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摘要：作为一名教育工作者，我们应该改变以往那种陈旧的教育观念，让学生主动参与到教学过程中。改变以往依赖心强。跟随老师惯性运转的被动学习方式，变“要我学”为“我要学”的关键在于如何培养学生主动学习的兴趣。本文对培养学生主动学习兴趣的方法作了一些探索和尝试。
关键词：主动学习 学习情境 探究情景
心理学研究表明，青少年儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。是使学生主动学习、积极思考、勇于探索的基础和内在动力。
作为一名教育工作者，我们应该改变以往那种陈旧的教育观念，让学生主动参与到教学过程中，改变以往依赖心强，跟随老师惯性运转的被动学习方式，变“要我学”为“我要学”的关键在于如何培养学生主动学习的兴趣。现就我自己的教学实践，谈谈如何培养学生主动学习的兴趣，与同行进行交流和探讨。
一、尊重学生，架起师生之间亲密的桥梁
情感培养既是教学目标之一，又是完成教学目标的动力和手段。教师创设和谐的教学气氛和生动活泼的学习情境，对培养学生良好的心理素质显得尤为重要。实践证明：学生对学科的感情很多来源于他们对教师的感情，和谐融洽的师生关系能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”。我们要热爱学生，了解学生，在教学活动中为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生间的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会。评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励，少埋怨、多指导，少责备。
大家一直以为作为一名基层教育工作者，不仅要能说，而且要说清楚。但是我觉得教师还要能听，听明白。不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑；不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。总是居高临下，咄咄逼人会严重影响师生之间的交流，使教学效果大打折扣。因此，尊重与信任是学生自主学习的基础。
二、合理创设探究情景，激发学生自主学习的兴趣
学习兴趣是学生思考、研究问题的内在动力，它能促进学生积极探索，大胆猜想，并能更好地推动学生独立、积极地深入探索问题。
如：讲一元二次方程根与系数的关系时，教师设计情境问题：“下面我们做一个游戏，请同学们写出一道一元二次方程并解出两个根，把根告诉老师，让老师猜出你们的方程。老师根据根与系数的关系能很快说出原方程，同学们信不信?”学生们都感到惊讶。就想弄清楚老师的秘密在哪里。学生就根据游戏中透出的信息：已知两个根就能确定原方程?就会对两根作加、减、乘、除等运算，把运算结果与系数对照，发现出一些规律，再根据这些规律猜想一个结论。即根与系数的理论，再运用公式进行验证，从而得到根与系数的关系的定理。
学生的自主性在于对问题的兴趣，因此教师每一堂课都应精心营造课堂气氛，合理创设探究情景。
三、给学生留有足够的空间，提供学生参与数学探究活动的机会
学习《一元一次不等式组》的运用时，我设计了这样一个问题：某单位谋划春节期间组织员工到某地旅游，参加旅游的人数估计为10-25人，甲、乙两家旅行社的服务质量相同，且报价都是每人200元。经过协商，甲旅行社表示可给予每位游客七五折优惠；乙旅行社可先免去一位游客的费用，其余游客八折优惠，该单位选择哪一家旅行社支付的费用较少?
请同学们试解决这个问题(不限定方法)，你是用什么方法解决的?有没有其他方法?与你的同伴讨论和交流一下。如果你是利用不等式的知识解决的，在得到不等式的解集后，如何给出原问题的答案?应该如何表述?
