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摘 要 高中英语教师应该摒弃传统的教学方式，积极的探寻高效的英语语音教学模式，并且突破守旧的教学评价方式，构建综合性教学评价模式。
关键词 翻转课堂;高中英语教学;应用策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0058-01
随着教育事业的不断改革，高中英语语音课堂也迫切需要进行改革。高中英语教师应该摒弃传统的教学方式，选择利用翻转课堂教学模式开展英语语音教学工作，构建基于翻转课堂的高效英语语音教学模式，从而增强英语语音教学的有效性，也提升学生对英语语音知识的学习效率。本文针对高中英语语音教学现状以及翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用策略进行了研究。
一、高中英语语音教学现状
（一）学生英语发音水平参差不齐
英语对于很多学生来说是由一定难度的，同学们在英语语音的掌握程度上也是参差不齐，尤其是对于一些学困生来说，他们甚至不能正确的读英语音标。当课堂上英语老师教学语音相关知识时，他们也表现出厌学的情况，这就给英语教师的教学工作带来了很大困扰。
（二）语音教学评价方式单一
教师对于英语语音的考核形式比较单一，为了能够准确的了解学生对语音知识的掌握情况，英语教师应该创新语音教学评价的方式，寻求更加高效的教学评价方式。
（三）教学班规模较大，教学效果低下
在高中阶段，每个班级中的学生人数都很多，当英语教师为学生讲述语音知识时，教师需要同时为数名学生授课，这种大班授课的形式便导致教师的教学效率难以提升。因为班级中学生的人数很多，所以对于一些学困生来说，他们没办法及时跟上教师的进度，对于教师的发音示范也没法听清楚，从而导致学生无法及时的跟随教师的节奏进行模仿训练，教师也没办法针对每一名学生进行单独辅导。而语音教学的重点就是模仿发音训练，学生无法及时进行模仿训练也导致教师无法及时观察学生的发音情况。
二、翻转课堂教学模式在高中英语语音教学中的应用策略
（一）构建翻转课堂教学模式
为了获得较好的教学效果，英语教师在开始授课前需要先向学生公布关于授课内容的信息，比如说课堂教学的步骤、教学的目标等，使学生在课前能够先做好准备，方便学生在课堂上集中精力听课。英语教师在教学时，应该发布语音教学视频，同时根据教学视频中的一些内容设置几道简单的题目，以此让学生得到充分锻炼，并且加强学生对于知识点的巩固与理解。在课堂上，教师还要和学生之间充分进行互动，这是语音课程教学的重要环节，教师需要和学生互动，从而准确得知学生真实的学习状况，教师也能够及时的了解学生在语音发音方面存在的问题，并且及时的帮助学生改正问题。另外，教师还可以在课堂上随机抽取几名学生来进行展示，展示他们在课堂上的学习成果，從而使学生在展示的过程中发现自己存在的不足之处，帮助学生更有针对性的进行后续的学习。
（二）构建综合性教学评价模式
从以往的教学情况来看，英语语音课堂教学评价的方式是教师组织语音测试，而通过这种情况检验学生对于语音知识的掌握情况是并不完整的，仅仅通过一次语音测试，教师不能完全的掌握学生的学习情况，同时倘若学生在测试过程中没有发挥好，那么也将严重影响学生的学习积极性。对此，教师需要构建基于翻转课堂教学模式下的新型教学评价模式，教师在进行教学评价时应该坚持选择使用综合性评价方式，也就是说教师应该同时使用过程性评价和总结性评价方式。教师评价学生的内容应该包含学生平时在语音课堂上的表现情况、学生测试情况、学生上课时的发言情况等等。
（三）课后进行项目产出
项目产出是翻转课堂教学流程的最后一个环节，包括单元后测和项目成果物产出。单元后测旨在考察学生单元知识和技能掌握程度和存在的问题。此外，学生还需完成单元项目并提交成果物。单元项目围绕语音和语调知识和技能的应用进行设计，英语教师可以为学生布置个性化的课后作业，比如可以为学生布置英文电影配音、英文诗歌朗诵、英语新闻播报模仿、演讲、会话等等任务。学生需要针对教师布置的项目内容和要求，自己利用手机或者是录音机等辅助工具完成录音过程，如学生可以录制自己朗诵英文诗歌的过程，并将录制好的音频内容提交给老师。当教师听过学生提交过来的音频以后，老师再根据学生的后测成绩和学生的录音，细致的找出学生在英语发音中存在的各种问题，然后再向学生反馈情况，且对学生进行一对一的指导。
三、结束语
针对这种现状，高中英语教师应该积极的探寻高效的英语语音教学模式，英语教师可以在教学中构建基于翻转课堂的英语语音教学模式，并且突破守旧的教学评价方式，构建综合性教学评价模式。另外高中英语教师还可以在课后进行项目产出，为学生布置个性化的课后作业，从而加强学生对于英语语音知识的灵活运用程度，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-63.
