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【关键词】阅读策略 学习者 语言能力
一、引言
不同的学习者除了语言基础有所差别外，在阅读习惯与方法方面也存在着差别。目前，英语教学中学生在阅读的兴趣效率及理解准确性方面存在一定问题。本研究拟比较分析不同英语学习者的阅读策略，揭示成功的英语学习者与不太成功者在运用阅读策略方面的差别，提出有效的学习策略培养方法。
二、理论基础
学习策略是学习者为了学习第二语言或调控第二语言的学习而采取的语言学习行为，包括学习者的策略意识，即对自己的策略使用情况的认识，是学习者对语言学习本身的认识（Wenden，1987）。因此，学习策略是有意识的行为，包括宏观方面对策略使用的整体意识和微观方面具体策略的使用方法两个方面。
语言学习策略可以根据不同的标准分类。基于学习策略研究的理论基础认知心理学，一般将语言学习策略分为认知策略，元认知策略，情感策略等（Oxford，1990；Cohen，1998）。阅读策略也可分为认知策略，元认知策略，情感策略的学习策略分类方法对英语学习成功者与不太成功者在阅读策略方面的差别进行比较分析。其中，认知策略主要是学习者为了有效识别，理解，保持和提取信息而采取的策略，往往直接运用于具体的阅读活动中；阅读中经常使用的元认知策略包括确定和调整学习目标，选择学习方法和技巧，对学习结果进行评价和反思等；情感策略是学习者在阅读过程中培养控制自身情感的策略（程晓堂，2002）。
三、研究内容
在英语学习中不同阅读策略对不同学习者的影响十分明显。本文对成功的英语学习者和不太成功的英语学习者的阅读策略进行比较，进而分析阅读策略差别对其阅读效果及英语学习可能产生的影响。
（一）阅读策略选择数量及运用频率之比较分析
阅读策略掌握的多少及运用的频繁程度很可能对学习者的阅读效果产生影响。通过对比研究发现，成功的英语学习者了解掌握的阅读策略一般来说要多于不太成功者，在实际的具体阅读过程中也能够更多地运用各种有效阅读策略，使用阅读策略的意识要远远好于不太成功的学习者。另一方面的情况是，有些成功的英语学习者选择运用的阅读策略少于不太成功者。阅读策略包括两个方面：一是对具体的阅读方法的学习，二是对具体阅读方法的运用。对阅读策略了解多的学习者在实际的阅读过程中并不一定能够充分有效地运用恰当的阅读策略。这表明阅读策略本身并不等于阅读能力及水平，影响阅读能力和水平效果的因素有许多方面，比如词汇量，语法，背景知识等语言基本功。
（二）阅读策略选择类型之比较与分析
阅读策略可归为以下三大类：认知策略，元认知策略，情感策略。
1.认知策略选择之比较与分析
在对比研究中，不同学习者在涉及具体阅读方法技巧方面的认知策略上的选择差别不大。比如，在有关遇到生词或难句如何解决的各种阅读策略时，大部分学习者都选择了多种方法解决问题（通过构词法等等）。然而，更多的成功学习者选择了更偏重于通过上下文的逻辑联系来解决生词难句问题的阅读策略，而更多的不太成功学习者选择更多的是采取直接查字典的方式。
2.元认知策略选择之比较与分析
本文的对比研究表明成功的学习者与不太成功者在元认知策略方面的阅读策略差异表现得比认知策略方面更加明显。
在实际阅读测试中成功的学习者在对文章整体意思，文章结构，作者思路，作者态度这样一些宏观方面的把握要明显好于不太成功的学习者。几乎所有的成功学习者往往读过一遍阅读材料不需要再回读就能迅速而准确地选择出文章的主要意思及作者观点，而不太成功的学习者大都需要更多的时间对文章进行反复回读。
3.情感策略选择之比较与分析
在情感策略方面，大多数的成功学习者对阅读材料都表现出了更大的好奇与热情，愿意积极地回顾阅读内容，同时能够联系自身经历，投入个人感情，能够积极地对阅读内容（事件，人物，或观点）发表个人的看法及感受。需要注意的是，阅读策略基本相同的阅读者在面对具体阅读问题时表现出差异，这充分说明阅读策略本身并不等同于实际阅读能力，读者能否有效使用各种积极的阅读策略，很大程度上仍然取决于读者的语言基本功，语言基础对于阅读策略的有效运用存在着制约。对于阅读能力达到一定水平的读者而言，语言水平是制约阅读能力的主要因素（王初明，1992）。
四、研究结论
通过与不太成功的英语学习者的对比研究，可以看出：成功的英语学习者在阅读活动中能够运用更多的阅读策略，更能从宏观上把握所阅读文章的整体意思，对作者的写作思路及态度有更清楚的认识；在阅读效果上无论是对具体的测试题目的回答还是对文中具体语句的理解都更到位；对自身阅读能力培养提高有更为具体明确的安排计划。
另一方面，在对阅读策略的具体运用过程中，可以看出语言能力对于阅读策略的有效使用及阅读的效果显得尤为重要。没有相当程度的词汇语法等语言知识和能力，很多阅读策略都不能得到充分的发挥，因此阅读策略的培养训练必须以基本语言知识的牢固掌握和提高为基础。在日常的英语教学中教师一方面要重视学生基本语言能力的训练，另一方面要有意识地培养学习者了解各种阅读策略，并在平时的阅读训练中指导学习者积极运用各种阅读策略，两方面有效结合，不断提高英语学习者的阅读能力及相关的各项能力。
