低年级的识字、造句教学是向中年级作文布局谋篇教学过渡的阶段。在中年级教学中，应加强段的训练，为高年级构成段成篇打好基础。如何加强段的训练呢?笔者在多年的教学实践中，主要从以下几方面加强训练。
　　
　　1、看图成段训练
　　
　　训练内容是三年级上学期的训练重点。学生在二年级已有看图说话、写句子的基础，现在要求学生看图说一段连贯的话，然后写下来。训练前，教师要善于指导，无论是单幅图还是多幅图，都应按一定的顺序观察。景物图一般按方位顺序观察，人物图可按主次顺序观察。观察时不能仅仅局限在图画的表面，应由表及里分析图意。如由花草、树木的颜色、形状推出季节，由人物的动作、表情推知人物内心。教师也可有目的地自制教学挂图或幻灯片，拓宽学生的思维。
　　
　　2、加强词语连缀成段训练
　　
　　中年级小学生准确、灵活运用词语的能力较差，写景多用“好看极了”“非常好看”之类词语，内容空洞，不能抓住事物特征，准确运用词语进行描绘。写动作不能恰当运用动词。为此，教师可有计划地组织学生作规定词语的片段训练。训练时，教师须根据需要提供词语，学生可自由成段。如提供关联词“首先……接着……然后……最后……”，连缀成段；提供形容词鲜艳、绚丽、翠绿、稀疏等连缀成段。
　　
　　3、加强逻辑训练
　　
　　加强这一训练的目的在于使学生掌握句与句、句与段的关系及段的构成2方面的知识。训练形式有2种：1)段落结构分析，小学阶段常见段落结构有总分式(总分总式、分总式)、并列式、因果式、承接式，学生在熟练分析段落结构在基础上，可在写作中运用；2)把几句排列的句子按顺序连缀成段，在训练中，笔者采用“初读——想想—试排——再读——再排”5个步骤进行教学。
　　
　　4、加强专项内容训练
　　
　　1)加强开头段、结尾段的训练，将训练内容分成写人、记事、写景、状物4类进行专项训练。
　　2)根据课文内容和单元训练要求布置专项训练内容，如人物外貌、人物从事某一活动的一系列动作、动物的外形、校园一角等。
　　3)定范围训练。教师可提供一定的范围，学生从中选取自己感兴趣的内容进行写作。教学中笔者出过这样一个题目：“四季中你最喜欢哪一季?请选取这一个季节特有的景物写一个片断。”学生有的写春天的翠柳、小草，有的写夏日的鲜花、暴雨，有的写秋天的枯树、晨雾，有的写冬天的薄冰、瑞雪，作文内容丰富，结构多样，效果极佳。5有意识地创设情景，提供写作素材
　　小学生害怕写作文的其中一个原因是不会选材。有经验的教师往往善于抓住时机，如教学时，忽然下起大雪，学生好奇地看窗外，这时停止教学，引导学生观察下雪情景，当堂完成一次片断训练。在一次上课时，笔者发现讲桌上多了一条手帕，脑中立刻想到这是一次难得的作文训练的机会。笔者用它擦了擦讲桌，提起手帕说道：“小手帕真漂亮，擦灰吸尘功能好，不知这是哪儿来的?”话刚说完，有一学生就想开口，笔者连忙用目光示意他不说。学生在寻找手帕主人的过程中，掌握了写作材料，写起来很容易；同时宣传了班上的好人好事，歌颂了心灵美的同学。
　　在创设情景时，教师可以自己扮演一个角色，让学生写。如课前让学生观察自己找钢笔点名的神态、动作，写一个片断：也可由几个学生表演某一个节目，其他学生观察后写一个片断：甚至可以有意带学生去某地参观后写作，形式灵活，方法多样。
　　上述训练形式，教师应根据学生年龄特点和知识状况，酌情采用，将几种训练形式交叉配合使用，循序渐进，逐步提高。教师在学生创作后，应注重批改、讲评，这样才能有利于小学生作文能力的提高，达到训练目的。