俗话说：语文是百科之母。语文教学在学校教学中地位非常凸显。作为语文教学的重要组成部分--作文教学同样显得格外重要。因此，写作也倍受广大学生、教师、家长的重视，作文教学自然也成为语文教学的重头戏。然而，当前学校写作教学现状却不乐观，它一直困扰着广大教师，存在许多问题。绝大部分学生的基础较差，每次上交的作文不是只字片言，就是语句不通，十字五错，更不要提选材、构思、立意了。学生作文训练形式单一，对写作文不感兴趣。老师对作文教学无非是“写前指导——学生写作——老师批改”这样的模式。学生称写作文为“狼来了”，学生作文感觉“无米下锅”，为了考试学生就不得不编造，他们的作文也难以情动人。走进极端狭窄的思维空间。
　　究其原因我认为主要是：由于学生生活比较单调，思想凝滞、感情木然，缺少激情，导致中学生思维狭隘，缺少创新思维，学生作文思路不够开阔，写作底蕴浅薄。
　　为了消除学生对写作的恐惧心理，拓展学生的写作思维，使他们愿意写作、乐于写作。在广西，有一群怀揣文学梦想的专家学者，30年磨一剑，开创了一套“新派作文”的写作方法。新派作文创始人袁刚说：“每个孩子都有写作潜质，一旦这种潜质爆发，能量超乎你想象。”在他看来，过去很多学生作文写不好，关键原因无外乎三个：一是缺少真情实感；二是思维打不开；三是句子写不美。于是乎，他带领新派作文团队经过30多年探索、实践、借鉴和总结，逐渐创立了包括思维发散法，具象化的符号系统，情感、思维、语言“三位一体”的作文教学方法和较为完整的新派作文理论体系。“新派作文”将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教授学生们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。让那些为写作发愁的同学们骤然领悟：喔，作文原来可以这样写。
　　新派作文课堂强调思维的拓展。如何拓展学生的写作思维呢？
　　如何打开学生思维，一直是我们作文教学中的死结，遇上新派，这个死结终于打开了，作文教学的空间豁然开朗，收获着很多惊喜。《新派作文基础理论》说得好：“思维的发散，是打开写作之门的重要途径。引导学生思维的分级发散，能够促进学生写作思维向广度和深度发展，有效帮助学生找到写作素材，解决学生有得写的问题。”
　　如何引导学生进行写作思维发散呢？这是我们打开学生思路的关键。首先得帮助学生找到发散的源，只有找到这源了，我们才可以开启出滚滚潮水。《新派作文基础理论》说：“作文思路可以由具体的事物或某个话题、场景引入，接下来就可以进行线性的思维，也可以进行发散思维。”这个具体的事物或话题便是我们给学生指点的“源”了。而这源必须是学生所熟知或所能了解的，“文学来源于生活”这一点任何年龄阶段的创作者都不能忽略。
　　2016年11月4日在钦州举办的新派作文实验成果观摩研讨会上，林艳萍老师的作文指导课《友爱在_________中》，运用了新派交给我们的金钥匙——分级发散，指导学生画发散图，先作“全位发散，寻找友爱”的思维发散，全位发散后再让学生就最能体现友爱的瞬间“感受”作“针对发散，感受友爱”的思维发散，通过这样思维的多级发散，写作取材范围就以图表模式展现在学生眼前了。学生从思维发散过程中感悟友爱，从而挖掘写作素材，也能在写作中根据情感表达的需要，巧用抒情方式，畅快淋漓地抒发情感。学生按照自己的发散图便可尝试下笔如有神的感觉。
　　以上思维发散，一二级发散十分关键，它决定着后续发散的广度和深度，是后续发散的重要基础。尽量不要一、二级发散就到具体事物。这样才便于梳理顺序，使发散散而不乱。
　　有了第二级有序的发散，那么第三级就容易打开了。第三级发散是第二级发散的延伸，是第二级发散的具体化。学生在第二级发散的基础上深挖细节。带着感恩的心去回放每天在身边的生活情节，他们就会惊奇地发现，原来友爱一直包裹着他们，一直牵引着他们，一直激励着他们，这样他们内心便会震撼，写出的文章便会感情真挚，感动自己也感动他人。
　　运用分级发散思维形式解决了学生的思维困境，学生就不怕找不到写作素材，更不怕找不到恰当的写作方法，作文内容就会有血有肉，活了起来。分级发散真是打开学生思维宝库的金钥匙。
　　也是2016年11月4日在钦州举办的新派作文实验成果观摩研讨会上课堂上，韦艳香老师在执教《憋不住》时，先让学生用不同的感情读“憋不住，憋不住，快憋不住了！”然后指名上台表演朗读。再让学生说说憋不住什么了？学生畅所欲言，随后韦老师让大家以“憋不住吃”为重点，采用思维导图发散思维，结合平时的生活实际，展开丰富的联想，韦老师给学生创造了一个情景，然后让学生发散思维，发挥丰富的想象力，去描写这种情景，一步步的去诱导学生，引导孩子们抓住心里和动作做进一步的描述。最后让学生以“我憋不住了”為开头，写一段话。在孩子们的欢声笑语中，我们听到了孩子们最真实的文字描述，最生动的童年生活。韦老师的习作课不仅包含着细节描写的指导，还体现了思维导图的惊人作用。那就是帮助学生打开思维，让复杂的写作变得简单化。巧妙地把“情感——思维——语言三位一体”结合起来。将这种作文教学方法运用到作文教学中，使得课堂生动有趣，而不是像传统的作文教学方法，只给一个题目就让学生自己去写，容易让学生感到厌烦。而且还可以养成学生爱动脑的习惯，活跃思维，整个课堂都用贴近生活的话题去和学生进行交流，不仅可以使学生感到快乐轻松，还可以提高语言表达能力，写出来的作文也富有真情实感。
　　善于启发诱导学生很重要，可以充分调动学生的积极性和主动性，让学生学会动脑思考问题，轻松愉快的学到知识。
　　只要正确认识，积极主动地改革固有方法，就会走出语文作文教学低效的樊篱，撞出一条高效、明朗的教改大道来。发散思维是写作之“源”，有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”“活水”了。新派作文就是利用画思维发散图的形式，借助易记有趣的符号，很好地发散了学生的思维，从而使学生对作文兴趣盎然，畅所欲言，笔如泉涌。