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【摘要】小学阶段是学习英语的最佳时期，这个阶段的学生接受能力强，且没有形成固化思维，很容易掌握一门新的语言，特别是在英语口语的学习方面很有优势。本文将根据笔者经验，对小学阶段英语口语教学的策略进行分析，希望为后期的小学英语口语教学尽自己的一点微薄力量。
【关键词】小学英语;口语教学;创新策略
【作者简介】黄秀萍，福建省三明市清流县城关小学。
一般来说系统的英语教学都是从小学开始的，一定要在最开始的时候就为学生打好基础。作为一名小学英语老师，及时发现教学中存在的问题，不断创新，找出新的教学策略，是提升学生英语水平的重要因素。接下来，笔者将通过分析英语教学中所存在的问题，为小学英语口语教学提供新的解决方案。
一、小学阶段英语口语教学中存在的问题
1. 英语口语课堂的组织不合理。现在的英语课堂教学时，我们更加重视语法教学，在考试时也只重视笔试，对于学生英语口语的部分直接忽略。这样的课堂只能教育出“答题机器”，生活中学生根本不敢开口去讲英语。另外，小学阶段英语课程课时安排较少、每周就那么短短几节，这样的情况下想学好英语真的比较困难。
2. 英语口语课堂模式受局限。英语课程的教学模式本应该以学生为主，而现在大多数课堂都呈现一种过于偏重“教”的问题。这样很不利于学生的英语口语练习，而且这样的教学模式还让英语课程变得枯燥乏味，一节课下来学生都在记笔记，开口说英语的机会几乎为零。这样的教学模式只会让学习对英语学生产生抵触心理，非常不利于学生英语学习的进步。
3. 缺乏英语口语教学的氛围。语言教学一定要有一定的学习氛围，就像生在陕西就会说陕西话，在东北就会说东北话一样，学习英语也需要一个互相影响的氛围。特别是对于学生来说，思维还未固化，在纯英文的教学中很容易就被影响，从而会让学生很自觉地开口去说英语。
4. 学生不敢张嘴。小学阶段大多数学生都是初次接触英语，因为听不懂，所以心里难免会有些抵触，害怕自己说得不好，这些学生大多性格内向，需要教师去做一些思想工作，引导他们开口去讲，这样才能让学生减轻抵触。反之，如果不加以引导，学生之后会越来越不敢开口去讲英语。
二、小学阶段英语口语教学的策略创新
1. 认识英语口语学习的重要性。学生在开始学习英语前一定要明白英语口语的重要性，虽然英语口语不会出现在升学考试中，但它对于学生的影响是非常长远的，作为教师一定要从发展的角度看待英语口语教学，不能只看眼下、只为了应对考试。在日常的教学中教师要通过奖励的方式引导学生重视英语口语的练习，让学生把英语当成一门备用语言学习，而不是为了眼前的试卷。例如在“Greetings”的教学中，重点应该是让学生学会怎么向别人去打招呼。
2. 营造良好的英语口语学习环境。英语口语学习对于环境有着一定的依赖性，是需要经常去练习的，像我们学母语一样，父母要一遍一遍地说，慢慢的我们才能记住这个发音，然后逐渐在练习中形成一种本能反应。学习英语口语也是一样，它需要一个可以一直听和练的环境，如此才能让学生习惯英语的发音模式，从而学好英语口语。例如，在“Families”Lesson 9的教学中，笔者会在课程结束之后，联系学生的家长，让他们在家里用英语口语去称呼彼此，也让学生用英语口语去喊自己的父母及其他家人，为学生营造一个良好的英语口语学习环境，从而让学生在潜移默化中学会英语口语。
3. 引导学生克服不敢说的恐惧。不敢说，是学习英语口语的一大忌讳，对于小学阶段的学生来说，要学习一种新的语言，一些比较胆小内向的学生自然不敢开口去讲，此时，教师可以让学生解释为什么不敢，不做任何评判地倾听学生的感想和感受，并在了解了学生的心理之后一步步地引导学生开口去说。另外，教师还应该多为学生制造口语交流的机会，多鼓励学生去练习英语口语。例如，在小学三年级《英语》第一册第二单元Lesson 3的教学中，笔者会在课后作业的布置上，让学生在早中晚用英语去跟学生打招呼，让学生在日常生活中就学到英语。
4. 丰富课堂形式和内容。在小学阶段英语教学中，丰富的课堂形式是激发学生学习兴趣非常重要的方法。例如，在小学三年级《英语》第一册第六单元的教学中，在教go和stop这两个单词时，教师可以打手势来说明单词stop的意思，也可以用交通警察指挥的手势来讲解“stop”和“go” 的意思。接著请3——5个学生到讲台上表演，让学生排成纵队，教师说：“Go！” 他们就开始走，教师说：“Stop！”他们就停下来，这样反复几次，让学生都会讲go和stop这两个单词。
综上所述，对于小学阶段英语口语教学，笔者发现了不少的现存问题，但同时也提出了很多策略，笔者相信只要大家从心理上重视起口语教学，并愿意为此付诸行动，一定可以改善现存的小学口语教学中的问题，为学生的英语口语学习打下基础，让学生在之后的英语学习中越来越轻松。
参考文献：
[1]罗芬.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].中国校外教育，2018（28）：71.
