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【摘要】体育教学是加强学生素质教育的一个重要方面，中专的体育教学又有着其特殊性，原有的教学理论和实践有些已经滞后，深入的研究分析内在的规律，找出正确的切入点，实施创新教育，才能与时俱进的跟上时代的节拍。
【关键词】体育教学;特殊性;切入点;研究分析;创新
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0204-01
体育教学的唯一目的就是提高学生的身体素质，健康是1，没有了这个一，后面的任何数字都无意义。中专阶段的学生还在长身体，此时的体育锻炼将为今后的学习和工作打下良好的基础，知识的学习相当重要，身体的强壮却是必须的。
一、受教育者的身体特点
中专学生身体状况还处于刚刚成年的初期，好奇和寻求刺激是天性的使然，而中专的体育课程设计的现状不能满足这些特点，项目也相当的单一，基本上还处于一种普教的范畴。为体育而进行体育教育的偏差，平淡无奇毫无特色，仅仅能成为一种锻炼的模式，也许能达到增强体质的效果，却对体育素质的教育帮助不大。
二、教育者的思维特征
虽然经过改革开放以来的不断发展，教师队伍有了质的提高，高学历的人才不断进入中专院校。但，又不得不承认，这些教师的年龄、阅历及社会实践打着这个时代的特征，他们的思维方式和原有的教师队伍不尽相同，也有着自己的特征。体育院校是以竞技体育为重点的，而中专的主要精力在业务和技术，体育教育仅仅是从属，担任体育教师往往受重视的程度不够，更不容易出成绩，积极性受到一定的压抑。
三、教育模式相对固化
体育教学是一个普及型和竞技性相结合的类别，除了个别的特色院校开展了以某个项目为主的竞技体育外，大部分学校的教学内容、方法、课程设置、成绩检验都是一种模式，不能有效的注重学生年龄的特点和个体的不同，不能有效的解决不同体质、性别、生理状况、个人擅长、学生的需求，缺乏号召力和吸引力。
四、体育教育创新的难点和突破
难点就是无作为思想和锦标主义，这是两个完全不同的侧面。创新需要积极性，需要教师动脑子，出主意，想办法，得过且过很难创新。同时，创新又不能和锦标主义挂起钩来，一切为了成绩，一切为了金牌，也不是我们体育教育的初衷，这是当前一个很突出的问题，往往也是由于教育体制的问题造成的。既要创新，就要突破这个瓶颈，“发展体育运动，增强人民体质”，把提高学生的身体素质放在第一位，才是体育教育的本质所在。
五、中专体育创新的思考
1.体育教学创新的出发点就是要突破以运动技术教学为主的思维模式，以能够促进学生正常的身体发育和成长为基点，用科学的体育文化知识，结合学生的自身状况来设计，达到强身健体的目的。运动技术的目的是为了超越人类极限，追求更高更快更强，为保障其潜能最大限度的发挥而研究发展起来的，除了一些体育项目的需要外，对于普教而言有着一定的缺陷，在一定范围内受限，达不到体育教学的普遍性和适应度。在这个时期，如果着眼于短期的效果，不顾客观现实的拔苗助长，贻害无穷。
2．开展生动活泼的体育教育，营造轻松的教学气氛。法国教育家斯普朗格认为：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一个人格心灵的唤醒。”体育教学最重要的就是氛围，死气沉沉的教学环境，没完没了的跑圈、俯卧撑、单双杠很难吸引学生的好奇心，在项目设计上，要千方百计的适应这个时期学生的生理特点，不断的推陈出新。一些带有刺激性的，新奇的，互动性强的运动总能引起共鸣，在快乐的气氛中达到锻炼的目的。同时老师也应该放下架子，把自己置身于其中，共同研究、探索、实践新的途径。然后，通过学习、体会、探讨、分析、总结出一整套切实可行有喜闻乐见的形式。
3．创新教学方式方法，大课堂，小组织。大课堂，说的是要对体育教育的基础理论进行最大限度的普及，适当的开展诸如跑步、投掷、体操等基础性的活动，时间不宜过长，以达到每天的基本活动量为原则。小组织，就是把不同特点的学生分别编入不同的小组，进行有针对性的培训，增长体育技巧和体育技能，同时也会进一步的激发学生的潜在机能，把运动的极限激发出来，在兴趣中完成体能的积累。
