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摘 要：教学反思是提高教学效率的重要途径，又是数学教师积累教学经验的有效方法。可以说“经验+反思=成长”，数学教师只有不断进行反思，才能获得宝贵的经验、教训，实现新的超越。
关键词：教学反思；经验；教训
做了二十几年的数学老师，兢兢业业的备课、一丝不苟地上课、认认真真的批作业、考试、成绩评定。可是教完一届又一届初中毕业生后，总会发现教学设计的疏忽、教学过程中会出现这样或那样的瑕疵。“书越来越难教”，这是我们一线老师共同的感慨。偶尔一次参加了学校组织的教学反思研究后才恍然大悟，原来在教学上不能突破是因为自我认为“已经教了这么多年书了，甚至可以说背都可以背下来了，教不好应该是学生的问题”思想在作怪。后来我认真学习了有关于“反思”的文章慢慢知道了：教学反思是指教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而努力提高教学实践的合理性，大力提高教学效果的过程。大量的教学实践证明好的反思可以起到承上启下、画龙点睛的作用。以下是我在教学过程中的几点反思体会，它伴随着我慢慢的成长着。
时时都是反思时
在我的教学生涯中一开始按部就班组织教学，到了考试许许多多的同学成绩不尽人意，我那时年轻气盛往往会到教室里大发雷霆、甚至让学生罚做、罚写。我想教好可效果不佳，我痛苦过、彷徨过，甚至想得过且过。直到八年前的暑假里我冷静下来仔细研究一下：首先我遇到事情解决问题的方式是不是有不妥？我是老师是要把学生教会，要给同学做表率，发火是无能的表现，很多火发的确实冤枉，既委屈了孩子，也伤害了自己，正好像俗话所说“用学生的错误惩罚自己”实在不可取。再说了“人非圣贤，孰能无过”。从某种意义上讲学生的错误是自然而然的事，不足为怪。想想自己是一个孩子时也干过蠢事、说过错话，换位思考、将心比心你就会怒气全消，理智地解决问题，进而赢得学生的尊敬了。原来我百思不得其解问题就这样豁然开朗了，我真高兴。这以后我和同学们友好相处，积极解决他们的学习、生活问题。每节课后我反思学生积极性是否调动起来了？学生学得是否愉快？我教得是否愉快？
其次学生成绩差当然有学生自身的原因，那我自己教学是不是也有问题那？应该在课前对自己所设计的教案进行反思，可以自我提问“学生有哪些已经知道的”，“怎样依据有关的理论和学生实际来设计教案”，看看教学流程有无调整和补充。然后在课中要随时根据学生学习情况进行反思，并且灵活机动地调整教学策略。最后在课后要对整堂课作全面反思，在课堂教学结构、讲课、板书、家庭作业、语言、学生接受程度、课堂管理等等方面有那些成功的经验、那些教训。用自己的语言把教学过程中生成的体验、体会进行概况，形成自己的见解、对教学过程中的不足、教训加以总结。经过几个回合的磨练，三年后班级平均成绩、人均总分都名列前茅。可以说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。
反思使我的教学生活从按部就班到逐渐成熟。期中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地反思一下，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。根据我平时的观察该学生确实很聪明，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着对我说“你讲的内容我已经会了。”当时我真庆幸自己没有批评他，然后我马上给他提出更高的要求，他又说“对不起，我不应该违反纪律”，并且要求我批评他，说他辜负了老师的希望。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我给他的数学学习方面找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，尤其是我想让他更好的想法告诉他。从此，他的数学成绩名列前茅，并且还和班级同学一起互帮互学。每次考试数学成绩几乎是年级第一名。今年高考顺利地考上了西安交大。
反思这件事给我三点体会：一教育应因材施教，让每个学生都有进步。其实说真的，当时我刚教这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！但如果我在上课时盛气凌人地批判他，他可能也就表面上听老师的，其实我失去了把他培养的更高的机会。可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直接的影响。其实每位学生都是想要努力学习的，只不过每位学生的情况都不同，我们老师应该具体问题具体分析，也就是因材施教使每位学生快乐成长。二：课堂是千变万化，具有偶然性和不可预测性。我们教师要巧妙地处理“意外”的发生。课堂上可能发生的一切，既不是由教师单方面决定的，也不是都能在备课时预测到的。因为我们的教学对象是一个个活生生的人，他们都有自己独特的内心世界，有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。由于这些客观存在的个体差异，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事件”。三是对优秀学生要坚持激励和批评相结合的教育艺术。激励是教育的基本策略，但教育的艺术也是一种辩证。只有激励鼓励的教育，如同只有批评的教育，也是不全面的。对优秀生的许多优点自然应该表扬鼓励，但在表扬的同时，也应该坚持一分为二。适时适度的批评，甚至有一定力度的刺激是一种教育艺术，对优秀学生良好心理的形成也是必要的。这些就是我经过长期反思积累得到一笔宝贵的教学财富。这件事后我更加激励自己还要不断积累实践经验，提高自己的综合素质。
