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摘要：惩罚是一种必要的教育手段，从一定意义上来说，没有惩罚的教育是不完整的教育。但对学生进行惩罚时，教师要注意“适度”“巧妙”“及时”和“一致”。
关键词：教育教学 惩罚
当前，学校普遍提倡赏识教育、激励教育，而对于惩罚则使用较少，甚至完全不用，不少教师认为惩罚会伤害学生的自尊心，使学生失去继续前进的动力，可能不仅不利于缺点的改正，还有可能使学生变本加厉。所以，教师对学生普遍多表扬鼓励，而少批评处罚。但是，我认为惩罚其实是一种必要的教育手段。有人说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是虚弱的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。”这就是说，必要的惩罚就像是一种挫折教育，对学生将来面对人生中更大的挫折与失败时大有裨益。因此，必要时教师可以对学生进行合理的惩罚。但在对学生进行惩罚教育时，应注意到以下几个方面的问题。
一、惩罚要注意“适度”
“惩”在字典中的解释是处罚、惩戒。罚在字典里的意思是处分犯错误的人。“惩罚”合起来的意思是处罚犯错误的人，以起到警示、警戒的作用。可见，惩罚的目的在于起到警示、警戒的作用，意在让犯错者认识到自己的错误，并加以改正。
教师应当注意，惩罚学生的根本目的是帮助学生改正错误或缺点，是出于教师对学生的爱。惩罚不是讽刺、挖苦，让学生失去前进的动力和勇气；惩罚也不是打击学生，伤及学生的自尊。教师在批评惩罚时应当避免类似语言，如“你太让我失望了，我对你不再抱有信心……”等等，而是要能让学生深切感受到教师对他的期望和关心，从而使他认识到自己的错误，并产生奋发向上的情感。惩罚中，教师的话语要犹如春风，催人奋进，要以情感人，要让学生感受到教师的勉励和期待：“努力一下，有什么困难不能克服？老师相信你可以改正的。”
惩罚也要因人而异，对不同的学生采取不同的方法。例如，有些学生性格敏感、内向，教师就应当充分照顾这类学生的自尊心，点到为止；而有些学生比较顽皮，有些学生则比较狡猾，教师可以采取直接批评的方式，使他们深刻认识到自身的错误。因此，教师要了解学生的秉性，以免惩罚过度或无效。
教师在实施惩罚的过程中，必须要把握好这个“度”。用得好了，就可以达到教育和鞭策学生的目的；用得不好，可能会使学生一蹶不振，对学习不感兴趣。教师的言语也要恰当，既不能过重，也不能过轻，要恰到好处地表现出鼓励与鞭策。
二、惩罚要注意“巧妙”
教育学生是艺术，而惩罚学生是高难度的教育艺术。面对难教育的学生，教师要讲究策略，巧妙应对，精心设置处罚方式，“三思而后罚”。
在苏霍姆林斯基的惩罚中，有罚学生画画的，有罚学生写作的，与其说是这是一种惩罚，倒不如说是一种特殊的关爱，可以让学生明白教师的良苦用心，将心思转入正确的轨道上来。教师可以借鉴著名教育家魏书生的处罚方式，如为别人或集体做一件好事，以补偿内疚心理；写一份心理病例；写一份个人“法院”审判程序等。
此外，还有人这样巧妙地处罚学生：（1）作业不按时完成者，第二天晨会课上要讲一个三分钟的古人勤学的小故事。（2）上课不遵守纪律的学生，课后到教师的办公室读五遍课文，回家写一篇读后感，第二天张贴在教室黑板报上。（3）相互打骂者，罚整理对方的书包。（4）不注重自身卫生，随地乱扔杂物者，必须在校园拣一袋的纸屑。（5）作业字迹潦草者，回家后临一张字帖。
这些惩罚形式多样，有说的，有做的，有收集的，无论哪种方式都带着理解和宽容，包含着惩罚者对被惩罚者的爱，是善意的惩罚，也是恰如其分地惩罚，学生不仅乐于接受，而且可以学到知识。
三、惩罚要注意“及时”
及时的惩罚能使学生的不安内疚等感触体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚处理会因时过境迁而使学生忘记，淡化错误行为，惩罚意义也不大。教师对学生的一些错误行为不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害后，再进行批评指责，这样易使学生产生情绪上的反感与对立，不利于学生从思想上认识错误和改正错误。尤其是那些反复犯错的学生或行为习惯出现偏差的学生，他们很有可能就是故意的，甚至是恶意的。这时，教师一定要抓紧时间，对其进行惩戒教育，最好不要隔夜，最晚不能拖过第二天，这样及时惩戒才能让学生记在心头，真正起到教育的作用。
四、惩罚要注意“一致”
教育是一个复杂的系统工程，需要学校、社会、家庭三位一体协调发挥效能，特别是惩罚要注意家校一致。当学生经常犯相似的错误时，教师一定要及时告知家长，可以与家长一起探讨学生犯错的原因，商量如何对学生进行惩罚教育。教师、家长形成一股教育合力，对学生的惩罚才能真正起到作用，才能起到事半功倍的作用。
