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【摘要】国家对于高中教育的普及提出了新的要求，因此高中教育对于如何能够真正提高学生综合素质等方面的问题在逐步改革，尤其是减少书本枯燥无味这种现象。其中，具有代表性的就是高中英语的教学。高中英语教材正在不断融入外国文化元素，让高中生在学习英语的时候能够开拓视野，对英语提起兴趣，所以，本文主要针对人教版高中英语教材的文化因素展开探究，并对如何合理利用教材中的文化素材提出了一些思考，争取为提高我国英语教学质量尽一份力。
【关键词】高中；英语教材；文化因素
【作者简介】刘洁，湖南省长沙市南雅中学。
我国对于高中教育越发重视，对于其教材标准也提出了严格的要求，尤其是文化因素。国外学者指出，对于外语的学习能有多少深度取决于对该国文化的了解程度。文化教育已经成为我国英语教育中的一个重点，英语教材中包含的欧美文化丰富多彩，以此来改变高中生死学、厌学的现状。本文将以人教版英语教材为素材，深入分析其中的文化因素，为英语教学提供新思路。
一、高中英语教材中的外国文化
高中英语教材中的文化因素现在已经成为了教学上的主要创新点，教师通过给学生介绍这些外国文化来让学生对课本知识增加兴趣，下面，通过举例的方式对高中英语教材中存在的外国文化进行探讨。
1.示例一。人教版必修2中，在第一单元，把俄罗斯的“琥珀屋”的来历贯穿在课文中，对于大部分国人来说，“琥珀屋”这个词还是比较陌生的，因此，在学生学完本单元后，不仅可以知道“琥珀屋”是什么、怎么来的，还可以对俄罗斯的民族文化产生深厚的兴趣，而本课的相关语法知识点均基于对于“琥珀屋”的介绍，所以学生对于该课的许多知识点都产生了无形中的记忆。并且，该课还结合文化遗产这个话题，让学生们充满兴趣的对于印度泰姬陵、罗马竞技场等西方著名古迹产生话题，最后将中国的历史文化遗产同西方的进行比对。学生在整个过程中可谓是学习了多学科的知识，比如历史、地理等，有助于让学生对英语更感兴趣。
2.示例二。人教版必修4的第三单元题目为。本课的主要内容为国际上杰出的喜剧演员的相关介绍，其中重点介绍了世界顶级戏剧大师卓别林，高中生在繁重的课业压力之下自然会对本单元的内容感兴趣，所以，文化因素在教材中的插入有助于高中生拍压放松，更有助于他们的学习。在第四单元中，主要讲述了不同国家对于陌生人之间初次见面的礼仪是存在差异的，主要对国与国之间的文化不同进行了体现，引导学生认识到礼仪的重要性，同时国家间的文化差异也可以使学生开阔视野，今后如果出国旅行时也能够提前做准备。
根据上述示例可知，把文化教育融入高中英语教材中，能够让学生在繁忙的学习生活中，从精神上得到放松，同时多元化的内容也可以让学生学习到许多平常了解不到的自然地理和历史、戏剧等方面的知识。在文化教育的过程中，教师要对文化宏观性和微观性的范畴进行本质上的区分，要注意对学生的灌输方式，避免以一些微小的差异来对某国文化持有偏见。教材中的人物属性多样，人生经历和生活年代也有所不同，因此必然会在很多层面上存在一定的不同，教师要在教学过程中带领学生树立正确价值观，客观看待各国文化。教材中对于历史上的优秀人物也进行了一系列的介紹，学生通过对其奋斗历程的了解，可以收获正面能量，从而在未来的生活中更加努力的学习。
二、教材中外国文化的利用
1.教师要对西方文化全面掌握。英语教师在教学过程中，对学生讲解到文化方面的内容时，切记要备课充分，对于所讲授的西方文化要有较为全面的把握，不可为了追赶教学进度，便死板的带领学生直读和直译课文，这样会使得教材中穿插的文化因素失去其教学意义。比如必修三中有一段马克·吐温的故事，在故事后面提出了几个问题，学生通过看完问题后，会带着问题认真阅读全文，这个时候如果教师可以对马克·吐温的背景和写作风格向学生做一个生动的讲解，相信在这种情形下学生一定会对这个作家印象深刻，后期如果读到他的作品，在理解作品内涵时便可以做到更加游刃有余。
2.学生要主动积累教材中的西方文化。在示例二中，我们提到了必修4的第四单元主要讲述的是不同国家之间文化的差异，学生要在学习过程中记住，美国、加拿大等国家是通过握手进行问候的，而日本则是鞠躬，阿拉伯国家则是双臂交叉鞠躬。对于这些细节的积累不仅有利于提升学生个人的素养，也能使学生在未来遇到不同国家公民的时候可以使用正确的方法来尊重他国文化，以此来赢得他国人民的尊重。
3.教师要对教材中的内容进行拓展。在示例一中说到，必修2第一单元主要在讲述世界各国的文化遗产，正文主要介绍了俄罗斯的“琥珀屋”，很多高中生都对国外的文化遗产感兴趣，也有计划在暑期前往自己向往的国家访学。由是，教师在讲到这一单元的内容时可以精心准备一些俄罗斯、意大利等具有悠久历史国家的其他遗迹，增强学生对于课外知识的掌握。
三、结束语
现阶段，我国高中英语教材中充分结合了全球有代表性的文化因素，使得教材的质量得到了增加，学生也对英语学习更加感兴趣。本文对教材中的文化因素以举例的形式进行了说明，并对如何利用好教材中的文化因素展开了探讨，期望能够对教师的备课以及教学工作提供帮助，也能使高中生对于课本中文化素材的重视度得到提升，以此来提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]李欣悦.对人教版高中英语必修系列中文化因素的分析[D].中央民族大学，2017.