处处都有反思地
当今社会是一个日新月异的社会，我经常学习新的理论、掌握新的方法，争取做一个与时俱进的优秀老师。在当前新形势下新课程向我们提出了新挑战，也给我们数学教师带来了新机遇，如何体现新理念，改变教学方式和学习方式，我们只能边实践边反思边改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生终身发展的教学方法。我经常在网上观摩其他名教师的课，分析名教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织；我上这一课时，是如何组织教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我有哪些启发；通过从名教师的教学中得到启发、进而提高。在平时我不断积累资料，贴近学生的生活实际和社会热点创设更多的情境。“书到用时方恨少。”很多时候我也想把教学设计得不落俗套，也想使教学更加贴近学生的生活实际，但又苦于没有合适的素材。所以，要想使教学得心应手，我打算有意识地多收集资料。多看报刊杂志，有意识地摘抄，多与同事交流等。另外我在集体备课时，经常向同行提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析、诊断、反思、并提出解决方法。有时我们互相争论后，一个个问题就豁然开朗。这样的反思可以达到资源共享、共同成长的目的。
反思的范围是广的、形式可以是多种多样的。我们教学中随时有反思的素材、随地可以进行反思。“行动——反思——提升——再反思”将是痛苦的过程，但真正去做了才会体会到它的美妙。
教学反思可以说“时时都是反思时，处处都有反思地”。在这门充满遗憾的教学艺术道理上我们数学教师应该努力做到时时反思、处处反思，并且自觉地把反思的结果应用到自己的教学中。经过一次次的反思，成长的是我们数学教师，不止是学识水平的提高，更是我们数学老师人格的完美重塑。
关键词：教学反思；经验；教训
做了二十几年的数学老师，兢兢业业的备课、一丝不苟地上课、认认真真的批作业、考试、成绩评定。可是教完一届又一届初中毕业生后，总会发现教学设计的疏忽、教学过程中会出现这样或那样的瑕疵。“书越来越难教”，这是我们一线老师共同的感慨。偶尔一次参加了学校组织的教学反思研究后才恍然大悟，原来在教学上不能突破是因为自我认为“已经教了这么多年书了，甚至可以说背都可以背下来了，教不好应该是学生的问题”思想在作怪。后来我认真学习了有关于“反思”的文章慢慢知道了：教学反思是指教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而努力提高教学实践的合理性，大力提高教学效果的过程。大量的教学实践证明好的反思可以起到承上启下、画龙点睛的作用。以下是我在教学过程中的几点反思体会，它伴随着我慢慢的成长着。
时时都是反思时
在我的教学生涯中一开始按部就班组织教学，到了考试许许多多的同学成绩不尽人意，我那时年轻气盛往往会到教室里大发雷霆、甚至让学生罚做、罚写。我想教好可效果不佳，我痛苦过、彷徨过，甚至想得过且过。直到八年前的暑假里我冷静下来仔细研究一下：首先我遇到事情解决问题的方式是不是有不妥？我是老师是要把学生教会，要给同学做表率，发火是无能的表现，很多火发的确实冤枉，既委屈了孩子，也伤害了自己，正好像俗话所说“用学生的错误惩罚自己”实在不可取。再说了“人非圣贤，孰能无过”。从某种意义上讲学生的错误是自然而然的事，不足为怪。想想自己是一个孩子时也干过蠢事、说过错话，换位思考、将心比心你就会怒气全消，理智地解决问题，进而赢得学生的尊敬了。原来我百思不得其解问题就这样豁然开朗了，我真高兴。这以后我和同学们友好相处，积极解决他们的学习、生活问题。每节课后我反思学生积极性是否调动起来了？学生学得是否愉快？我教得是否愉快？
其次学生成绩差当然有学生自身的原因，那我自己教学是不是也有问题那？应该在课前对自己所设计的教案进行反思，可以自我提问“学生有哪些已经知道的”，“怎样依据有关的理论和学生实际来设计教案”，看看教学流程有无调整和补充。然后在课中要随时根据学生学习情况进行反思，并且灵活机动地调整教学策略。最后在课后要对整堂课作全面反思，在课堂教学结构、讲课、板书、家庭作业、语言、学生接受程度、课堂管理等等方面有那些成功的经验、那些教训。用自己的语言把教学过程中生成的体验、体会进行概况，形成自己的见解、对教学过程中的不足、教训加以总结。经过几个回合的磨练，三年后班级平均成绩、人均总分都名列前茅。可以说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。
