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摘要：在高中历史教材中涉及到了较多的历史图片，通过历史图片能够刺激学生的视觉，加深对历史知识的认识。因此在高中历史教学中就要从展现历史图片优势出发，降低教学难度，激发学生学习兴趣，让学生在主动探究与学习中掌握历史知识。
关键词：历史图片;高中历史;教学
前言：在高中历史教学中使用历史图片不仅可以帮助学生掌握与运用知识，同时也可以进一步了解历史知识，保持学习主动性，转变传统教育模式中的不足。因此在教学中就要做好教育设计，展现历史图片的作用，帮助学生通过历史图片掌握历史知识，提高学习效果。
十、高中历史教学中引入历史图片的重要性
十、丰富教学方式
在传统的历史教学中，因学生基础能力与知识掌握不协调，难以适应教师的教学方法。而对于教师来讲，则习惯使用统一的教学方法，但是从实际上来讲，这种教学方法很容易造成学习能力强的学生在课堂中表现出注意力不集中，而学习能力不足的学生则表现为跟不上学习进度等现象，从而也就对所学习的内容产生了抵触心理。但是在历史图片教学法的使用下，学生能够通过集体探讨等方式交换意见，保持思维的活跃性。而对于能力不足的学生则可以从启发等角度出发，让学生感受到学习的乐趣[1]。
十一、激发学习兴趣
因历史教学内容中学生需要记忆的时间点、内容、意义等方面比较繁琐，所以一些学生习惯使用死记硬背的方法记忆，但是当学生长时间处于这一状态后，很容易出现兴趣丧失等问题。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能主动探索教材内容，才能加深对历史知识的印象。而对于历史图片来讲，因其具备直观性的特点，所以也就可以成为激发学生学习兴趣的重要媒介。通过使用历史图片可以将教材中的内容展现在学生面前，同时也可以将历史内容进行还原，不仅降低了学生学习难度，同时也为学生的自主学习提供了支持。
十二、养成历史思维
借助历史图片能够保持学生思维的活跃性，锻炼学生的发散性思维能力。加之历史图片十分生动，可以将复杂的教材知识简单的展示出来。学生通过分析历史图片可以帮助学生理清思路，延伸学习层次，对历史知识产生浓厚的兴趣。其次，历史图片还具备了概括性的特点，可以将教材中的文字内容融合在一起，借助画面展示出来，锻炼学生的概括与学习能力。
十三、丰富学生感悟
可以说历史图片主要是以影像的方式将知识展示出来的，除了教材中常见的图片以外，还涉及到了遗址、建筑等内容，可以借助静态化、动态化的形式展现。由于历史是与现实相对的事实，所以也与学生的生活相距甚远，学生在学习时难以通过简单的文字产生历史情感。但是在历史图片的使用下，因其具备丰富的画面感与形象性，学生可以借助图片感受其中的情感，探索出其背后的意义。
十一、在高中历史教学中运用历史图片的措施
（一）借助故事引入新课
高中生需要面临学业方面的压力，在学习中长时间处于紧张状态，很容易出现厌烦等心理。因此教师需要为学生营造轻松的学习氛围，在帮助学生减轻压力的基础上提高学习效果。由于历史教材中涉及到了大量的文字知识，如果教师使用单一的教学方法，很容易造成课堂氛围十分枯燥。所以在导入阶段中就可以借助历史图片，引入历史故事，提高教学的趣味性，让学生对所要学习的内容产生出浓厚的兴趣，从而主动学习历史知识[2]。
（二）借助漫画加深记忆力
漫画有着极高的趣味性，通过将漫画引入到课堂中，能够加深学生的记忆力。因历史漫画主要以夸张的方式表达内容，所以就可以选择一些信息量相对较大的漫画，帮助学生掌握历史知识。如可以在教学中引入《时局图》，借助不同的动物形象展示当时的列强，展现我国领土被瓜分时的情况。通过这种夸张与艺术性相结合的方式，能够让学生进一步感受列强国家的蛮横。通过组织学生分析不同动物盘踞在我国国土的不同位置上，在引入相关条款等的基础上得出最终的结论。最后，还可以组织学生以模仿的方式创作漫画，表达出自己对不平等条约的看法等。通过引入漫画历史图片，可以丰富学生的历史认知，同时也可以加深对重点与难点知识的理解，激发学生的民族情怀。
