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摘要：教学应该与“玩”紧密结合，让学生在“玩”中学习各种文化知识和掌握各种技能，让学生在“学”中了解数学和享受数学带给他们的快乐，“玩”与“学”相结合是一个关键，就是发挥好教师的纽带作用，让学生不知不觉地走进“玩与学”的世界。
关键词：玩中学;实践;特色
教学应该是 “玩”与“学”有机相结合的一个过程，在这个过程中要充分发挥教师的纽带作用，让学生不知不觉地走进“玩与学”的世界。
玩中学
第一，让学生成为玩的主人。
教师只作为一个参与者、组织者、朋友，把学习主动权交给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这样学生对所学知识感受最深，理解得也深。如教学“采松果”时，首先出示挂图：松鼠妈妈采了25个果子，小松鼠采了4个果子。让学生仔细观察，独立思考，提出各種问题，放手让学生自己试着去解答。如果有困难，可以同桌或小组合作解答。这样让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，效果比教师讲好得多。
第二，创设好问题情境，激发起学生学习兴趣，让学生投入到“玩”的问题情境之中。
如在教学“人民币的认识”时，我让学生扮演售货员，让其他学生手持“钱”去买东西，让他们在游戏中巩固对元、角、分的认识和理解，学生兴趣特别浓，都争当游戏角色，这样学生既学习了知识，又唤起了主动学习的愿望。
第三，组织一些动手操作、探索新知的实践活动，在教学过程中，应多让学生动手实践，通过自己的感官去发现、寻找答案。
如在教学“物体的分类”时，让学生课前搜集各种各样的物体，上课时划分小组，让学生对物体试着进行分类比较，可以“摸一摸、滚一滚、量一量”比较一下有什么区别，再小组内说一说是怎样分的，各小组派代表发言，互相交流各小组的不同分法，比一比，哪个组分法好。这样，学生在玩的过程中，通过自己观察、操作掌握了物体之间的区别与联系，完成了教学任务，比教师讲不知胜过几倍。
第四，在学习过程中，应留给学生充分“玩”的时间，让他们“玩”出自己的特色。
一位教学家曾说过“数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利”，如果把练习设计的新颖、独特，学生也乐意去解答，特别是富于挑战性、趣味性的习题，学生更乐于去攻克。也应多设计一些“跳一跳才能摘到桃子”的问题让学生通过思考去解答，在思考问题中让学生的思维得到训练，知识得到强化。如在教学：“100以内数的大小”时，先让学生比较“45○54、98○70、100○89”这样的题学生很快会得到答案，接着出示“15<○ 、○>89”，让学生来试一试，学生一开始会无从下手，只见有的同学交流起来，有的在低头思考，各自试着去解决，不一会儿就有同学举起了手。这道具有开放性的题，有利于锻炼学生的思维能力，提高学生的积极性，强化学生对知识的掌握。
第五，搞好学生的学习评价。
不能只注重学生学习结果的评价，忽视学生学习过程的评价，应对数学教学学习结果和活动过程相结合进行评价，也要改变教师“一人评”的旧制，实行学生自我评价、同学互评、家长评价、教师评价等多种形式相结合的“全面性评价”。
“玩中学”主要是让学生在“玩”的过程中感受到学习带给他的快乐，让他们在不知不觉中掌握各种文化知识和技能，这需要发挥好老师“导”作用，教师的引导和鼓励对学生的发展十分关键。
学中玩
在学生学习之佘，经常开展数学活动锻炼学生的数学能力，拓展学生的数学知识面，更多地让学生了解“数学王国”里的奥秘，启发学生的学习兴趣，让学生对学习数学充满信心。
一、组织数学故事会。
鼓励学生搜集发生在“数学王国”里的小故事，可以是数学家们的故事，也可以是有趣的数学题，关于数学的一些趣事趣题，把它们带到课堂上让大家一起来分享，来聆听，比一比谁对数学更了解，对数学知道的最多，讲的数学故事最好，授予“数学故事大王”的称号，激励其它同学继续了解数学。
二、争做课后“小老师”。
课后来给爸爸妈妈当“小老师”，把学到的东西讲给“学生”听，看一看，比一比谁当的“小老师”好，自己也可以给“学生”出题，考一考他们。这样既加强学生与家长之间的沟通，也有助于学生对数学知识进一步巩固。
三、组织数学“小发现”活动。
让学生在生活中寻找数学问题，把它们带到课堂上给大家讲一讲，看一看谁发现的数学问题好，发现的数学问题多。再想一想能不能用我们所学的知识来解决，表现好的同学奖给他“智慧星”一枚。
四、经常组织“小小演讲家”活动。
让学生对学习数学进行大讨论，说一说你对数学学习有什么意见和见议，对学习数学你有什么好方法等一些关于数学学习的“演讲”，这样有助于激发学生学习数学的兴趣，有利于学生之间相互了解和相互学习，取长补短，把别人好的学习方法，拿来自己试一试，这样对学生学习数学有很大帮助。最后评一评谁是“小小演讲家”，激励学生对学习数学充满信心。