总之，没有惩罚的教育是不完整的教育，正面教育和反面的惩罚教育都是不可缺少的。这两者是彼此兼容并相互对立的，关键是如何恰当地、适度地、巧妙地运用惩罚，这样惩罚才能深入学生的内心，触及学生的灵魂，才具有教育意义。
（责编 张亚欣）
关键词：教育教学 惩罚
当前，学校普遍提倡赏识教育、激励教育，而对于惩罚则使用较少，甚至完全不用，不少教师认为惩罚会伤害学生的自尊心，使学生失去继续前进的动力，可能不仅不利于缺点的改正，还有可能使学生变本加厉。所以，教师对学生普遍多表扬鼓励，而少批评处罚。但是，我认为惩罚其实是一种必要的教育手段。有人说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是虚弱的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。”这就是说，必要的惩罚就像是一种挫折教育，对学生将来面对人生中更大的挫折与失败时大有裨益。因此，必要时教师可以对学生进行合理的惩罚。但在对学生进行惩罚教育时，应注意到以下几个方面的问题。
一、惩罚要注意“适度”
“惩”在字典中的解释是处罚、惩戒。罚在字典里的意思是处分犯错误的人。“惩罚”合起来的意思是处罚犯错误的人，以起到警示、警戒的作用。可见，惩罚的目的在于起到警示、警戒的作用，意在让犯错者认识到自己的错误，并加以改正。
教师应当注意，惩罚学生的根本目的是帮助学生改正错误或缺点，是出于教师对学生的爱。惩罚不是讽刺、挖苦，让学生失去前进的动力和勇气；惩罚也不是打击学生，伤及学生的自尊。教师在批评惩罚时应当避免类似语言，如“你太让我失望了，我对你不再抱有信心……”等等，而是要能让学生深切感受到教师对他的期望和关心，从而使他认识到自己的错误，并产生奋发向上的情感。惩罚中，教师的话语要犹如春风，催人奋进，要以情感人，要让学生感受到教师的勉励和期待：“努力一下，有什么困难不能克服？老师相信你可以改正的。”
惩罚也要因人而异，对不同的学生采取不同的方法。例如，有些学生性格敏感、内向，教师就应当充分照顾这类学生的自尊心，点到为止；而有些学生比较顽皮，有些学生则比较狡猾，教师可以采取直接批评的方式，使他们深刻认识到自身的错误。因此，教师要了解学生的秉性，以免惩罚过度或无效。
教师在实施惩罚的过程中，必须要把握好这个“度”。用得好了，就可以达到教育和鞭策学生的目的；用得不好，可能会使学生一蹶不振，对学习不感兴趣。教师的言语也要恰当，既不能过重，也不能过轻，要恰到好处地表现出鼓励与鞭策。
二、惩罚要注意“巧妙”
教育学生是艺术，而惩罚学生是高难度的教育艺术。面对难教育的学生，教师要讲究策略，巧妙应对，精心设置处罚方式，“三思而后罚”。
在苏霍姆林斯基的惩罚中，有罚学生画画的，有罚学生写作的，与其说是这是一种惩罚，倒不如说是一种特殊的关爱，可以让学生明白教师的良苦用心，将心思转入正确的轨道上来。教师可以借鉴著名教育家魏书生的处罚方式，如为别人或集体做一件好事，以补偿内疚心理；写一份心理病例；写一份个人“法院”审判程序等。
此外，还有人这样巧妙地处罚学生：（1）作业不按时完成者，第二天晨会课上要讲一个三分钟的古人勤学的小故事。（2）上课不遵守纪律的学生，课后到教师的办公室读五遍课文，回家写一篇读后感，第二天张贴在教室黑板报上。（3）相互打骂者，罚整理对方的书包。（4）不注重自身卫生，随地乱扔杂物者，必须在校园拣一袋的纸屑。（5）作业字迹潦草者，回家后临一张字帖。
这些惩罚形式多样，有说的，有做的，有收集的，无论哪种方式都带着理解和宽容，包含着惩罚者对被惩罚者的爱，是善意的惩罚，也是恰如其分地惩罚，学生不仅乐于接受，而且可以学到知识。
三、惩罚要注意“及时”
及时的惩罚能使学生的不安内疚等感触体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚处理会因时过境迁而使学生忘记，淡化错误行为，惩罚意义也不大。教师对学生的一些错误行为不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害后，再进行批评指责，这样易使学生产生情绪上的反感与对立，不利于学生从思想上认识错误和改正错误。尤其是那些反复犯错的学生或行为习惯出现偏差的学生，他们很有可能就是故意的，甚至是恶意的。这时，教师一定要抓紧时间，对其进行惩戒教育，最好不要隔夜，最晚不能拖过第二天，这样及时惩戒才能让学生记在心头，真正起到教育的作用。
四、惩罚要注意“一致”
教育是一个复杂的系统工程，需要学校、社会、家庭三位一体协调发挥效能，特别是惩罚要注意家校一致。当学生经常犯相似的错误时，教师一定要及时告知家长，可以与家长一起探讨学生犯错的原因，商量如何对学生进行惩罚教育。教师、家长形成一股教育合力，对学生的惩罚才能真正起到作用，才能起到事半功倍的作用。
总之，没有惩罚的教育是不完整的教育，正面教育和反面的惩罚教育都是不可缺少的。这两者是彼此兼容并相互对立的，关键是如何恰当地、适度地、巧妙地运用惩罚，这样惩罚才能深入学生的内心，触及学生的灵魂，才具有教育意义。
（责编 张亚欣）