《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合“一拍即合”，成为语文教学的一种新的趋势。而如何把信息技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”，已成为教师们不断思考和探索的问题。
　　刚开始，我对“语文学科与信息技术整合”这一命题也不太理解，一直心存疑惑——在网络环境下上一堂语文课，该怎么去上？40分钟的时间，应该怎么合理安排呢？是该偏重信息技术知识的渗透，还是该偏重语文的教学呢？这和以前在课堂上运用多媒体技术演示课件的教学形式有区别吗？带着这些问题，我开始了专题研究。经过一段时间的学习，尤其是经过几次上课的实践后，我对这一命题有了新的认识。下面，我将以《向往奥运》一课为例，谈谈我的一些想法。
　　一、选择合适的教学方法，做好充足的课前准备。
　　是不是所有的课文都适合在网络环境下进行教学呢？我认为，答案是否定的。《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”的确，我们教师在教学前，一定要结合教材和学生实际来选择最佳的教学方法和辅助手段，不要盲目地追求“时髦”，不管什么类型的课文都生硬地添加现代信息技术的成分，以展示其先进的教学理念，这样往往会适得其反。
　　除此之外，由于学生年龄特点，对于信息的搜集和选择的能力有待培养和提高，所以教师必须在课前多做准备。我在这一课的教学中安排了学生自主上网收集资料的环节，而互联网上有关“奥运”的资料极多，有很多资料与本节课教学内容并没有多大联系，如果让学生自己去找，无异于大海捞针，不利于在有限的时间内完成学习任务。为了便于指导学生查找，我在课前特意设计了一个专题学习网站。网站的布局和内容紧扣课文学习的要求，使学生操作起来十分方便。
　　二、找准语文教学与信息技术的“结合点”，突破教学难点。
　　信息技术与语文教学的“整合”，不是简单的拼凑，而是要让二者逐渐融为一体。在这里，信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高語文教学质量不可或缺的有机要素。“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术勉强“掺合”在一起；如果使用信息技术时不考虑语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。正如“整合”一词的表述形式所言——必须先有所“整”，才能有二者的紧密融“合”。
　　因此，在上这一类“整合课”时，一定要找准信息技术与语文教学的“结合点”，考虑好该在什么时候使用信息技术，怎么使用才能达到最佳效果。《向往奥运》一课的重点是引导学生理解“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情”这种感受，从而领悟我国申奥成功的重大意义。突破这个重点的主要方法，一方面通过反复的朗读品味，从整体上去体会和把握作者的情感，从而以情激情，引发学生对奥运的向往。另一方面有必要在学生学习欲望最强烈或最需要帮助的时候提供一些信息，促进学生的感悟。对小学生来说，要在短短的一节课了解如此多有关社会、经济、政治的知识是一个难点。为了突破这个难点，我设计了这样的教学环节：首先由学生自读课文，初知大意后提出自己还不能理解的地方，在学生兴味盎然又急欲求知时提示学生“找神通广大的电脑朋友帮忙”。
　　三、巧借网络，激发阅读欲望，品悟语言文字。
　　在网络环境下进行语文教学，能拓展学习的空间，丰富的图片、文字资料，生动的音频、视频资料的确能使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。但是，怎样在这样的课堂里体现“语文味”呢？如何不失时机地把CAI优势激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字、学习语言上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破教学中的这一“瓶颈”，教师必须加强导向、调控作用，结合计算机网络资源中的情境素材，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。
　　四、让网络走进学生生活，让“使用信息技术”成为一种习惯。
　　语文教学要与生活紧密联系，让学生在生活中学语文，在生活中用语文。在业余时间，我鼓励学生制作班级网页，并引导学生在主页上开辟“写作素材库”，一方面把网上阅读到的好词佳句及优美段落复制到素材库，另一方面要求学生把自己平时的见闻及喜怒哀乐等感受录入素材库，并定期整理、交流。经常与孩子们利用网络进行交流，探讨学习、生活中的困惑，学生们在学习方面、生活方面有什么困难都可以通过网络来与我交流，使彼此之间在这片广阔的天地里，一次又一次的感受着网络带给我们的精彩，让网络真正走进学生的学习和生活。可以说是生活处处有网络，网络处处有生活。
　　现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化的探索性学习、对话交流式的学习。随着信息技术与语文课程的整合，就会从更大程度上去满足学生学习的这一要求，让学生的学习更具个性化，更能适应时代的需要，培养全新的人才。为适应这一发展需要，我们语文教师必须充分了解现代信息技术给语文课程与教学带来的种种变化，努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，掌握基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。只有这样，我们才能充分发挥信息技术的优势，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。