一、引言
不同的学习者除了语言基础有所差别外，在阅读习惯与方法方面也存在着差别。目前，英语教学中学生在阅读的兴趣效率及理解准确性方面存在一定问题。本研究拟比较分析不同英语学习者的阅读策略，揭示成功的英语学习者与不太成功者在运用阅读策略方面的差别，提出有效的学习策略培养方法。
二、理论基础
学习策略是学习者为了学习第二语言或调控第二语言的学习而采取的语言学习行为，包括学习者的策略意识，即对自己的策略使用情况的认识，是学习者对语言学习本身的认识（Wenden，1987）。因此，学习策略是有意识的行为，包括宏观方面对策略使用的整体意识和微观方面具体策略的使用方法两个方面。
语言学习策略可以根据不同的标准分类。基于学习策略研究的理论基础认知心理学，一般将语言学习策略分为认知策略，元认知策略，情感策略等（Oxford，1990；Cohen，1998）。阅读策略也可分为认知策略，元认知策略，情感策略的学习策略分类方法对英语学习成功者与不太成功者在阅读策略方面的差别进行比较分析。其中，认知策略主要是学习者为了有效识别，理解，保持和提取信息而采取的策略，往往直接运用于具体的阅读活动中；阅读中经常使用的元认知策略包括确定和调整学习目标，选择学习方法和技巧，对学习结果进行评价和反思等；情感策略是学习者在阅读过程中培养控制自身情感的策略（程晓堂，2002）。
三、研究内容
在英语学习中不同阅读策略对不同学习者的影响十分明显。本文对成功的英语学习者和不太成功的英语学习者的阅读策略进行比较，进而分析阅读策略差别对其阅读效果及英语学习可能产生的影响。
（一）阅读策略选择数量及运用频率之比较分析
阅读策略掌握的多少及运用的频繁程度很可能对学习者的阅读效果产生影响。通过对比研究发现，成功的英语学习者了解掌握的阅读策略一般来说要多于不太成功者，在实际的具体阅读过程中也能够更多地运用各种有效阅读策略，使用阅读策略的意识要远远好于不太成功的学习者。另一方面的情况是，有些成功的英语学习者选择运用的阅读策略少于不太成功者。阅读策略包括两个方面：一是对具体的阅读方法的学习，二是对具体阅读方法的运用。对阅读策略了解多的学习者在实际的阅读过程中并不一定能够充分有效地运用恰当的阅读策略。这表明阅读策略本身并不等于阅读能力及水平，影响阅读能力和水平效果的因素有许多方面，比如词汇量，语法，背景知识等语言基本功。
（二）阅读策略选择类型之比较与分析
阅读策略可归为以下三大类：认知策略，元认知策略，情感策略。
1.认知策略选择之比较与分析
在对比研究中，不同学习者在涉及具体阅读方法技巧方面的认知策略上的选择差别不大。比如，在有关遇到生词或难句如何解决的各种阅读策略时，大部分学习者都选择了多种方法解决问题（通过构词法等等）。然而，更多的成功学习者选择了更偏重于通过上下文的逻辑联系来解决生词难句问题的阅读策略，而更多的不太成功学习者选择更多的是采取直接查字典的方式。
2.元认知策略选择之比较与分析
本文的对比研究表明成功的学习者与不太成功者在元认知策略方面的阅读策略差异表现得比认知策略方面更加明显。
在实际阅读测试中成功的学习者在对文章整体意思，文章结构，作者思路，作者态度这样一些宏观方面的把握要明显好于不太成功的学习者。几乎所有的成功学习者往往读过一遍阅读材料不需要再回读就能迅速而准确地选择出文章的主要意思及作者观点，而不太成功的学习者大都需要更多的时间对文章进行反复回读。
3.情感策略选择之比较与分析
在情感策略方面，大多数的成功学习者对阅读材料都表现出了更大的好奇与热情，愿意积极地回顾阅读内容，同时能够联系自身经历，投入个人感情，能够积极地对阅读内容（事件，人物，或观点）发表个人的看法及感受。需要注意的是，阅读策略基本相同的阅读者在面对具体阅读问题时表现出差异，这充分说明阅读策略本身并不等同于实际阅读能力，读者能否有效使用各种积极的阅读策略，很大程度上仍然取决于读者的语言基本功，语言基础对于阅读策略的有效运用存在着制约。对于阅读能力达到一定水平的读者而言，语言水平是制约阅读能力的主要因素（王初明，1992）。
四、研究结论
通过与不太成功的英语学习者的对比研究，可以看出：成功的英语学习者在阅读活动中能够运用更多的阅读策略，更能从宏观上把握所阅读文章的整体意思，对作者的写作思路及态度有更清楚的认识；在阅读效果上无论是对具体的测试题目的回答还是对文中具体语句的理解都更到位；对自身阅读能力培养提高有更为具体明确的安排计划。
另一方面，在对阅读策略的具体运用过程中，可以看出语言能力对于阅读策略的有效使用及阅读的效果显得尤为重要。没有相当程度的词汇语法等语言知识和能力，很多阅读策略都不能得到充分的发挥，因此阅读策略的培养训练必须以基本语言知识的牢固掌握和提高为基础。在日常的英语教学中教师一方面要重视学生基本语言能力的训练，另一方面要有意识地培养学习者了解各种阅读策略，并在平时的阅读训练中指导学习者积极运用各种阅读策略，两方面有效结合，不断提高英语学习者的阅读能力及相关的各项能力。