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摘 要：教师引导学生成长的过程中，不仅需要与学生进行耐心、细致的沟通，营造良好的班级氛围，而且需要与家长建立良好的家校合作关系。文章就家校合作促学生行为习惯的形成，从摸清情况，对症下“药”；知错能改，正向强化；家校携手，共同理解三个方面进行论述。
关键词：家校合作；小学生；行为习惯
刚承担班主任工作的时候，笔者常常为班里少数的“熊孩子”忙得焦头烂额，他们有的学习习惯不好，有的智力有缺陷、学习素养不高，有的甚至患有多动症、自闭症、读写障碍等。那时笔者花费很多时间关爱学生，然而收效甚微。少部分学生占用教师绝大多数的时间和精力，属于教育的“二八定律”现象。随着班主任经验的增加，笔者逐渐认识到家校合作的重要性，通过家校联手教育对“熊孩子”进行教育，与家长们进行良好、有效的沟通，是一种有效的途径。
一、摸清情况，对症下“药”
一年级入学第一天，五个学生先后“状告”小博。小羽说小博抱她还亲她的脸颊；小婷说小博拽她的头发，被拽得很疼；小浩说美术课上小博未经他的同意，抢走水彩笔绘画；小实说数学课上，小博用铅笔在小实的桌上涂满铅笔线条；班长说体育课上，小博从操场上偷偷溜走，在整个校园里“参观旅游”。笔者找到小博，在和小博沟通的过程中，发现小博一直不说话，眼睛不停地眨，嘴角抽动，摇头耸肩，还有很多怪表情。经过与家长的沟通，笔者了解到小博的家庭情况，爸爸常出差，妈妈上班地点较远，回家很晚，小博平时由奶奶接送。
每一次小博犯错，奶奶会大声指责他，小博有时跑得离奶奶远远的，有时像“吵架”一样喊叫。小博的奶奶说：“小博有病，我也管不住他，吃药也这样。”小博的爸爸认为孩子之间的打闹和矛盾是“小事”，认为所有男孩子都是这样“打闹”长大的。在笔者询问小博抖动症的病情时，小博的爸爸说：“小博的抖动症表现主要是眨眼睛，是上幼儿园时看电子设备过多导致的，已经治好了。”小博的妈妈说：“我们对孩子的管教很严厉，我看了很多教育孩子的书，试过很多种方法，跟小博说明很多不可以做的行为，却不起任何效果。小博其实很善良的，但就是处理不好与同学之间的关系。”
最后，笔者对小博的家长说：“请不要只想自己的方法是否可行，你们想过孩子的内心需求了吗？”笔者和小博的家长约定，不斥责孩子的行为错误，激励与赞美孩子的每一次努力，常常对孩子进行语言激励，如“我喜欢爱笑的小博，我喜欢努力的小博，我喜欢……”
二、知错能改，正向强化
在不断正向强化小博的行为的情况下，小博的情绪失控的次数减少了，而且小博的课堂表现进步很大。但还是会做一些同学不太理解的事情。如小羽在作业本上这样写：“我不想跟小博做同桌，他每天都欺负我，吐口水到我桌上。”笔者问小博：“是否做过在别人桌上吐口水的事？”小博点头，说：“她不跟我玩，我想跟她做好朋友。”于是笔者组织开展了一次 “怎么样让别人成为自己的好朋友”的主题班会，学生七嘴八舌，有的说：“要帮助朋友。”有的说：“要听话，成为好孩子。”有的说：“好朋友要互相帮助。”有的说：“要想别人成为自己的朋友，要先对别人友好。”虽然学生的表达可能并不流畅，却让笔者印象深刻。当天晚上，小博用水彩笔画了三幅画，并写上“对不起，好朋友”，这是小博向同学认真道歉的证明。
在与小博家长进行多次沟通后，我们决定帮小博寻找好朋友。一天放学后，奶奶带了清洁工具，与小博一起，认真把班里的桌子擦干净。第二天，笔者表扬了小博，对全班学生说：“知错就改就是好孩子，小博擦干净了班里的桌子，小博很棒！”筆者还建议小博与好朋友分享小礼物。然后小博与妈妈商量后，带了两袋饼干，是小博自己最喜欢的番茄味和巧克力味，他和同学们说：“我想和大家分享我最喜欢吃的饼干，我想和大家做好朋友！”
之后的两个月，小博时不时犯点错误，动动同学的水杯，拿了同学的橡皮，课堂上经常要求去洗手间，体育课上说头疼不愿意运动……每当有同学投诉，笔者找他谈话的时候，小博总是很快地承认错误，也时不时会送道歉礼物给小伙伴们。小博的行为陷入了一种奇怪的循环中：时不时招惹同学，犯点小错，接着马上承认错误，主动道歉，然后再犯点小错……在这样貌似平和的氛围下，在笔者暗自满意于家校合作的效果时，发生了一件事。
