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摘 要：高中物理是令学生非常头疼的一门课程，因为物理比较难懂，因此物理课程一般都比较枯燥。加上物理知识比较繁琐杂碎，所以学生学习起来非常的盲目。而借助“新思维导图”可以帮助学生系统的学习物理，将物理知识清晰的展现在眼前。基于此，本文就探究了“新思维导图”在物理教学方面的实践作用，以此来提高学生的思维逻辑能力。
关键词：可视化;新思维具象法;新思维导图;高中物理
高中物理的知识点比较琐碎，但是各个知识点之间又有很多的联系，所以学生很难系统的去进行学习，学生的思维过程在学生的脑海中形成，这样教师也没法对应的去进行辅导。而新思维导图是根据“新思维具象法”的理念去进行绘制图像，将繁琐的物理公式和定义这种抽象的知识点进行转化，通过线条、逻辑以及思维路线转变成可视化的图形，从而形象的将整个物理的知识框架展现在学生的眼前。这种方法可以很好的锻炼学生的逻辑思维能力和抽象想象能力，同时也能加强学生对物理知识的应用能力。
1新思维导图在物理教学中的必要性
在以往传统的物理教学中，大部分学生都有记课堂笔记的习惯，但是这种传统的记笔记方式也有一定的弊端：第一，这种记笔记的方式不能很好的看到每个知识点之间的联系，学生理解起来比较困难;第二，有时候一个知识点会被记在不同的纸张上面，这样就无法突出关键点，学生没有记忆点;第三，这种记笔记的方式比较笼统，笔记又多又乱，甚至会出现重复记忆的缺点，会让学生得到相反的结果，事倍功半。而“新思维导图”可以相關的知识点联系起来，并且有图片的辅助，可以更加直观的展现在学生的面前，对教师和学生都有非常积极的意义。对教师而言，采用“新思维导图”的方式可以设计科学的教学方案，因为教师可以在上课之前边看学生制作的新思维导图，了解学生的不会的问题，在上课的时候进行详细的讲解。其次可以提高课堂教学效率，教师在上课的时候可以根据学生的新思维导图，调整课堂教学节奏，保证学生都能够掌握所学知识点。对学生而言，“新思维导图”让他们掌握了正确的学习方法，可以明白物理的知识框架，对物理有一个清晰的认知。其次，学生在课堂上也能够紧跟教师的步伐，积极的和教师进行思维上的互动，可以很好的锻炼学生的逻辑思维能力。
2新思维导图在教学中的实际应用
新思维导图的应用可分为课前预习、新课学习、课后复习三个方面，具体的应用策略如下：
2.1引导课前预习，增加教学效率
在传统的教学模式中，学生预习只是简单的把上课要讲的内容浏览一遍，并没有深刻的印象，也很少会有学生在上课的时候提出问题，教师也理所当然的认为学生没有问题，教学效率自然就降低了，久而久之，学生也就放弃预习这一环节了。而采用“新思维导图”的方式可以解决这个现状，因为学生在制作“新思维导图”的时候，会清楚的知道自己对知识的掌握和理解程度，那就可以在制作过程用不同颜色的笔进行标注“已经理解、尚未理解”等字眼。这样上课的时候，教师讲到这部分内容的时候便可以全神贯注的听讲，预习的效果就体现了出来。
2.2提升新课教学，增强师生互动
物理知识非常的琐碎，并且内容非常的多，很多知识点都有联系，因此学生学起来比较的困难。而把“新思维导图”运用到学习新课的环节，可以很好的帮助学生把这些知识点串联起来，并且新思维导图可以把物理的关键部分清晰的展现出来，这样教师在上课的时候就可以着重讲解这部分的内容，进而突破物理教学的重难点。其次，学生自己制作新思维导图清晰的认知到自己不会的内容，这样在上课的时候就可以认真的听讲。最后，教师可以把学生进行分组，让小组成员合力制作一张新思维导图，集合大家的智慧去完善，然后教师再进行补充，这样学生记忆就会非常深刻。总的来说，把“新思维导图”应用到物理新课的课堂教学中，很大程度上可以提高课堂教学效率，帮助学生更好掌握物理知识。
