种补充的作用，缺乏对通识课程的宣传，没有充分发挥通识课程的作用，学生学习通识课程的态度不够端正。
1.2教学目标不明确
通识课程是核心是启迪学生的心智，目前高校在通识课程教学中大多照搬专业课程的教学方法，过分重视实用性和休闲性，不利于提升学生的学习能力和综合素质。
2.《素质体验课》课程教学中存在的问题
《素质体验课》中基础知识理论比较枯燥，如果不是本专业的学生很难提升学习的兴趣，因此在讲授医患沟通学基础理论知识时很难把握讲授的程度[1]。其次，通识课程面临的学生并非是本专业的学生，并且其教学的目的与专业课教育的目的有本质上的区别。学生对实用性的知识比较感兴趣，所以在讲授时要充分了解学生的需求。最后，考核体系需要改革和完善。考核学生对该学科的了解情况，督促学生学习和阅读文献是课程理论考核的根本目的。但是在实际教学中，课程论文考核的质量和效果较差，学生直接照抄网上的文章，无法达到最初的目标。
3.采用问卷调查的形式收集学生感兴趣的内容
我校开展《素质体验课》课程教学的最终目的是提升学生沟通能力，团队合作能力，使学生更加全面、更加深刻的掌握常见的医患沟通学知识。在学生学习中，兴趣是最好的老师，也是调动学生学习主动性和积极性最好的方法。在《素质体验课》课程授课中，要通过问卷调查形式掌握和了解学生比较感兴趣的授课内容、感兴趣的植物、感兴趣的授课方式、感兴趣的作业形式和考核形式等等。根据学生实际的反馈优化和调整教学内容，优化教学结构，增加学生比较感兴趣的内容的比重[2]。通过问卷调查了解到学生比较感兴趣的授课方式是图片、视频的展示，比较感兴趣的考核形式是开卷考试。高校通过问卷调查的方式了解了学生感兴趣的内容，并且以案例为基础整理出相对应的基础知识理论，制定科学合理的教学目标。
4.以目标为导向，反向设计授课内容
成果是OBE教学模式的重要导向，在明确教学目标后，要加快各部分授课内容的推进，通过反向设计内容来达到最终的教学目标。当通过问卷调查的形式确定教学目标以后，制定科学合理的教学模式，以解决问题为出发点和落脚点，详细的介绍相关的理論知识，引导学生将理论知识应用到实际问题的解决中，培养学生学习理论知识的兴趣，提升学生各方面能力。
5.考核范围和形式的改革
在进行课程考核时，要提升平时成绩在最终考核中的比重，其中期末成绩占一部分，平时成绩占一部分。平时成绩由日常考勤、作业和期终论文构成，这样有利于促进各个课堂教学环节的顺利进行，提升课堂教学质量和教学效率[3]。高校要选择一些比较优秀的期中论文在课堂上进行评论和欣赏，有效提升学生课堂学习的参与度，调动学生学习的主动性，帮助学生更加深刻的掌握和记忆医患沟通知识。
一般情况下，通识课程会使用课堂论文的形式，但是学生在完成论文中态度过于应付，完成的效果较差。《素质体验课》课程在上课中会陆续的给学生出一些题目，加强学生出勤的考核，让学生带着问题去查找相关资料，提升学生阅读的针对性，增加了学生对于相关文献和资料的阅读量。
结语
结果是OBE理念用于通识课程教学改革的重要导向，OBE模式的有效应用解决了教学过程中目标不明确和授课内容难把握的问题，激发了学生学习的兴趣，提升了教学效果。
参考文献：
[1]彭颢善.基于OBE的多维度混合教学模式改革的探索与实践——以《男装设计与制作》课程为例[J].轻纺工业与技术，2019（04）：78-81.
[2]梁媛.浅析通识教育实践——以经济学为例[J].经贸实践，2018（19）：268.
[3]于海宁.基于OBE模式探索通识课程教学改革与实践[J].科技视界，2018（10）：119-120.