反思使我的教学生活从按部就班到逐渐成熟。期中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地反思一下，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。根据我平时的观察该学生确实很聪明，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着对我说“你讲的内容我已经会了。”当时我真庆幸自己没有批评他，然后我马上给他提出更高的要求，他又说“对不起，我不应该违反纪律”，并且要求我批评他，说他辜负了老师的希望。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我给他的数学学习方面找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，尤其是我想让他更好的想法告诉他。从此，他的数学成绩名列前茅，并且还和班级同学一起互帮互学。每次考试数学成绩几乎是年级第一名。今年高考顺利地考上了西安交大。
反思这件事给我三点体会：一教育应因材施教，让每个学生都有进步。其实说真的，当时我刚教这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！但如果我在上课时盛气凌人地批判他，他可能也就表面上听老师的，其实我失去了把他培养的更高的机会。可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直接的影响。其实每位学生都是想要努力学习的，只不过每位学生的情况都不同，我们老师应该具体问题具体分析，也就是因材施教使每位学生快乐成长。二：课堂是千变万化，具有偶然性和不可预测性。我们教师要巧妙地处理“意外”的发生。课堂上可能发生的一切，既不是由教师单方面决定的，也不是都能在备课时预测到的。因为我们的教学对象是一个个活生生的人，他们都有自己独特的内心世界，有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。由于这些客观存在的个体差异，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事件”。三是对优秀学生要坚持激励和批评相结合的教育艺术。激励是教育的基本策略，但教育的艺术也是一种辩证。只有激励鼓励的教育，如同只有批评的教育，也是不全面的。对优秀生的许多优点自然应该表扬鼓励，但在表扬的同时，也应该坚持一分为二。适时适度的批评，甚至有一定力度的刺激是一种教育艺术，对优秀学生良好心理的形成也是必要的。这些就是我经过长期反思积累得到一笔宝贵的教学财富。这件事后我更加激励自己还要不断积累实践经验，提高自己的综合素质。
处处都有反思地
当今社会是一个日新月异的社会，我经常学习新的理论、掌握新的方法，争取做一个与时俱进的优秀老师。在当前新形势下新课程向我们提出了新挑战，也给我们数学教师带来了新机遇，如何体现新理念，改变教学方式和学习方式，我们只能边实践边反思边改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生终身发展的教学方法。我经常在网上观摩其他名教师的课，分析名教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织；我上这一课时，是如何组织教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我有哪些启发；通过从名教师的教学中得到启发、进而提高。在平时我不断积累资料，贴近学生的生活实际和社会热点创设更多的情境。“书到用时方恨少。”很多时候我也想把教学设计得不落俗套，也想使教学更加贴近学生的生活实际，但又苦于没有合适的素材。所以，要想使教学得心应手，我打算有意识地多收集资料。多看报刊杂志，有意识地摘抄，多与同事交流等。另外我在集体备课时，经常向同行提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析、诊断、反思、并提出解决方法。有时我们互相争论后，一个个问题就豁然开朗。这样的反思可以达到资源共享、共同成长的目的。
反思的范围是广的、形式可以是多种多样的。我们教学中随时有反思的素材、随地可以进行反思。“行动——反思——提升——再反思”将是痛苦的过程，但真正去做了才会体会到它的美妙。
教学反思可以说“时时都是反思时，处处都有反思地”。在这门充满遗憾的教学艺术道理上我们数学教师应该努力做到时时反思、处处反思，并且自觉地把反思的结果应用到自己的教学中。经过一次次的反思，成长的是我们数学教师，不止是学识水平的提高，更是我们数学老师人格的完美重塑。