2.3构建知识网络，提高复习效果
课后复习是学习物理非常重要的步骤，因为复习要把所学内容进行整理总结，涉及的内容比较多，学生要在复习的过程中把这些知识点融会贯通。把“新思维导图”应用到课后复习环节可以很好的帮助学生整理物理知识点，构建完整的物理知识网络。因此教师在进行复习的时候，一定要帮助学生创建“新思维导图”。比如在复习天体问题的时候，天体运动其实就涉及到了两个公式的运算，一个是F万=F向，另一个就是F万=mg。但是其中还有天体的质量和密度的计量、开普勒三大定律的应用、卫星变轨问题、万有引力和重力之间的联系等等。对于这些内容怎么联系，如何有一个系统的逻辑，都需要学生进行思考，这个时候只需要构建一个“新思维导图”就可以把这些混乱的关系理顺，让学生有一个清晰的认知，记忆起来也更加的便捷。其次，学生在构建“新思维导图”的时候可能会出现一些问题，对于这些问题一定要重视起来，等熟练之后，学生的逻辑思维能力就会得到质的飞跃，这样的复习才是高效的复习，有着事半功倍的成果。
3结束语
总的来说，物理是一门比较难学的科目，想让学生掌握物理知识，就需要把物理知识系统的、形象的展现在学生的面前。而把“新思维导图”运用到物理的课前预习、新课学习以及课后复习三个环节，可以完善学生对物理知识框架的构建，最终有针对性的去学习物理，提高学生的思维逻辑能力，最终使得学生的整体素质都能够得到提升。
参考文献：
[1]陈锋，普丽华，葛桂贤.知识可视化在中学物理习题教学中应用的必要性和可行性分析[J].中学理科园地，2018（02）：13-14.
[2]王素云.基于可视化工具引发物理学习思维方式变革的研究[J].物理教学，2018（04）：17-19.
[3]王素云，陈祖标，陈健俤，等.基于“双核构架模型”的初中物理教学改革研究[J].物理教学探讨，2018（11）：17-20.
关键词：可视化;新思维具象法;新思维导图;高中物理
高中物理的知识点比较琐碎，但是各个知识点之间又有很多的联系，所以学生很难系统的去进行学习，学生的思维过程在学生的脑海中形成，这样教师也没法对应的去进行辅导。而新思维导图是根据“新思维具象法”的理念去进行绘制图像，将繁琐的物理公式和定义这种抽象的知识点进行转化，通过线条、逻辑以及思维路线转变成可视化的图形，从而形象的将整个物理的知识框架展现在学生的眼前。这种方法可以很好的锻炼学生的逻辑思维能力和抽象想象能力，同时也能加强学生对物理知识的应用能力。
1新思维导图在物理教学中的必要性
在以往传统的物理教学中，大部分学生都有记课堂笔记的习惯，但是这种传统的记笔记方式也有一定的弊端：第一，这种记笔记的方式不能很好的看到每个知识点之间的联系，学生理解起来比较困难;第二，有时候一个知识点会被记在不同的纸张上面，这样就无法突出关键点，学生没有记忆点;第三，这种记笔记的方式比较笼统，笔记又多又乱，甚至会出现重复记忆的缺点，会让学生得到相反的结果，事倍功半。而“新思维导图”可以相關的知识点联系起来，并且有图片的辅助，可以更加直观的展现在学生的面前，对教师和学生都有非常积极的意义。对教师而言，采用“新思维导图”的方式可以设计科学的教学方案，因为教师可以在上课之前边看学生制作的新思维导图，了解学生的不会的问题，在上课的时候进行详细的讲解。其次可以提高课堂教学效率，教师在上课的时候可以根据学生的新思维导图，调整课堂教学节奏，保证学生都能够掌握所学知识点。对学生而言，“新思维导图”让他们掌握了正确的学习方法，可以明白物理的知识框架，对物理有一个清晰的认知。其次，学生在课堂上也能够紧跟教师的步伐，积极的和教师进行思维上的互动，可以很好的锻炼学生的逻辑思维能力。