通过列一元一次不等式(组)来解决问题，对多数学生来说是比较困难的，教师在教学时，应循序渐进，鼓励学生积极思考，同时，鼓励学生用多种方法解答，在分析问题和解决问题中不断探索，积累经验，逐步提高自己。
在教学过程中要确保学生有自主探究的空间和时间，让学生充分地看书，充分地思考，充分地讨论交流，让学生有充分自由宽松的学习时间，允许学生小组合作学习，自主学习。从而激发学生的学习兴趣。
四、锻炼思维、活跃思维，激发学生自主学习的兴趣
活化课堂教学，就是要使学生达到课堂上“思维活跃流畅，创造性精神涌动”的最佳意境。现代信息社会需要有探索能力、有创新精神的人，因而数学课要有探索活动，教师要提出探究性问题，搭起讨论的舞台，以便培养学生自主学习的兴趣。
问题是数学的心脏，解决问题有四个步骤：“弄清问题一拟订计划——实现问题一回顾”。教师应启发学生对一个问题从多方位、多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的联系，又提高了学生思维能力和自主学习的兴趣。
虽然学生获得上述结果要花许多时间，这样可使学生活动自由了，参与意识争强了，思维更活跃了，学习兴趣提高了。
综上所述，老师现在的教是为了以后不教，学生的学是为了在生活中自主地摄取知识。所以，在教学活动中，教师应结合以上四个方面，把思维的权利还给学生，把问的权利交给学生，把做的过程让给学生，培养学生自主学习的兴趣。只有这样，我们的教学工作才能达到事半功倍的效果。
关键词：主动学习 学习情境 探究情景
心理学研究表明，青少年儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。是使学生主动学习、积极思考、勇于探索的基础和内在动力。
作为一名教育工作者，我们应该改变以往那种陈旧的教育观念，让学生主动参与到教学过程中，改变以往依赖心强，跟随老师惯性运转的被动学习方式，变“要我学”为“我要学”的关键在于如何培养学生主动学习的兴趣。现就我自己的教学实践，谈谈如何培养学生主动学习的兴趣，与同行进行交流和探讨。
一、尊重学生，架起师生之间亲密的桥梁
情感培养既是教学目标之一，又是完成教学目标的动力和手段。教师创设和谐的教学气氛和生动活泼的学习情境，对培养学生良好的心理素质显得尤为重要。实践证明：学生对学科的感情很多来源于他们对教师的感情，和谐融洽的师生关系能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”。我们要热爱学生，了解学生，在教学活动中为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生间的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会。评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励，少埋怨、多指导，少责备。
大家一直以为作为一名基层教育工作者，不仅要能说，而且要说清楚。但是我觉得教师还要能听，听明白。不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑；不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。总是居高临下，咄咄逼人会严重影响师生之间的交流，使教学效果大打折扣。因此，尊重与信任是学生自主学习的基础。
二、合理创设探究情景，激发学生自主学习的兴趣
学习兴趣是学生思考、研究问题的内在动力，它能促进学生积极探索，大胆猜想，并能更好地推动学生独立、积极地深入探索问题。
如：讲一元二次方程根与系数的关系时，教师设计情境问题：“下面我们做一个游戏，请同学们写出一道一元二次方程并解出两个根，把根告诉老师，让老师猜出你们的方程。老师根据根与系数的关系能很快说出原方程，同学们信不信?”学生们都感到惊讶。就想弄清楚老师的秘密在哪里。学生就根据游戏中透出的信息：已知两个根就能确定原方程?就会对两根作加、减、乘、除等运算，把运算结果与系数对照，发现出一些规律，再根据这些规律猜想一个结论。即根与系数的理论，再运用公式进行验证，从而得到根与系数的关系的定理。
学生的自主性在于对问题的兴趣，因此教师每一堂课都应精心营造课堂气氛，合理创设探究情景。
三、给学生留有足够的空间，提供学生参与数学探究活动的机会
学习《一元一次不等式组》的运用时，我设计了这样一个问题：某单位谋划春节期间组织员工到某地旅游，参加旅游的人数估计为10-25人，甲、乙两家旅行社的服务质量相同，且报价都是每人200元。经过协商，甲旅行社表示可给予每位游客七五折优惠；乙旅行社可先免去一位游客的费用，其余游客八折优惠，该单位选择哪一家旅行社支付的费用较少?
请同学们试解决这个问题(不限定方法)，你是用什么方法解决的?有没有其他方法?与你的同伴讨论和交流一下。如果你是利用不等式的知识解决的，在得到不等式的解集后，如何给出原问题的答案?应该如何表述?
通过列一元一次不等式(组)来解决问题，对多数学生来说是比较困难的，教师在教学时，应循序渐进，鼓励学生积极思考，同时，鼓励学生用多种方法解答，在分析问题和解决问题中不断探索，积累经验，逐步提高自己。
在教学过程中要确保学生有自主探究的空间和时间，让学生充分地看书，充分地思考，充分地讨论交流，让学生有充分自由宽松的学习时间，允许学生小组合作学习，自主学习。从而激发学生的学习兴趣。
四、锻炼思维、活跃思维，激发学生自主学习的兴趣
活化课堂教学，就是要使学生达到课堂上“思维活跃流畅，创造性精神涌动”的最佳意境。现代信息社会需要有探索能力、有创新精神的人，因而数学课要有探索活动，教师要提出探究性问题，搭起讨论的舞台，以便培养学生自主学习的兴趣。
问题是数学的心脏，解决问题有四个步骤：“弄清问题一拟订计划——实现问题一回顾”。教师应启发学生对一个问题从多方位、多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的联系，又提高了学生思维能力和自主学习的兴趣。
虽然学生获得上述结果要花许多时间，这样可使学生活动自由了，参与意识争强了，思维更活跃了，学习兴趣提高了。
综上所述，老师现在的教是为了以后不教，学生的学是为了在生活中自主地摄取知识。所以，在教学活动中，教师应结合以上四个方面，把思维的权利还给学生，把问的权利交给学生，把做的过程让给学生，培养学生自主学习的兴趣。只有这样，我们的教学工作才能达到事半功倍的效果。