（三）分析历史信息
高质量的历史图片不仅可以再现出文字中的内容，同时也可以传递出文字难以表达的历史信息。组织学生学习历史图片，可以延伸历史教材內容，让学生感受到学习历史图片的意义所在，逐渐摆正对历史图片的态度，养成良好的学习习惯。因受到课时、考试等因素的影响，使得一些内容被精简，学生在学习中很容易出现难以串联知识点现象，影响到了对历史知识的解读。因此针对这一现象，教师就可以借助历史图片帮助学生掌握历史信息，展现历史图片的价值。如在学习西周建立这一内容时，因教材中配备可《西周分封形势图》所以教师就可以要求学生以小组的方式针对图片内容进行探究，找出西周都城位置，并以此为中心观察其领土面积，然后找出分封制开拓的国土以及其中比较重要的诸侯国等。通过做出相关标记，在归类分析的基础上明确学习重点。所以说借助历史图片能够加深学生学习印象，总结出分封制对当时发展的意义所在[3]。
结语：综上所述，在高中历史教学中引入历史图片能够减轻学生学习压力，以直观的方式帮助学生学习历史知识，保持学习兴趣，逐渐养成历史思维。在教学中教师也要借助适合的历史图片，丰富教学内容，提升教学的新鲜感。
参考文献：
[1]黄少锋. 历史图片在高中历史教学中的开发与运用[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， （05）：142-143.
[2]刘希宾. 探究历史图片在高中历史教学中的作用[J]. 学周刊， 2016， （10）：121-122.
[3]林凯. 探究历史图片在高中历史教学中的有效应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， （01）：127-128.
山东省新泰市第一中学 阚光亮
关键词：历史图片;高中历史;教学
前言：在高中历史教学中使用历史图片不仅可以帮助学生掌握与运用知识，同时也可以进一步了解历史知识，保持学习主动性，转变传统教育模式中的不足。因此在教学中就要做好教育设计，展现历史图片的作用，帮助学生通过历史图片掌握历史知识，提高学习效果。
十、高中历史教学中引入历史图片的重要性
十、丰富教学方式
在传统的历史教学中，因学生基础能力与知识掌握不协调，难以适应教师的教学方法。而对于教师来讲，则习惯使用统一的教学方法，但是从实际上来讲，这种教学方法很容易造成学习能力强的学生在课堂中表现出注意力不集中，而学习能力不足的学生则表现为跟不上学习进度等现象，从而也就对所学习的内容产生了抵触心理。但是在历史图片教学法的使用下，学生能够通过集体探讨等方式交换意见，保持思维的活跃性。而对于能力不足的学生则可以从启发等角度出发，让学生感受到学习的乐趣[1]。
十一、激发学习兴趣
因历史教学内容中学生需要记忆的时间点、内容、意义等方面比较繁琐，所以一些学生习惯使用死记硬背的方法记忆，但是当学生长时间处于这一状态后，很容易出现兴趣丧失等问题。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能主动探索教材内容，才能加深对历史知识的印象。而对于历史图片来讲，因其具备直观性的特点，所以也就可以成为激发学生学习兴趣的重要媒介。通过使用历史图片可以将教材中的内容展现在学生面前，同时也可以将历史内容进行还原，不仅降低了学生学习难度，同时也为学生的自主学习提供了支持。
十二、养成历史思维