4.体育教育创新要防止片面化，兼顾全体学生的接受能力。一提到创新就会出现片面化的追求，要成绩，要水平，抓尖子，抢第一，而忽视了体育教育的本质所在。学生不可能都会成为体育明星，班级的体育教育目标不宜过高过大，要基本符合每个学生自身的特点和能力，过了不行，不足也不行。
5.重视学生的个性发展，有目的的培养特色体育人才，也是教育创新的一个方面。中专阶段的学生的体育天才有的开始表现出来，而这个时期教师的引导相当重要，有针对性的科学的具体的指导，也许就能为他们将来的成功打下良好的基础。这就需要我们的教育者善于观察，引导，使之能够充分的发挥自身的特长。这就是有踢球的，有打蛋儿的各取所需，各有发展。
6.教育方式的创新要和创新考核方式相结合：这是一个系统工程，考核是一个关键环节，前面的创新了，而考核制度原封不动，就会严重的阻碍推行和实施，使创新半途而废。体育课成绩考核目的应以推动和促进学生积极参加体育锻炼，提高学生身心健康水平，培养学生体育运动的能力为目的。鼓励学生进行创新性的思维，对他们喜好的，独创的健身方法应该给予充分的肯定。对于有的科目可以分别测评，鼓励学生个别项目的拔尖，不千篇一律的单测某一项目的成绩，彻底改变体育课成绩考核主要以学生的竞技能力和运动成绩作为评判标准的唯一尺度，达到养成体育锻炼的习惯，提高学生整体身体素质的目的。
7.最后要说明的是，体育教育不是单纯的体质锻炼，这个其他素质的培養分不开的，在整个过程中不能忽视想想觉悟的提高和正确世界观的树立，达到身体健康和心理健康的统一，这是体育教育创新中不可忽视的重要一环。
【综述】中专院校的学生构成和专业设置有着很大的差异，必须在体育教学创新中充分的考虑到这一特点，深入研究带有特殊性的矛盾点，抓住主要方面，在实践中一一化解，使中专体育教育提升到一个新的水平，为国家输送合格的社会主义建设人才。
参考文献
［1］曲宗湖《学校体育教学探索》北京：人民体育出版社，2000
［2］邹继豪《面向2l世纪中国学校体育》大连：大连理工大学出版社，2000
【关键词】体育教学;特殊性;切入点;研究分析;创新
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0204-01
体育教学的唯一目的就是提高学生的身体素质，健康是1，没有了这个一，后面的任何数字都无意义。中专阶段的学生还在长身体，此时的体育锻炼将为今后的学习和工作打下良好的基础，知识的学习相当重要，身体的强壮却是必须的。
一、受教育者的身体特点
中专学生身体状况还处于刚刚成年的初期，好奇和寻求刺激是天性的使然，而中专的体育课程设计的现状不能满足这些特点，项目也相当的单一，基本上还处于一种普教的范畴。为体育而进行体育教育的偏差，平淡无奇毫无特色，仅仅能成为一种锻炼的模式，也许能达到增强体质的效果，却对体育素质的教育帮助不大。
二、教育者的思维特征
虽然经过改革开放以来的不断发展，教师队伍有了质的提高，高学历的人才不断进入中专院校。但，又不得不承认，这些教师的年龄、阅历及社会实践打着这个时代的特征，他们的思维方式和原有的教师队伍不尽相同，也有着自己的特征。体育院校是以竞技体育为重点的，而中专的主要精力在业务和技术，体育教育仅仅是从属，担任体育教师往往受重视的程度不够，更不容易出成绩，积极性受到一定的压抑。
三、教育模式相对固化
体育教学是一个普及型和竞技性相结合的类别，除了个别的特色院校开展了以某个项目为主的竞技体育外，大部分学校的教学内容、方法、课程设置、成绩检验都是一种模式，不能有效的注重学生年龄的特点和个体的不同，不能有效的解决不同体质、性别、生理状况、个人擅长、学生的需求，缺乏号召力和吸引力。
四、体育教育创新的难点和突破