[2]蒋国民.论高中英语教学过程中西方文化差异的渗透[J].考试周刊， 2017（36）.
【关键词】高中；英语教材；文化因素
【作者简介】刘洁，湖南省长沙市南雅中学。
我国对于高中教育越发重视，对于其教材标准也提出了严格的要求，尤其是文化因素。国外学者指出，对于外语的学习能有多少深度取决于对该国文化的了解程度。文化教育已经成为我国英语教育中的一个重点，英语教材中包含的欧美文化丰富多彩，以此来改变高中生死学、厌学的现状。本文将以人教版英语教材为素材，深入分析其中的文化因素，为英语教学提供新思路。
一、高中英语教材中的外国文化
高中英语教材中的文化因素现在已经成为了教学上的主要创新点，教师通过给学生介绍这些外国文化来让学生对课本知识增加兴趣，下面，通过举例的方式对高中英语教材中存在的外国文化进行探讨。
1.示例一。人教版必修2中，在第一单元，把俄罗斯的“琥珀屋”的来历贯穿在课文中，对于大部分国人来说，“琥珀屋”这个词还是比较陌生的，因此，在学生学完本单元后，不仅可以知道“琥珀屋”是什么、怎么来的，还可以对俄罗斯的民族文化产生深厚的兴趣，而本课的相关语法知识点均基于对于“琥珀屋”的介绍，所以学生对于该课的许多知识点都产生了无形中的记忆。并且，该课还结合文化遗产这个话题，让学生们充满兴趣的对于印度泰姬陵、罗马竞技场等西方著名古迹产生话题，最后将中国的历史文化遗产同西方的进行比对。学生在整个过程中可谓是学习了多学科的知识，比如历史、地理等，有助于让学生对英语更感兴趣。
2.示例二。人教版必修4的第三单元题目为。本课的主要内容为国际上杰出的喜剧演员的相关介绍，其中重点介绍了世界顶级戏剧大师卓别林，高中生在繁重的课业压力之下自然会对本单元的内容感兴趣，所以，文化因素在教材中的插入有助于高中生拍压放松，更有助于他们的学习。在第四单元中，主要讲述了不同国家对于陌生人之间初次见面的礼仪是存在差异的，主要对国与国之间的文化不同进行了体现，引导学生认识到礼仪的重要性，同时国家间的文化差异也可以使学生开阔视野，今后如果出国旅行时也能够提前做准备。
根据上述示例可知，把文化教育融入高中英语教材中，能够让学生在繁忙的学习生活中，从精神上得到放松，同时多元化的内容也可以让学生学习到许多平常了解不到的自然地理和历史、戏剧等方面的知识。在文化教育的过程中，教师要对文化宏观性和微观性的范畴进行本质上的区分，要注意对学生的灌输方式，避免以一些微小的差异来对某国文化持有偏见。教材中的人物属性多样，人生经历和生活年代也有所不同，因此必然会在很多层面上存在一定的不同，教师要在教学过程中带领学生树立正确价值观，客观看待各国文化。教材中对于历史上的优秀人物也进行了一系列的介紹，学生通过对其奋斗历程的了解，可以收获正面能量，从而在未来的生活中更加努力的学习。
二、教材中外国文化的利用
1.教师要对西方文化全面掌握。英语教师在教学过程中，对学生讲解到文化方面的内容时，切记要备课充分，对于所讲授的西方文化要有较为全面的把握，不可为了追赶教学进度，便死板的带领学生直读和直译课文，这样会使得教材中穿插的文化因素失去其教学意义。比如必修三中有一段马克·吐温的故事，在故事后面提出了几个问题，学生通过看完问题后，会带着问题认真阅读全文，这个时候如果教师可以对马克·吐温的背景和写作风格向学生做一个生动的讲解，相信在这种情形下学生一定会对这个作家印象深刻，后期如果读到他的作品，在理解作品内涵时便可以做到更加游刃有余。
2.学生要主动积累教材中的西方文化。在示例二中，我们提到了必修4的第四单元主要讲述的是不同国家之间文化的差异，学生要在学习过程中记住，美国、加拿大等国家是通过握手进行问候的，而日本则是鞠躬，阿拉伯国家则是双臂交叉鞠躬。对于这些细节的积累不仅有利于提升学生个人的素养，也能使学生在未来遇到不同国家公民的时候可以使用正确的方法来尊重他国文化，以此来赢得他国人民的尊重。
3.教师要对教材中的内容进行拓展。在示例一中说到，必修2第一单元主要在讲述世界各国的文化遗产，正文主要介绍了俄罗斯的“琥珀屋”，很多高中生都对国外的文化遗产感兴趣，也有计划在暑期前往自己向往的国家访学。由是，教师在讲到这一单元的内容时可以精心准备一些俄罗斯、意大利等具有悠久历史国家的其他遗迹，增强学生对于课外知识的掌握。
三、结束语
现阶段，我国高中英语教材中充分结合了全球有代表性的文化因素，使得教材的质量得到了增加，学生也对英语学习更加感兴趣。本文对教材中的文化因素以举例的形式进行了说明，并对如何利用好教材中的文化因素展开了探讨，期望能够对教师的备课以及教学工作提供帮助，也能使高中生对于课本中文化素材的重视度得到提升，以此来提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]李欣悦.对人教版高中英语必修系列中文化因素的分析[D].中央民族大学，2017.
[2]蒋国民.论高中英语教学过程中西方文化差异的渗透[J].考试周刊， 2017（36）.