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摘要：随着教育改革工作的深入发展，其立德树人的思想已逐渐渗透于课堂教学之中。初中生正处在认知发展的关键阶段，加强其德育培养，不仅能提升学生的行为品质和道德修养，还有助于教师更好的完成教学目标和讲授任务，保证学生主体的健康发展。数学作为初中教育阶段的一门基础学科，在其数学课堂中渗透德育，更易于学生对学科知识的理解和数学价值的把握。因此，本文作者结合实际情况，对初中数学德育教学的开展进行探究。
关键词：初中数学;德育教学;立德树人
课堂教学，不仅仅是对学生进行文化知识的传授，还应加强对学生道德思想的培养，从学生的实际学情出发，深入了解学生的学习习惯和认知特点，创新模式、优化策略，让学生在潜移默化的德育影响下形成积极、健康行为意识，促进其良性发展。然而，在实际的教学组织中，部分教师对德育工作缺乏正确的认识和科学的实施，进而导致学生的行为发展存在偏差，无法实现全面发展的课标要求。针对这一问题，本文从加强德育教学的必要性、初中数学课堂中开展德育教学的方法两个方面出发对此展开研究。
一、加强德育教学的必要性
加强初中数学德育教学，有助于培养学生良好的行为习惯和学习意识。对于正处在青春期的初中生，心理活动较为活跃且自我意识不断增强，对外界的不良诱惑缺乏理性认识和明辨能力，如不及时采取有效的德育手段和指导方法，将会影响学生的正确学习和健康发展。而德育教学的有效开展，可以帮助初中生树立正确的价值导向，理性看待问题，促使学生养成良好的学习习惯和生活行为，保证其积极、健康的主体成长。同时，加强初中数学德育教学，有助于提升学生的认知能力，夯实学生的发展基础。数学知识大多具有一定的抽象性和逻辑性，单一化的学习难免会让学生产生烦躁、厌恶的不良情绪，降低学生的学习质量，对此，德育教学的有效开展，可以科学调节学生的学习状态和课堂情绪，激发学生的学习兴趣，确保课堂活动的实施效果。
二、初中数学课堂中开展德育教学的方法
1、立足教材内容，深度挖掘德育
教材是学生知识学习的主要工具，也是其德育教学有效实施的关键要素。现阶段许多教师对数学课堂的德育渗透缺乏指导方法和正确理解，其最主要的原因是对教材内容的不理解。因此，在德育教学中，教师应立足教材内容，深度挖掘德育内容，科学设定三维目标，明确其德育培养的方向和目的，保证其德育组织的实效性。如在“有理数”的教学中，教师应深入了解其中的德育内容，并通过正负数的引入，使学生体会到数学知识与实际生活的紧密联系，进而渗透辩证唯物的思想观点。同时，在“一元一次方程”的学习中，教师可通过数学模型的建立，帮助学生了解数学的应用价值，进而培养学生批判精神和求实精神，这对学生的未来发展奠定思想根基。
2、优化教学方法，保证德育渗透
教学是一个不断变化、不断设计的动态过程，在德育教学的组织实施中，教师应及时把握学生的学习情况和心理特点，优化教学方法、调整教学环节，确保德育活动的渗透性和发展性。小组合作作为一种以学生为主体，整合发展、综合培养的组织形式，将其运用于初中数学德育教学之中，不仅能提升学生个体的认知意识和学习能力，还使学生整体在合作探究、互帮互助的协作下形成集体观念和团队精神，从而促进各小组成员知识、技能、情感等方面的综合发展。同时，在小组合作的人员分配中，教师还应坚持组内异质、组间同质的搭配原则，保证学生与小组之间的互动性和合作性，并明确其内部分工，有助于培养学生责任意识和担当精神。
3、组织课外实践，延伸德育影响
读万卷书，行万里路。教师应正确理解德育教学的实施方法和组织效益，转变教育思路，不局限于課堂活动之中，还应适当的组织课外实践活动，让学生走进生活、走进社会、走进自然，将其所学知识运用于实际生活当中，不仅能培养学生勤于观察、善于动脑的学习习惯，还使学生在其知识的运用方面得到进一步的加强，保证其德育的延伸性。如在“统计调查”的教学中，教师可以组织学生对“日常生活中水资源的使用情况”进行调查研究，既能锻炼学生数据收集、整理等统计能力，还能使学生在实践调查的过程中，感受数学的严谨性，养成耐心、细致的良好习惯，进一步提升学生的行为素养。同时，通过对水资源使用情况的调查与分析，还能使学生认识到水资源的重要性，培养学生节约用水、爱护环境的优秀品格。
综上所述，通过对德育教学活动进行深入探究和科学组织，不仅能加强学生的内在培养，提高学生的思想认知层次，还使学生在行为习惯、实践能力、心理建设方面得到有效引导，从而促进其德育、智育、美育的全面发展。同时，结合实际问题，立足学生本质，挖掘教材、优化教法、组织实践，坚持多措并举、多元开发的指导思路，对学生的德育培养进行主体化设计，保证其渗透的实效性，这也为初中数学教学改革工作的推进增添助力。
参考文献：
[1]高根新.核心素养下初中数学德育教学探究[J].中学课程辅导：教师教育，2019（18）：31-31.