借助历史图片能够保持学生思维的活跃性，锻炼学生的发散性思维能力。加之历史图片十分生动，可以将复杂的教材知识简单的展示出来。学生通过分析历史图片可以帮助学生理清思路，延伸学习层次，对历史知识产生浓厚的兴趣。其次，历史图片还具备了概括性的特点，可以将教材中的文字内容融合在一起，借助画面展示出来，锻炼学生的概括与学习能力。
十三、丰富学生感悟
可以说历史图片主要是以影像的方式将知识展示出来的，除了教材中常见的图片以外，还涉及到了遗址、建筑等内容，可以借助静态化、动态化的形式展现。由于历史是与现实相对的事实，所以也与学生的生活相距甚远，学生在学习时难以通过简单的文字产生历史情感。但是在历史图片的使用下，因其具备丰富的画面感与形象性，学生可以借助图片感受其中的情感，探索出其背后的意义。
十一、在高中历史教学中运用历史图片的措施
（一）借助故事引入新课
高中生需要面临学业方面的压力，在学习中长时间处于紧张状态，很容易出现厌烦等心理。因此教师需要为学生营造轻松的学习氛围，在帮助学生减轻压力的基础上提高学习效果。由于历史教材中涉及到了大量的文字知识，如果教师使用单一的教学方法，很容易造成课堂氛围十分枯燥。所以在导入阶段中就可以借助历史图片，引入历史故事，提高教学的趣味性，让学生对所要学习的内容产生出浓厚的兴趣，从而主动学习历史知识[2]。
（二）借助漫画加深记忆力
漫画有着极高的趣味性，通过将漫画引入到课堂中，能够加深学生的记忆力。因历史漫画主要以夸张的方式表达内容，所以就可以选择一些信息量相对较大的漫画，帮助学生掌握历史知识。如可以在教学中引入《时局图》，借助不同的动物形象展示当时的列强，展现我国领土被瓜分时的情况。通过这种夸张与艺术性相结合的方式，能够让学生进一步感受列强国家的蛮横。通过组织学生分析不同动物盘踞在我国国土的不同位置上，在引入相关条款等的基础上得出最终的结论。最后，还可以组织学生以模仿的方式创作漫画，表达出自己对不平等条约的看法等。通过引入漫画历史图片，可以丰富学生的历史认知，同时也可以加深对重点与难点知识的理解，激发学生的民族情怀。
（三）分析历史信息
高质量的历史图片不仅可以再现出文字中的内容，同时也可以传递出文字难以表达的历史信息。组织学生学习历史图片，可以延伸历史教材內容，让学生感受到学习历史图片的意义所在，逐渐摆正对历史图片的态度，养成良好的学习习惯。因受到课时、考试等因素的影响，使得一些内容被精简，学生在学习中很容易出现难以串联知识点现象，影响到了对历史知识的解读。因此针对这一现象，教师就可以借助历史图片帮助学生掌握历史信息，展现历史图片的价值。如在学习西周建立这一内容时，因教材中配备可《西周分封形势图》所以教师就可以要求学生以小组的方式针对图片内容进行探究，找出西周都城位置，并以此为中心观察其领土面积，然后找出分封制开拓的国土以及其中比较重要的诸侯国等。通过做出相关标记，在归类分析的基础上明确学习重点。所以说借助历史图片能够加深学生学习印象，总结出分封制对当时发展的意义所在[3]。
结语：综上所述，在高中历史教学中引入历史图片能够减轻学生学习压力，以直观的方式帮助学生学习历史知识，保持学习兴趣，逐渐养成历史思维。在教学中教师也要借助适合的历史图片，丰富教学内容，提升教学的新鲜感。
参考文献：
[1]黄少锋. 历史图片在高中历史教学中的开发与运用[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， （05）：142-143.
[2]刘希宾. 探究历史图片在高中历史教学中的作用[J]. 学周刊， 2016， （10）：121-122.
[3]林凯. 探究历史图片在高中历史教学中的有效应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， （01）：127-128.
山东省新泰市第一中学 阚光亮