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作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题，相应的，学生作文水平一直不高。对教师而言，最难教的也是作文。针对这一“病症”，我们就应对症下药，转变学生的认识，改善作文教学方法，激发学生的写作兴趣，培养其创新能力，让学生放开手脚，大胆想象，写出属于自己的作文，以提高初中生的作文水平。
一、让命题贴近学生生活。
叶圣陶先生说过：“训练写作的人只需心平气和地问问自己……平时出给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等。总而言之，是不是接近他们的生活？借此培植‘立诚’的基础。”叶老的话意思是说，我们要学生写的内容必须与学生的生活经验密切相关，我们要学生表达的思想必须是学生的思想实际。因此，我们要想办法把题目命到学生的心坎上去。那怎样才能把题目命到学生的心坎上去呢？
1、作文题目中要有我，显性的或隐性的。作文题要能勾起学生对自己生活经历的回忆或思考，这样学生就有话可说。比如《让自己的心阳光灿烂》《告诉你一个真实的我》《我渴望长大》等等。
2、作文题要时尚，要能引起学生的写作兴趣。一种内容上的时尚，比如现在的孩子都喜欢拿手机，你就可以出个以手机短信为话题，让他们写一写；如果你教的学生是农村孩子，也许打工的话题会让他们感兴趣。另一种是作文题目的时尚，比如《我发现棋如人生》《秋的三种味道》《平淡，也是一种享受》等等。
除此之外，教师要深入学生了解他们的思想和生活，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等等，只有作文命題切合学生生活实际，使他们有所触动，欲罢不能，非倾吐不可，才能变被动为主动。这样，即使文句稍有不畅，也避开了空洞无物的大忌，解决了学生不愿写、不会写的难题。
二、突出学生主体意识。
作文教学更应强调学生的主动性，初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现，其语言的表达、关注的焦点、行为方式都有很强的时代感。作为教师就要因势利导，给他们发挥、创造、发泄、表达的机会。更应该提供一定的平台，让他们去感受健康、向上的内容，在活动中获取更多的素材。如学校的运动会、文艺汇演、作品赏析、普通话比赛，五一、六一庆祝活动等。
三、将写作训练融入听说训练中。
作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。
四、集中进行片段强化训练。
从学生已有的知识经验中的知识，只有通过强化训练，才能被学生很好的掌握。这个训练的媒介，便是“片段”。一是片段意思相对完整，二是片段在文章中相对独立，三是片段比较简短，能够利用课堂时间进行训练，四是训练完了可以马上反馈，具有很好的时效性。
比如，我在训练学生运用典型事例表现人物特点时，在生成相关知识后，马上进行片段训练。我先让学生在纸上写下自己熟悉的并且特点鲜明的一个人物，然后用一句话来表达这个人物的特点。再用诸如“平日里”“有时”“总是”等词语来概述能反映人物这一特点的事情，接着，要求学生运用一件具体的事情（时间、地点、人物明确，事情的起因、经过、结果清楚）来表现人物的特点。经过“说特点”“概述”“详述”三个环节的训练，再经过整合，学生基本上可以达到写作要求，说明片段训练是重要而且有效的。
片段训练可以集中精力，在课堂上突破一点，使训练充分，见成效。每次突破一点，几年下来，收获一定不小。
五、多渠道拓宽写作途径。
有丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一些手段来拓宽学生的选材范围，教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的亮点，通过对课文的仿写、改写、缩写、补写等各种形式，培养学生多角度利用课文的素材。例如《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等，指导学生同中求异，不断拓宽写作思路，达到提高作文水平的目的。
六、积累材料迁移运用。
语文课程标准要求教师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。阅读是写作的先导。阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。
在学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平就可能普遍提高了。
初中作文教学综合性很强、难度很大，教师必须把握学生基本现状，立足科学教法，培养学生良好习惯才能提高学生作文兴趣，从而提高他们的写作水平。
一、让命题贴近学生生活。
叶圣陶先生说过：“训练写作的人只需心平气和地问问自己……平时出给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等。总而言之，是不是接近他们的生活？借此培植‘立诚’的基础。”叶老的话意思是说，我们要学生写的内容必须与学生的生活经验密切相关，我们要学生表达的思想必须是学生的思想实际。因此，我们要想办法把题目命到学生的心坎上去。那怎样才能把题目命到学生的心坎上去呢？
1、作文题目中要有我，显性的或隐性的。作文题要能勾起学生对自己生活经历的回忆或思考，这样学生就有话可说。比如《让自己的心阳光灿烂》《告诉你一个真实的我》《我渴望长大》等等。
2、作文题要时尚，要能引起学生的写作兴趣。一种内容上的时尚，比如现在的孩子都喜欢拿手机，你就可以出个以手机短信为话题，让他们写一写；如果你教的学生是农村孩子，也许打工的话题会让他们感兴趣。另一种是作文题目的时尚，比如《我发现棋如人生》《秋的三种味道》《平淡，也是一种享受》等等。
除此之外，教师要深入学生了解他们的思想和生活，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等等，只有作文命題切合学生生活实际，使他们有所触动，欲罢不能，非倾吐不可，才能变被动为主动。这样，即使文句稍有不畅，也避开了空洞无物的大忌，解决了学生不愿写、不会写的难题。
二、突出学生主体意识。
作文教学更应强调学生的主动性，初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现，其语言的表达、关注的焦点、行为方式都有很强的时代感。作为教师就要因势利导，给他们发挥、创造、发泄、表达的机会。更应该提供一定的平台，让他们去感受健康、向上的内容，在活动中获取更多的素材。如学校的运动会、文艺汇演、作品赏析、普通话比赛，五一、六一庆祝活动等。
三、将写作训练融入听说训练中。
作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。
四、集中进行片段强化训练。
从学生已有的知识经验中的知识，只有通过强化训练，才能被学生很好的掌握。这个训练的媒介，便是“片段”。一是片段意思相对完整，二是片段在文章中相对独立，三是片段比较简短，能够利用课堂时间进行训练，四是训练完了可以马上反馈，具有很好的时效性。
比如，我在训练学生运用典型事例表现人物特点时，在生成相关知识后，马上进行片段训练。我先让学生在纸上写下自己熟悉的并且特点鲜明的一个人物，然后用一句话来表达这个人物的特点。再用诸如“平日里”“有时”“总是”等词语来概述能反映人物这一特点的事情，接着，要求学生运用一件具体的事情（时间、地点、人物明确，事情的起因、经过、结果清楚）来表现人物的特点。经过“说特点”“概述”“详述”三个环节的训练，再经过整合，学生基本上可以达到写作要求，说明片段训练是重要而且有效的。
片段训练可以集中精力，在课堂上突破一点，使训练充分，见成效。每次突破一点，几年下来，收获一定不小。
五、多渠道拓宽写作途径。
有丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一些手段来拓宽学生的选材范围，教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的亮点，通过对课文的仿写、改写、缩写、补写等各种形式，培养学生多角度利用课文的素材。例如《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等，指导学生同中求异，不断拓宽写作思路，达到提高作文水平的目的。
六、积累材料迁移运用。
语文课程标准要求教师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。阅读是写作的先导。阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。
在学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平就可能普遍提高了。
初中作文教学综合性很强、难度很大，教师必须把握学生基本现状，立足科学教法，培养学生良好习惯才能提高学生作文兴趣，从而提高他们的写作水平。