[2]戴旭香.谈初中数学道德教育渗透的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2018（26）：72-73.
广东省惠州市惠东县大岭中心学校 周文豪
关键词：初中数学;德育教学;立德树人
课堂教学，不仅仅是对学生进行文化知识的传授，还应加强对学生道德思想的培养，从学生的实际学情出发，深入了解学生的学习习惯和认知特点，创新模式、优化策略，让学生在潜移默化的德育影响下形成积极、健康行为意识，促进其良性发展。然而，在实际的教学组织中，部分教师对德育工作缺乏正确的认识和科学的实施，进而导致学生的行为发展存在偏差，无法实现全面发展的课标要求。针对这一问题，本文从加强德育教学的必要性、初中数学课堂中开展德育教学的方法两个方面出发对此展开研究。
一、加强德育教学的必要性
加强初中数学德育教学，有助于培养学生良好的行为习惯和学习意识。对于正处在青春期的初中生，心理活动较为活跃且自我意识不断增强，对外界的不良诱惑缺乏理性认识和明辨能力，如不及时采取有效的德育手段和指导方法，将会影响学生的正确学习和健康发展。而德育教学的有效开展，可以帮助初中生树立正确的价值导向，理性看待问题，促使学生养成良好的学习习惯和生活行为，保证其积极、健康的主体成长。同时，加强初中数学德育教学，有助于提升学生的认知能力，夯实学生的发展基础。数学知识大多具有一定的抽象性和逻辑性，单一化的学习难免会让学生产生烦躁、厌恶的不良情绪，降低学生的学习质量，对此，德育教学的有效开展，可以科学调节学生的学习状态和课堂情绪，激发学生的学习兴趣，确保课堂活动的实施效果。
二、初中数学课堂中开展德育教学的方法
1、立足教材内容，深度挖掘德育
教材是学生知识学习的主要工具，也是其德育教学有效实施的关键要素。现阶段许多教师对数学课堂的德育渗透缺乏指导方法和正确理解，其最主要的原因是对教材内容的不理解。因此，在德育教学中，教师应立足教材内容，深度挖掘德育内容，科学设定三维目标，明确其德育培养的方向和目的，保证其德育组织的实效性。如在“有理数”的教学中，教师应深入了解其中的德育内容，并通过正负数的引入，使学生体会到数学知识与实际生活的紧密联系，进而渗透辩证唯物的思想观点。同时，在“一元一次方程”的学习中，教师可通过数学模型的建立，帮助学生了解数学的应用价值，进而培养学生批判精神和求实精神，这对学生的未来发展奠定思想根基。
2、优化教学方法，保证德育渗透
教学是一个不断变化、不断设计的动态过程，在德育教学的组织实施中，教师应及时把握学生的学习情况和心理特点，优化教学方法、调整教学环节，确保德育活动的渗透性和发展性。小组合作作为一种以学生为主体，整合发展、综合培养的组织形式，将其运用于初中数学德育教学之中，不仅能提升学生个体的认知意识和学习能力，还使学生整体在合作探究、互帮互助的协作下形成集体观念和团队精神，从而促进各小组成员知识、技能、情感等方面的综合发展。同时，在小组合作的人员分配中，教师还应坚持组内异质、组间同质的搭配原则，保证学生与小组之间的互动性和合作性，并明确其内部分工，有助于培养学生责任意识和担当精神。
3、组织课外实践，延伸德育影响
读万卷书，行万里路。教师应正确理解德育教学的实施方法和组织效益，转变教育思路，不局限于課堂活动之中，还应适当的组织课外实践活动，让学生走进生活、走进社会、走进自然，将其所学知识运用于实际生活当中，不仅能培养学生勤于观察、善于动脑的学习习惯，还使学生在其知识的运用方面得到进一步的加强，保证其德育的延伸性。如在“统计调查”的教学中，教师可以组织学生对“日常生活中水资源的使用情况”进行调查研究，既能锻炼学生数据收集、整理等统计能力，还能使学生在实践调查的过程中，感受数学的严谨性，养成耐心、细致的良好习惯，进一步提升学生的行为素养。同时，通过对水资源使用情况的调查与分析，还能使学生认识到水资源的重要性，培养学生节约用水、爱护环境的优秀品格。
综上所述，通过对德育教学活动进行深入探究和科学组织，不仅能加强学生的内在培养，提高学生的思想认知层次，还使学生在行为习惯、实践能力、心理建设方面得到有效引导，从而促进其德育、智育、美育的全面发展。同时，结合实际问题，立足学生本质，挖掘教材、优化教法、组织实践，坚持多措并举、多元开发的指导思路，对学生的德育培养进行主体化设计，保证其渗透的实效性，这也为初中数学教学改革工作的推进增添助力。
参考文献：
[1]高根新.核心素养下初中数学德育教学探究[J].中学课程辅导：教师教育，2019（18）：31-31.
[2]戴旭香.谈初中数学道德教育渗透的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2018（26）：72-73.
广东省惠州市惠东县大岭中心学校 周文豪