总之，多组织一些数学活动，让学生有一个他们自己“玩”的时间，有一个展示自我的小天地，平时注意发现每一个学生身上的“闪光点”，给他们创设“闪光”的机会，去表现自我，使他们“发光”成长。
（作者单位：广饶县共青希望小学）
关键词：玩中学;实践;特色
教学应该是 “玩”与“学”有机相结合的一个过程，在这个过程中要充分发挥教师的纽带作用，让学生不知不觉地走进“玩与学”的世界。
玩中学
第一，让学生成为玩的主人。
教师只作为一个参与者、组织者、朋友，把学习主动权交给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这样学生对所学知识感受最深，理解得也深。如教学“采松果”时，首先出示挂图：松鼠妈妈采了25个果子，小松鼠采了4个果子。让学生仔细观察，独立思考，提出各種问题，放手让学生自己试着去解答。如果有困难，可以同桌或小组合作解答。这样让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，效果比教师讲好得多。
第二，创设好问题情境，激发起学生学习兴趣，让学生投入到“玩”的问题情境之中。
如在教学“人民币的认识”时，我让学生扮演售货员，让其他学生手持“钱”去买东西，让他们在游戏中巩固对元、角、分的认识和理解，学生兴趣特别浓，都争当游戏角色，这样学生既学习了知识，又唤起了主动学习的愿望。
第三，组织一些动手操作、探索新知的实践活动，在教学过程中，应多让学生动手实践，通过自己的感官去发现、寻找答案。
如在教学“物体的分类”时，让学生课前搜集各种各样的物体，上课时划分小组，让学生对物体试着进行分类比较，可以“摸一摸、滚一滚、量一量”比较一下有什么区别，再小组内说一说是怎样分的，各小组派代表发言，互相交流各小组的不同分法，比一比，哪个组分法好。这样，学生在玩的过程中，通过自己观察、操作掌握了物体之间的区别与联系，完成了教学任务，比教师讲不知胜过几倍。
第四，在学习过程中，应留给学生充分“玩”的时间，让他们“玩”出自己的特色。
一位教学家曾说过“数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利”，如果把练习设计的新颖、独特，学生也乐意去解答，特别是富于挑战性、趣味性的习题，学生更乐于去攻克。也应多设计一些“跳一跳才能摘到桃子”的问题让学生通过思考去解答，在思考问题中让学生的思维得到训练，知识得到强化。如在教学：“100以内数的大小”时，先让学生比较“45○54、98○70、100○89”这样的题学生很快会得到答案，接着出示“15<○ 、○>89”，让学生来试一试，学生一开始会无从下手，只见有的同学交流起来，有的在低头思考，各自试着去解决，不一会儿就有同学举起了手。这道具有开放性的题，有利于锻炼学生的思维能力，提高学生的积极性，强化学生对知识的掌握。
第五，搞好学生的学习评价。
不能只注重学生学习结果的评价，忽视学生学习过程的评价，应对数学教学学习结果和活动过程相结合进行评价，也要改变教师“一人评”的旧制，实行学生自我评价、同学互评、家长评价、教师评价等多种形式相结合的“全面性评价”。
“玩中学”主要是让学生在“玩”的过程中感受到学习带给他的快乐，让他们在不知不觉中掌握各种文化知识和技能，这需要发挥好老师“导”作用，教师的引导和鼓励对学生的发展十分关键。
学中玩
在学生学习之佘，经常开展数学活动锻炼学生的数学能力，拓展学生的数学知识面，更多地让学生了解“数学王国”里的奥秘，启发学生的学习兴趣，让学生对学习数学充满信心。
一、组织数学故事会。
鼓励学生搜集发生在“数学王国”里的小故事，可以是数学家们的故事，也可以是有趣的数学题，关于数学的一些趣事趣题，把它们带到课堂上让大家一起来分享，来聆听，比一比谁对数学更了解，对数学知道的最多，讲的数学故事最好，授予“数学故事大王”的称号，激励其它同学继续了解数学。
二、争做课后“小老师”。
课后来给爸爸妈妈当“小老师”，把学到的东西讲给“学生”听，看一看，比一比谁当的“小老师”好，自己也可以给“学生”出题，考一考他们。这样既加强学生与家长之间的沟通，也有助于学生对数学知识进一步巩固。
三、组织数学“小发现”活动。
让学生在生活中寻找数学问题，把它们带到课堂上给大家讲一讲，看一看谁发现的数学问题好，发现的数学问题多。再想一想能不能用我们所学的知识来解决，表现好的同学奖给他“智慧星”一枚。
四、经常组织“小小演讲家”活动。
让学生对学习数学进行大讨论，说一说你对数学学习有什么意见和见议，对学习数学你有什么好方法等一些关于数学学习的“演讲”，这样有助于激发学生学习数学的兴趣，有利于学生之间相互了解和相互学习，取长补短，把别人好的学习方法，拿来自己试一试，这样对学生学习数学有很大帮助。最后评一评谁是“小小演讲家”，激励学生对学习数学充满信心。
总之，多组织一些数学活动，让学生有一个他们自己“玩”的时间，有一个展示自我的小天地，平时注意发现每一个学生身上的“闪光点”，给他们创设“闪光”的机会，去表现自我，使他们“发光”成长。
（作者单位：广饶县共青希望小学）