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摘 要:教学评价是十分重要的一个教学因素,用来反馈教学结构是否优化、教学效益是否达到最优化状态、教学效率是否足够高涨。新课改以过程性教学评价理念指出了教学评价的重要性,希望一线教师可以丰富评价主体、评价手段与评价标准,以便更加完善地反应教学效益。因此,小学语文教师要全面渗透即时评价,让教学评价始终伴随教学活动展开。本文将从可以及时调整课时教学计划、可以帮助学生建立学习自信、可以提高教学效率三个角度来分析即时评价在小学语文教学中的应用价值。
关键词:小学语文;即时评价;应用价值;现实分析
常规的小学语文教学是以考试评价为主的,反馈的是教学成果,虽然数据比较客观,但是却因为形式单一、信息延时、内容片面等弊端而难以对小学生产生激励作用,而且还会直接影响小学生的学习状态,无法切实优化小学生的心智成长。因此,小学语文教师必须要积极组织即时评价教学活动,切实改善小学生的学习行为与心理素质,以便不断优化小学语文学科的教学质量。如此,则可弥补结果性教学评价的各个弊端,切实发挥教学评价的导向、激励与诊断作用,让小学生在即时评价的正确导向下实现健康成长。
一、及时调整课时教学计划
一直以来,小学语文教师都是按照教案来组织课时活动的,很少会与小学生沟通。然而,考试评价受到周期限制,难以及时反馈语文课堂教学活动的现有问题,所以经常会出现课时教学活动违背小学生认知规律的现象,难以真正优化小学生的语文学习效益。对此,即时评价则可较为准确、完整地反馈出课时教学问题,便于小学语文教师客观分析语文课的教学不足与优点,以便及时跳绳课时教学计划,保证课时活动可以稳步提升小学生的认知能力。
就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中,笔者就提前鼓励学生自由分组,根据课文的角色分配积极进行课本剧表演,希望学生可以全面展现自己的语言能力与表现能力。但是,语文课的课时有限,而亟待表演的小组众多,所以本节课只能让各个小组展现表演结果,并不能及时对学生进行语文辅导,所以小学生并没有通过课堂表演进一步提高自己的语言能力。根据这一即时评价反馈,笔者及时总结了经验,认为课本剧表演并不适合在语文课上展示,所以及时调整了教学计划,即引导学生以小组形式共同阅读绘本,积极展开阅读探究。如此,学生既可以积极展现自己的语言能力,还可由笔者帮助学生总结探究结论、综合语文知识,切实提高学生的语言能力与学习水平。
二、帮助学生建立学习自信
学习自信是指小学生对于自己是否能够取得学习成功的相信程度,虽然属于非智力因素,但是却关系着小学生在语文学习过程中的成败,影响着小学生的精神状态与学习效益。因此,小学语文教师要以即时评价来帮助学生建立自信,客观分析小学生在语文学习中的能动表现,以便切实保护小学生的心理健康,使得小学生的语文学习行为变得更加自主。
就如在《亡羊补牢》这一篇寓言故事阅读课上,笔者就鼓励本班学生积极展现自己的阅读心得。首先,学生应在4人异质小组内合作探究课文内容,整理出亡羊补牢的故事起因、经过与结果,用简洁的语言概括课文内容。然后,学生便可分享自己对课文主题的理解,深入探究课文主旨。在此过程中,有的学生从“亡羊补牢,为时已晚”的角度批评了主人公的行为,有的学生则从“亡羊补牢,为时不晚”的角度认为主人公的行为可以减少损伤。对此,笔者以即时评价全面肯定了学生的阅读感悟,认真赏识了学生的多维思想,让学生深受鼓舞,切实提高了本班小学生的学习积极性。
三、提高教学效率
目前,如何实现有效教学,甚至是实现高效教学改革已经成为小学语文教学的主流追求,所以小学语文教师要思考如何在较低成本投入与消耗的前提下不断优化教学效益。对此,即时评价也可发挥积极作用,因为小学语文教师可以根据即时评价反馈准确甄别影响课堂教学效率的要素,及时对症下药,从而稳步提高教学效率,保证学生在语文课上实现最大限度的发展。
客观来讲,即时评价是提高教学效率的重要助力,就比如还拿《小蝌蚪找妈妈》一课的即时评价活动来说,笔者及时意识到虽然丰富的课本剧表演可以激发学生的学习兴趣,但是却会占用大量的课堂教学时间,所以及时修改了教学计划,以绘本阅读与课文表达引导学生及时实现了阅读探究,而且还丰富了小组合作交流活动,便于学生及时实现学习进步。由此,便可切实提高教学效率,而且还可保护小学生的语文学习情绪,使其实现自主学习。
总而言之,在小学语文教学中组织即时评价教学活动可以切实反馈教学问题,突出教学优势,便于小学语文教师与学生以最佳方式推进教学互动。因此,小学语文教师要积极完善即时评价教学活动,切实优化教学评价体系,以便进一步改善语文学科的教学效益。
参考文献
[1]文永红.浅谈小学语文即时评价的有效性[J].学周刊,2018(29):47-48.