难点就是无作为思想和锦标主义，这是两个完全不同的侧面。创新需要积极性，需要教师动脑子，出主意，想办法，得过且过很难创新。同时，创新又不能和锦标主义挂起钩来，一切为了成绩，一切为了金牌，也不是我们体育教育的初衷，这是当前一个很突出的问题，往往也是由于教育体制的问题造成的。既要创新，就要突破这个瓶颈，“发展体育运动，增强人民体质”，把提高学生的身体素质放在第一位，才是体育教育的本质所在。
五、中专体育创新的思考
1.体育教学创新的出发点就是要突破以运动技术教学为主的思维模式，以能够促进学生正常的身体发育和成长为基点，用科学的体育文化知识，结合学生的自身状况来设计，达到强身健体的目的。运动技术的目的是为了超越人类极限，追求更高更快更强，为保障其潜能最大限度的发挥而研究发展起来的，除了一些体育项目的需要外，对于普教而言有着一定的缺陷，在一定范围内受限，达不到体育教学的普遍性和适应度。在这个时期，如果着眼于短期的效果，不顾客观现实的拔苗助长，贻害无穷。
2．开展生动活泼的体育教育，营造轻松的教学气氛。法国教育家斯普朗格认为：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一个人格心灵的唤醒。”体育教学最重要的就是氛围，死气沉沉的教学环境，没完没了的跑圈、俯卧撑、单双杠很难吸引学生的好奇心，在项目设计上，要千方百计的适应这个时期学生的生理特点，不断的推陈出新。一些带有刺激性的，新奇的，互动性强的运动总能引起共鸣，在快乐的气氛中达到锻炼的目的。同时老师也应该放下架子，把自己置身于其中，共同研究、探索、实践新的途径。然后，通过学习、体会、探讨、分析、总结出一整套切实可行有喜闻乐见的形式。
3．创新教学方式方法，大课堂，小组织。大课堂，说的是要对体育教育的基础理论进行最大限度的普及，适当的开展诸如跑步、投掷、体操等基础性的活动，时间不宜过长，以达到每天的基本活动量为原则。小组织，就是把不同特点的学生分别编入不同的小组，进行有针对性的培训，增长体育技巧和体育技能，同时也会进一步的激发学生的潜在机能，把运动的极限激发出来，在兴趣中完成体能的积累。
4.体育教育创新要防止片面化，兼顾全体学生的接受能力。一提到创新就会出现片面化的追求，要成绩，要水平，抓尖子，抢第一，而忽视了体育教育的本质所在。学生不可能都会成为体育明星，班级的体育教育目标不宜过高过大，要基本符合每个学生自身的特点和能力，过了不行，不足也不行。
5.重视学生的个性发展，有目的的培养特色体育人才，也是教育创新的一个方面。中专阶段的学生的体育天才有的开始表现出来，而这个时期教师的引导相当重要，有针对性的科学的具体的指导，也许就能为他们将来的成功打下良好的基础。这就需要我们的教育者善于观察，引导，使之能够充分的发挥自身的特长。这就是有踢球的，有打蛋儿的各取所需，各有发展。
6.教育方式的创新要和创新考核方式相结合：这是一个系统工程，考核是一个关键环节，前面的创新了，而考核制度原封不动，就会严重的阻碍推行和实施，使创新半途而废。体育课成绩考核目的应以推动和促进学生积极参加体育锻炼，提高学生身心健康水平，培养学生体育运动的能力为目的。鼓励学生进行创新性的思维，对他们喜好的，独创的健身方法应该给予充分的肯定。对于有的科目可以分别测评，鼓励学生个别项目的拔尖，不千篇一律的单测某一项目的成绩，彻底改变体育课成绩考核主要以学生的竞技能力和运动成绩作为评判标准的唯一尺度，达到养成体育锻炼的习惯，提高学生整体身体素质的目的。
7.最后要说明的是，体育教育不是单纯的体质锻炼，这个其他素质的培養分不开的，在整个过程中不能忽视想想觉悟的提高和正确世界观的树立，达到身体健康和心理健康的统一，这是体育教育创新中不可忽视的重要一环。
【综述】中专院校的学生构成和专业设置有着很大的差异，必须在体育教学创新中充分的考虑到这一特点，深入研究带有特殊性的矛盾点，抓住主要方面，在实践中一一化解，使中专体育教育提升到一个新的水平，为国家输送合格的社会主义建设人才。
参考文献
［1］曲宗湖《学校体育教学探索》北京：人民体育出版社，2000
［2］邹继豪《面向2l世纪中国学校体育》大连：大连理工大学出版社，2000