在一个大暴雨的下午，笔者正在外开会，突然接到给我们班上课的刘老师电话，刘老师说：“小博刚刚发疯了，打了小羽和班长，摔了班里很多东西……”笔者马上联系小羽的妈妈了解情况，小羽的妈妈说：“老师，今天的场面让我特别担忧，小博见什么都摔、踢，拿东西就扔，报复心理特别强。如果不严加管教，他以后会更加肆无忌惮的……”笔者在与小羽的妈妈沟通过程中，还收到另外三位家长的信息，都描述了同样的事件经过。笔者与小博的家长沟通后，小博的家长非常忧虑，说：“小博现在看起来很平静，但他不认为自己有错，坚持说别人先有错，他才动手……他每次都是这样，我们也不知道应该怎么做……”
三、家校携手，共同理解
小博刚树立的良好形象快速瓦解，说明笔者采用的方法还不够全面。第二天，笔者在班里跟学生分享了一个《生气汤》的故事，告诉学生：“如果你的朋友生气了，你可以帮助他，帮他制作一份生气水，撒点盐、放点糖，扮个鬼脸，吐二十下舌头，然后生气水就做好了。学生问：“该怎么准备盐和糖呢？”于是笔者对小博说，“如果有这么多同学愿意和你做朋友，帮助你，你可以帮班里准备盐和糖吗？”
小博答应了，不但带来了盐和糖，还带来了一次性水杯。笔者和小博的妈妈在分享完这个故事之后告诉小博：“小博，好朋友之间要真心相待，控制情绪，减少伤害，友谊才能长久维系，以后找机会想想如何挽回吧！”
半个月后的一天，小博打电话给笔者：“老师，过两天是我的生日，我想在班里过生日，可以吗？我还想告诉大家，我不发脾气了……”笔者马上答应下来并开始组织。和小博得家长一起制定了小博的生日计划。那一天，每个同学都吃到了小博端来的蛋糕。那一天，班里同学大声地为小博唱生日歌。那一天，小博的妈妈声情并茂地朗诵了吉卜林的作品《如果》，诗的内容虽然有点难度，可能学生并不能理解，却能感受到那深深的爱。
在同学的理解和爱的帮助下，小博开始积极参与体育锻炼，还参加科学实验课程和编程课程，与同学们的关系越来越融洽，好朋友越来越多，再也没有发过脾气了。小博脸上的笑容越来越多，上课的状态越来越好，小博的家长越来越满意孩子的进步。小博的成长离不开良好的班级氛围，离不开家长观念的改变，更离不开融洽的家校合作。
参考文献
[1]丁兰华.论高校校园文化的德育功能[J].今日科苑，2010（08）.
[2]姜超.中学家校合作的问题透视与对策研究[D].吉林：东北师范大学，2013.
[3]刘晓.基础教育“家校合作”的探析[D].武汉：华中师范大学，2006.
关键词：家校合作；小学生；行为习惯
刚承担班主任工作的时候，笔者常常为班里少数的“熊孩子”忙得焦头烂额，他们有的学习习惯不好，有的智力有缺陷、学习素养不高，有的甚至患有多动症、自闭症、读写障碍等。那时笔者花费很多时间关爱学生，然而收效甚微。少部分学生占用教师绝大多数的时间和精力，属于教育的“二八定律”现象。随着班主任经验的增加，笔者逐渐认识到家校合作的重要性，通过家校联手教育对“熊孩子”进行教育，与家长们进行良好、有效的沟通，是一种有效的途径。
一、摸清情况，对症下“药”
一年级入学第一天，五个学生先后“状告”小博。小羽说小博抱她还亲她的脸颊；小婷说小博拽她的头发，被拽得很疼；小浩说美术课上小博未经他的同意，抢走水彩笔绘画；小实说数学课上，小博用铅笔在小实的桌上涂满铅笔线条；班长说体育课上，小博从操场上偷偷溜走，在整个校园里“参观旅游”。笔者找到小博，在和小博沟通的过程中，发现小博一直不说话，眼睛不停地眨，嘴角抽动，摇头耸肩，还有很多怪表情。经过与家长的沟通，笔者了解到小博的家庭情况，爸爸常出差，妈妈上班地点较远，回家很晚，小博平时由奶奶接送。
每一次小博犯错，奶奶会大声指责他，小博有时跑得离奶奶远远的，有时像“吵架”一样喊叫。小博的奶奶说：“小博有病，我也管不住他，吃药也这样。”小博的爸爸认为孩子之间的打闹和矛盾是“小事”，认为所有男孩子都是这样“打闹”长大的。在笔者询问小博抖动症的病情时，小博的爸爸说：“小博的抖动症表现主要是眨眼睛，是上幼儿园时看电子设备过多导致的，已经治好了。”小博的妈妈说：“我们对孩子的管教很严厉，我看了很多教育孩子的书，试过很多种方法，跟小博说明很多不可以做的行为，却不起任何效果。小博其实很善良的，但就是处理不好与同学之间的关系。”
最后，笔者对小博的家长说：“请不要只想自己的方法是否可行，你们想过孩子的内心需求了吗？”笔者和小博的家长约定，不斥责孩子的行为错误，激励与赞美孩子的每一次努力，常常对孩子进行语言激励，如“我喜欢爱笑的小博，我喜欢努力的小博，我喜欢……”