[2]丁捷慧.“说”之有道，探究英语口语教学的原则[J].华夏教师， 2018（24）：13-14.
【关键词】小学英语;口语教学;创新策略
【作者简介】黄秀萍，福建省三明市清流县城关小学。
一般来说系统的英语教学都是从小学开始的，一定要在最开始的时候就为学生打好基础。作为一名小学英语老师，及时发现教学中存在的问题，不断创新，找出新的教学策略，是提升学生英语水平的重要因素。接下来，笔者将通过分析英语教学中所存在的问题，为小学英语口语教学提供新的解决方案。
一、小学阶段英语口语教学中存在的问题
1. 英语口语课堂的组织不合理。现在的英语课堂教学时，我们更加重视语法教学，在考试时也只重视笔试，对于学生英语口语的部分直接忽略。这样的课堂只能教育出“答题机器”，生活中学生根本不敢开口去讲英语。另外，小学阶段英语课程课时安排较少、每周就那么短短几节，这样的情况下想学好英语真的比较困难。
2. 英语口语课堂模式受局限。英语课程的教学模式本应该以学生为主，而现在大多数课堂都呈现一种过于偏重“教”的问题。这样很不利于学生的英语口语练习，而且这样的教学模式还让英语课程变得枯燥乏味，一节课下来学生都在记笔记，开口说英语的机会几乎为零。这样的教学模式只会让学习对英语学生产生抵触心理，非常不利于学生英语学习的进步。
3. 缺乏英语口语教学的氛围。语言教学一定要有一定的学习氛围，就像生在陕西就会说陕西话，在东北就会说东北话一样，学习英语也需要一个互相影响的氛围。特别是对于学生来说，思维还未固化，在纯英文的教学中很容易就被影响，从而会让学生很自觉地开口去说英语。
4. 学生不敢张嘴。小学阶段大多数学生都是初次接触英语，因为听不懂，所以心里难免会有些抵触，害怕自己说得不好，这些学生大多性格内向，需要教师去做一些思想工作，引导他们开口去讲，这样才能让学生减轻抵触。反之，如果不加以引导，学生之后会越来越不敢开口去讲英语。
二、小学阶段英语口语教学的策略创新
1. 认识英语口语学习的重要性。学生在开始学习英语前一定要明白英语口语的重要性，虽然英语口语不会出现在升学考试中，但它对于学生的影响是非常长远的，作为教师一定要从发展的角度看待英语口语教学，不能只看眼下、只为了应对考试。在日常的教学中教师要通过奖励的方式引导学生重视英语口语的练习，让学生把英语当成一门备用语言学习，而不是为了眼前的试卷。例如在“Greetings”的教学中，重点应该是让学生学会怎么向别人去打招呼。
2. 营造良好的英语口语学习环境。英语口语学习对于环境有着一定的依赖性，是需要经常去练习的，像我们学母语一样，父母要一遍一遍地说，慢慢的我们才能记住这个发音，然后逐渐在练习中形成一种本能反应。学习英语口语也是一样，它需要一个可以一直听和练的环境，如此才能让学生习惯英语的发音模式，从而学好英语口语。例如，在“Families”Lesson 9的教学中，笔者会在课程结束之后，联系学生的家长，让他们在家里用英语口语去称呼彼此，也让学生用英语口语去喊自己的父母及其他家人，为学生营造一个良好的英语口语学习环境，从而让学生在潜移默化中学会英语口语。
3. 引导学生克服不敢说的恐惧。不敢说，是学习英语口语的一大忌讳，对于小学阶段的学生来说，要学习一种新的语言，一些比较胆小内向的学生自然不敢开口去讲，此时，教师可以让学生解释为什么不敢，不做任何评判地倾听学生的感想和感受，并在了解了学生的心理之后一步步地引导学生开口去说。另外，教师还应该多为学生制造口语交流的机会，多鼓励学生去练习英语口语。例如，在小学三年级《英语》第一册第二单元Lesson 3的教学中，笔者会在课后作业的布置上，让学生在早中晚用英语去跟学生打招呼，让学生在日常生活中就学到英语。
4. 丰富课堂形式和内容。在小学阶段英语教学中，丰富的课堂形式是激发学生学习兴趣非常重要的方法。例如，在小学三年级《英语》第一册第六单元的教学中，在教go和stop这两个单词时，教师可以打手势来说明单词stop的意思，也可以用交通警察指挥的手势来讲解“stop”和“go” 的意思。接著请3——5个学生到讲台上表演，让学生排成纵队，教师说：“Go！” 他们就开始走，教师说：“Stop！”他们就停下来，这样反复几次，让学生都会讲go和stop这两个单词。
综上所述，对于小学阶段英语口语教学，笔者发现了不少的现存问题，但同时也提出了很多策略，笔者相信只要大家从心理上重视起口语教学，并愿意为此付诸行动，一定可以改善现存的小学口语教学中的问题，为学生的英语口语学习打下基础，让学生在之后的英语学习中越来越轻松。
参考文献：
[1]罗芬.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].中国校外教育，2018（28）：71.
[2]丁捷慧.“说”之有道，探究英语口语教学的原则[J].华夏教师， 2018（24）：13-14.