[2]祁麗朵.即时评价彰显助学课堂的精彩——浅谈小学语文助学课堂动态生成中的即时评价[J].小学教学研究,2016(14):34-36.
关键词:小学语文;即时评价;应用价值;现实分析
常规的小学语文教学是以考试评价为主的,反馈的是教学成果,虽然数据比较客观,但是却因为形式单一、信息延时、内容片面等弊端而难以对小学生产生激励作用,而且还会直接影响小学生的学习状态,无法切实优化小学生的心智成长。因此,小学语文教师必须要积极组织即时评价教学活动,切实改善小学生的学习行为与心理素质,以便不断优化小学语文学科的教学质量。如此,则可弥补结果性教学评价的各个弊端,切实发挥教学评价的导向、激励与诊断作用,让小学生在即时评价的正确导向下实现健康成长。
一、及时调整课时教学计划
一直以来,小学语文教师都是按照教案来组织课时活动的,很少会与小学生沟通。然而,考试评价受到周期限制,难以及时反馈语文课堂教学活动的现有问题,所以经常会出现课时教学活动违背小学生认知规律的现象,难以真正优化小学生的语文学习效益。对此,即时评价则可较为准确、完整地反馈出课时教学问题,便于小学语文教师客观分析语文课的教学不足与优点,以便及时跳绳课时教学计划,保证课时活动可以稳步提升小学生的认知能力。
就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中,笔者就提前鼓励学生自由分组,根据课文的角色分配积极进行课本剧表演,希望学生可以全面展现自己的语言能力与表现能力。但是,语文课的课时有限,而亟待表演的小组众多,所以本节课只能让各个小组展现表演结果,并不能及时对学生进行语文辅导,所以小学生并没有通过课堂表演进一步提高自己的语言能力。根据这一即时评价反馈,笔者及时总结了经验,认为课本剧表演并不适合在语文课上展示,所以及时调整了教学计划,即引导学生以小组形式共同阅读绘本,积极展开阅读探究。如此,学生既可以积极展现自己的语言能力,还可由笔者帮助学生总结探究结论、综合语文知识,切实提高学生的语言能力与学习水平。
二、帮助学生建立学习自信
学习自信是指小学生对于自己是否能够取得学习成功的相信程度,虽然属于非智力因素,但是却关系着小学生在语文学习过程中的成败,影响着小学生的精神状态与学习效益。因此,小学语文教师要以即时评价来帮助学生建立自信,客观分析小学生在语文学习中的能动表现,以便切实保护小学生的心理健康,使得小学生的语文学习行为变得更加自主。
就如在《亡羊补牢》这一篇寓言故事阅读课上,笔者就鼓励本班学生积极展现自己的阅读心得。首先,学生应在4人异质小组内合作探究课文内容,整理出亡羊补牢的故事起因、经过与结果,用简洁的语言概括课文内容。然后,学生便可分享自己对课文主题的理解,深入探究课文主旨。在此过程中,有的学生从“亡羊补牢,为时已晚”的角度批评了主人公的行为,有的学生则从“亡羊补牢,为时不晚”的角度认为主人公的行为可以减少损伤。对此,笔者以即时评价全面肯定了学生的阅读感悟,认真赏识了学生的多维思想,让学生深受鼓舞,切实提高了本班小学生的学习积极性。
三、提高教学效率
目前,如何实现有效教学,甚至是实现高效教学改革已经成为小学语文教学的主流追求,所以小学语文教师要思考如何在较低成本投入与消耗的前提下不断优化教学效益。对此,即时评价也可发挥积极作用,因为小学语文教师可以根据即时评价反馈准确甄别影响课堂教学效率的要素,及时对症下药,从而稳步提高教学效率,保证学生在语文课上实现最大限度的发展。
客观来讲,即时评价是提高教学效率的重要助力,就比如还拿《小蝌蚪找妈妈》一课的即时评价活动来说,笔者及时意识到虽然丰富的课本剧表演可以激发学生的学习兴趣,但是却会占用大量的课堂教学时间,所以及时修改了教学计划,以绘本阅读与课文表达引导学生及时实现了阅读探究,而且还丰富了小组合作交流活动,便于学生及时实现学习进步。由此,便可切实提高教学效率,而且还可保护小学生的语文学习情绪,使其实现自主学习。
总而言之,在小学语文教学中组织即时评价教学活动可以切实反馈教学问题,突出教学优势,便于小学语文教师与学生以最佳方式推进教学互动。因此,小学语文教师要积极完善即时评价教学活动,切实优化教学评价体系,以便进一步改善语文学科的教学效益。
参考文献
[1]文永红.浅谈小学语文即时评价的有效性[J].学周刊,2018(29):47-48.
[2]祁麗朵.即时评价彰显助学课堂的精彩——浅谈小学语文助学课堂动态生成中的即时评价[J].小学教学研究,2016(14):34-36.