关键词 翻转课堂;高中英语教学;应用策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0058-01
随着教育事业的不断改革，高中英语语音课堂也迫切需要进行改革。高中英语教师应该摒弃传统的教学方式，选择利用翻转课堂教学模式开展英语语音教学工作，构建基于翻转课堂的高效英语语音教学模式，从而增强英语语音教学的有效性，也提升学生对英语语音知识的学习效率。本文针对高中英语语音教学现状以及翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用策略进行了研究。
一、高中英语语音教学现状
（一）学生英语发音水平参差不齐
英语对于很多学生来说是由一定难度的，同学们在英语语音的掌握程度上也是参差不齐，尤其是对于一些学困生来说，他们甚至不能正确的读英语音标。当课堂上英语老师教学语音相关知识时，他们也表现出厌学的情况，这就给英语教师的教学工作带来了很大困扰。
（二）语音教学评价方式单一
教师对于英语语音的考核形式比较单一，为了能够准确的了解学生对语音知识的掌握情况，英语教师应该创新语音教学评价的方式，寻求更加高效的教学评价方式。
（三）教学班规模较大，教学效果低下
在高中阶段，每个班级中的学生人数都很多，当英语教师为学生讲述语音知识时，教师需要同时为数名学生授课，这种大班授课的形式便导致教师的教学效率难以提升。因为班级中学生的人数很多，所以对于一些学困生来说，他们没办法及时跟上教师的进度，对于教师的发音示范也没法听清楚，从而导致学生无法及时的跟随教师的节奏进行模仿训练，教师也没办法针对每一名学生进行单独辅导。而语音教学的重点就是模仿发音训练，学生无法及时进行模仿训练也导致教师无法及时观察学生的发音情况。
二、翻转课堂教学模式在高中英语语音教学中的应用策略
（一）构建翻转课堂教学模式
为了获得较好的教学效果，英语教师在开始授课前需要先向学生公布关于授课内容的信息，比如说课堂教学的步骤、教学的目标等，使学生在课前能够先做好准备，方便学生在课堂上集中精力听课。英语教师在教学时，应该发布语音教学视频，同时根据教学视频中的一些内容设置几道简单的题目，以此让学生得到充分锻炼，并且加强学生对于知识点的巩固与理解。在课堂上，教师还要和学生之间充分进行互动，这是语音课程教学的重要环节，教师需要和学生互动，从而准确得知学生真实的学习状况，教师也能够及时的了解学生在语音发音方面存在的问题，并且及时的帮助学生改正问题。另外，教师还可以在课堂上随机抽取几名学生来进行展示，展示他们在课堂上的学习成果，從而使学生在展示的过程中发现自己存在的不足之处，帮助学生更有针对性的进行后续的学习。
（二）构建综合性教学评价模式
从以往的教学情况来看，英语语音课堂教学评价的方式是教师组织语音测试，而通过这种情况检验学生对于语音知识的掌握情况是并不完整的，仅仅通过一次语音测试，教师不能完全的掌握学生的学习情况，同时倘若学生在测试过程中没有发挥好，那么也将严重影响学生的学习积极性。对此，教师需要构建基于翻转课堂教学模式下的新型教学评价模式，教师在进行教学评价时应该坚持选择使用综合性评价方式，也就是说教师应该同时使用过程性评价和总结性评价方式。教师评价学生的内容应该包含学生平时在语音课堂上的表现情况、学生测试情况、学生上课时的发言情况等等。
（三）课后进行项目产出
项目产出是翻转课堂教学流程的最后一个环节，包括单元后测和项目成果物产出。单元后测旨在考察学生单元知识和技能掌握程度和存在的问题。此外，学生还需完成单元项目并提交成果物。单元项目围绕语音和语调知识和技能的应用进行设计，英语教师可以为学生布置个性化的课后作业，比如可以为学生布置英文电影配音、英文诗歌朗诵、英语新闻播报模仿、演讲、会话等等任务。学生需要针对教师布置的项目内容和要求，自己利用手机或者是录音机等辅助工具完成录音过程，如学生可以录制自己朗诵英文诗歌的过程，并将录制好的音频内容提交给老师。当教师听过学生提交过来的音频以后，老师再根据学生的后测成绩和学生的录音，细致的找出学生在英语发音中存在的各种问题，然后再向学生反馈情况，且对学生进行一对一的指导。
三、结束语
针对这种现状，高中英语教师应该积极的探寻高效的英语语音教学模式，英语教师可以在教学中构建基于翻转课堂的英语语音教学模式，并且突破守旧的教学评价方式，构建综合性教学评价模式。另外高中英语教师还可以在课后进行项目产出，为学生布置个性化的课后作业，从而加强学生对于英语语音知识的灵活运用程度，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-63.