2新思维导图在教学中的实际应用
新思维导图的应用可分为课前预习、新课学习、课后复习三个方面，具体的应用策略如下：
2.1引导课前预习，增加教学效率
在传统的教学模式中，学生预习只是简单的把上课要讲的内容浏览一遍，并没有深刻的印象，也很少会有学生在上课的时候提出问题，教师也理所当然的认为学生没有问题，教学效率自然就降低了，久而久之，学生也就放弃预习这一环节了。而采用“新思维导图”的方式可以解决这个现状，因为学生在制作“新思维导图”的时候，会清楚的知道自己对知识的掌握和理解程度，那就可以在制作过程用不同颜色的笔进行标注“已经理解、尚未理解”等字眼。这样上课的时候，教师讲到这部分内容的时候便可以全神贯注的听讲，预习的效果就体现了出来。
2.2提升新课教学，增强师生互动
物理知识非常的琐碎，并且内容非常的多，很多知识点都有联系，因此学生学起来比较的困难。而把“新思维导图”运用到学习新课的环节，可以很好的帮助学生把这些知识点串联起来，并且新思维导图可以把物理的关键部分清晰的展现出来，这样教师在上课的时候就可以着重讲解这部分的内容，进而突破物理教学的重难点。其次，学生自己制作新思维导图清晰的认知到自己不会的内容，这样在上课的时候就可以认真的听讲。最后，教师可以把学生进行分组，让小组成员合力制作一张新思维导图，集合大家的智慧去完善，然后教师再进行补充，这样学生记忆就会非常深刻。总的来说，把“新思维导图”应用到物理新课的课堂教学中，很大程度上可以提高课堂教学效率，帮助学生更好掌握物理知识。
2.3构建知识网络，提高复习效果
课后复习是学习物理非常重要的步骤，因为复习要把所学内容进行整理总结，涉及的内容比较多，学生要在复习的过程中把这些知识点融会贯通。把“新思维导图”应用到课后复习环节可以很好的帮助学生整理物理知识点，构建完整的物理知识网络。因此教师在进行复习的时候，一定要帮助学生创建“新思维导图”。比如在复习天体问题的时候，天体运动其实就涉及到了两个公式的运算，一个是F万=F向，另一个就是F万=mg。但是其中还有天体的质量和密度的计量、开普勒三大定律的应用、卫星变轨问题、万有引力和重力之间的联系等等。对于这些内容怎么联系，如何有一个系统的逻辑，都需要学生进行思考，这个时候只需要构建一个“新思维导图”就可以把这些混乱的关系理顺，让学生有一个清晰的认知，记忆起来也更加的便捷。其次，学生在构建“新思维导图”的时候可能会出现一些问题，对于这些问题一定要重视起来，等熟练之后，学生的逻辑思维能力就会得到质的飞跃，这样的复习才是高效的复习，有着事半功倍的成果。
3结束语
总的来说，物理是一门比较难学的科目，想让学生掌握物理知识，就需要把物理知识系统的、形象的展现在学生的面前。而把“新思维导图”运用到物理的课前预习、新课学习以及课后复习三个环节，可以完善学生对物理知识框架的构建，最终有针对性的去学习物理，提高学生的思维逻辑能力，最终使得学生的整体素质都能够得到提升。
参考文献：
[1]陈锋，普丽华，葛桂贤.知识可视化在中学物理习题教学中应用的必要性和可行性分析[J].中学理科园地，2018（02）：13-14.
[2]王素云.基于可视化工具引发物理学习思维方式变革的研究[J].物理教学，2018（04）：17-19.
[3]王素云，陈祖标，陈健俤，等.基于“双核构架模型”的初中物理教学改革研究[J].物理教学探讨，2018（11）：17-20.