二、知错能改，正向强化
在不断正向强化小博的行为的情况下，小博的情绪失控的次数减少了，而且小博的课堂表现进步很大。但还是会做一些同学不太理解的事情。如小羽在作业本上这样写：“我不想跟小博做同桌，他每天都欺负我，吐口水到我桌上。”笔者问小博：“是否做过在别人桌上吐口水的事？”小博点头，说：“她不跟我玩，我想跟她做好朋友。”于是笔者组织开展了一次 “怎么样让别人成为自己的好朋友”的主题班会，学生七嘴八舌，有的说：“要帮助朋友。”有的说：“要听话，成为好孩子。”有的说：“好朋友要互相帮助。”有的说：“要想别人成为自己的朋友，要先对别人友好。”虽然学生的表达可能并不流畅，却让笔者印象深刻。当天晚上，小博用水彩笔画了三幅画，并写上“对不起，好朋友”，这是小博向同学认真道歉的证明。
在与小博家长进行多次沟通后，我们决定帮小博寻找好朋友。一天放学后，奶奶带了清洁工具，与小博一起，认真把班里的桌子擦干净。第二天，笔者表扬了小博，对全班学生说：“知错就改就是好孩子，小博擦干净了班里的桌子，小博很棒！”筆者还建议小博与好朋友分享小礼物。然后小博与妈妈商量后，带了两袋饼干，是小博自己最喜欢的番茄味和巧克力味，他和同学们说：“我想和大家分享我最喜欢吃的饼干，我想和大家做好朋友！”
之后的两个月，小博时不时犯点错误，动动同学的水杯，拿了同学的橡皮，课堂上经常要求去洗手间，体育课上说头疼不愿意运动……每当有同学投诉，笔者找他谈话的时候，小博总是很快地承认错误，也时不时会送道歉礼物给小伙伴们。小博的行为陷入了一种奇怪的循环中：时不时招惹同学，犯点小错，接着马上承认错误，主动道歉，然后再犯点小错……在这样貌似平和的氛围下，在笔者暗自满意于家校合作的效果时，发生了一件事。
在一个大暴雨的下午，笔者正在外开会，突然接到给我们班上课的刘老师电话，刘老师说：“小博刚刚发疯了，打了小羽和班长，摔了班里很多东西……”笔者马上联系小羽的妈妈了解情况，小羽的妈妈说：“老师，今天的场面让我特别担忧，小博见什么都摔、踢，拿东西就扔，报复心理特别强。如果不严加管教，他以后会更加肆无忌惮的……”笔者在与小羽的妈妈沟通过程中，还收到另外三位家长的信息，都描述了同样的事件经过。笔者与小博的家长沟通后，小博的家长非常忧虑，说：“小博现在看起来很平静，但他不认为自己有错，坚持说别人先有错，他才动手……他每次都是这样，我们也不知道应该怎么做……”
三、家校携手，共同理解
小博刚树立的良好形象快速瓦解，说明笔者采用的方法还不够全面。第二天，笔者在班里跟学生分享了一个《生气汤》的故事，告诉学生：“如果你的朋友生气了，你可以帮助他，帮他制作一份生气水，撒点盐、放点糖，扮个鬼脸，吐二十下舌头，然后生气水就做好了。学生问：“该怎么准备盐和糖呢？”于是笔者对小博说，“如果有这么多同学愿意和你做朋友，帮助你，你可以帮班里准备盐和糖吗？”
小博答应了，不但带来了盐和糖，还带来了一次性水杯。笔者和小博的妈妈在分享完这个故事之后告诉小博：“小博，好朋友之间要真心相待，控制情绪，减少伤害，友谊才能长久维系，以后找机会想想如何挽回吧！”
半个月后的一天，小博打电话给笔者：“老师，过两天是我的生日，我想在班里过生日，可以吗？我还想告诉大家，我不发脾气了……”笔者马上答应下来并开始组织。和小博得家长一起制定了小博的生日计划。那一天，每个同学都吃到了小博端来的蛋糕。那一天，班里同学大声地为小博唱生日歌。那一天，小博的妈妈声情并茂地朗诵了吉卜林的作品《如果》，诗的内容虽然有点难度，可能学生并不能理解，却能感受到那深深的爱。
在同学的理解和爱的帮助下，小博开始积极参与体育锻炼，还参加科学实验课程和编程课程，与同学们的关系越来越融洽，好朋友越来越多，再也没有发过脾气了。小博脸上的笑容越来越多，上课的状态越来越好，小博的家长越来越满意孩子的进步。小博的成长离不开良好的班级氛围，离不开家长观念的改变，更离不开融洽的家校合作。
参考文献
[1]丁兰华.论高校校园文化的德育功能[J].今日科苑，2010（08）.
[2]姜超.中学家校合作的问题透视与对策研究[D].吉林：东北师范大学，2013.
[3]刘晓.基础教育“家校合作”的探析[D].武汉：华中师范大学，2006.