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摘要：幼儿时期是促进幼儿正确价值观形成的关键时期。幼儿教师在教学的过程中，可以注重从幼儿的天性入手，进行相应的德育教学，真正让幼儿懂得跳出个人的认知，从他人的角度，从社会的角度，进行相应问题的解答，解析，促进幼儿正确价值观的形成，最终达到提升幼儿德育教学有效性的目的。在具体的实践教学过程中，教师注重为幼儿搭建展示個人思维的舞台，并结合幼儿的实际表现进行针对性指导，真正达到提升幼儿德育教学高效性的目的。
关键词：幼儿教学;德育教学;教学策略
在现阶段的幼儿教学过程中，部分幼儿教师并未树立正确的幼儿教学观，而是将教学的重点放在让幼儿获得快乐上，并不注重幼儿的教学，以及正确思想的形成，进而造成幼儿教学效果差的局面。针对这种状况，幼儿教师在教学的过程中，应注重幼儿教学，注重为幼儿搭建具有趣味性、时效性以及生活性的课堂氛围，真正让幼儿在此过程中，获得正确的价值观，促进幼儿个人行为约束能力的提升，增强幼儿德育教学的高效性。
一、运用实践教学法，促进幼儿的全面发展
众所周知，在现阶段的幼儿培养过程中，部分幼儿受到家庭的溺爱并不尊敬师长，爱护同学，他们就加强了以自我为中心的意识，针对这种状况，幼儿教师可以运用实践教学的方式，真正让幼儿在实践的过程中，意识到尊老爱幼的重要性，并真正将这种意识，运用到实际的生活中工作中，促进幼儿正确价值观的形成，促进幼儿行为约束能力的提升，真正要幼儿在此过程中获得全面的发展，充分发挥实践教学的积极作用，提升幼儿教学的有效性。
例如，在上周，教师组织幼儿，开展实践活动，真正让幼儿在具体实践中，在与教师的互动中，促进幼儿正确价值观的确立，促进幼儿的全面发展。在具体执行的过程中，幼儿教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，教授实践规则。教师在实践活动开展前，注重提醒幼儿：不要接受老人提供的任何物品，防止此次活动变质;不要和老人提及老人的家人一面老人伤心。第二点，注重实践引导。教师注重走入相应的实践过程中，并结合幼儿的实际表现，进行针对性引导，真正让幼儿在此过程中，树立正确的价值观，促进幼儿的全面发展。在此次活动的实践探讨中，教师真正意识到：幼儿在此次活动的巨大变化，并真正促进幼儿的全面发展。
融入生活化情境，促进幼儿规则意识的形成
在现阶段培养幼儿规则意识的教学过程中，教师可以运用情景教学的方式，激发幼儿的课堂参与度，计划幼儿的学习积极性，激发幼儿的思考能动性。与此同时，教师可以让幼儿自主发表对情景问题的看法，真正与幼儿进行互动，针对幼儿在此过程中出现的问题进行针对性引导，促进幼儿规则意识的形成，获得良好的情景教学效果，真正促进幼儿规则意识的形成，提升幼儿的行为约束能力。
例如，为了促进幼儿规则意识的形成，教师运用在幼儿教学的过程中，融入相应的生活化情境，并结合具体的教学状况，适时地对幼儿的思维进行引导，真正让幼儿在此过程中树立正确的价值观，即让幼儿意识到规则的重要性。在实际的教学过程中，教师注重让幼儿探讨视频中，遵守规则和不遵守规则的不同。与此同时，教师鼓励幼儿，分享观看视频中的看法。更为重要的是，教师会及时纠正幼儿的错误看法，真正让幼儿在此过程中，树立正确的规则意识。除此之外，教师注重将规则意识，向幼儿的生活，以及工作延展，真正让幼儿意识到规则的重要性，促进生活化情境教学质量的提升。
运用角色扮演法，提升幼儿的情商
换位思考，不仅可以让幼儿树立正确的价值观，而且还能够促进幼儿身心的全面发展，对幼儿未来的成长具有积极的推动作用。在现阶段的幼儿教学过程中，幼儿教师应真正的重视培养幼儿的换位思考能力，真正让幼儿突破以自我为中心的思维意识，树立正确的价值观，思想观提升幼儿的情商，真正让幼儿在从他人的角度思考问题的过程中，真正获得更为客观的认识，更为全面的认识，促进幼儿正确行为意识的形成，获得良好的角色扮演就有效果。
在实际的教学过程中，教师发现部分幼儿并不具备较强的情商，常常从个人的角度，思考相应的问题，导致幼儿的认知产生畸形。针对这种状况，幼儿教师在此角色扮演的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让幼儿扮演视频中的人物，从其他人的角度思考问题，真正调动幼儿的学习积极性，也让幼儿在此过程中，懂得换位思考，促进幼儿情商的提升。在实际教学过程中，教师展示一幼儿想要妈妈买玩具，在商场打滚的情境。与此同时，教师鼓励幼儿进行相应的角色扮演，并交流角色扮演的体验。通过和幼儿的交流，教师发现：大部分幼儿真正意识到从他人的角度思考问题的重要性，也懂得以自我思维为中心的危害。通过运用角色扮演的方式进行此部分内容的授课，教师真正让幼儿在角色扮演的过程中，获得情商的提升，促进幼儿的全面发展。
总而言之，在开展幼儿德育教学过程中，教师可以运用多元化的方式，进行此部分内容的教学，真正深入了解幼儿教学内容，并结合幼儿的天性，构建相应的教学模式，真正让幼儿在此过程中，去思考，去感悟，去分享，促进幼儿德育知识学习的能动性。与此同时，教师可以深入和幼儿进行交流，并结合幼儿的表现，以及他们的思维过程，进行针对性指导，促进幼儿正确价值观的确立，获得良好的幼儿德育教学效果。
参考文献：
[1]段辉君.浅谈幼儿德育教育的几点方法[J].科学咨询（教育科研）.2017（01）
[2]孔梅.幼儿园教师如何进行幼儿德育教育[J].农场经济管理.2018（11）
[3]孙彦.幼儿德育面临的困境与对策探析[J].教育观察（上旬刊）.2017（03）
云南省怒江傈僳族自治州福贡县县直幼儿园 朱春艳
关键词：幼儿教学;德育教学;教学策略
在现阶段的幼儿教学过程中，部分幼儿教师并未树立正确的幼儿教学观，而是将教学的重点放在让幼儿获得快乐上，并不注重幼儿的教学，以及正确思想的形成，进而造成幼儿教学效果差的局面。针对这种状况，幼儿教师在教学的过程中，应注重幼儿教学，注重为幼儿搭建具有趣味性、时效性以及生活性的课堂氛围，真正让幼儿在此过程中，获得正确的价值观，促进幼儿个人行为约束能力的提升，增强幼儿德育教学的高效性。
一、运用实践教学法，促进幼儿的全面发展
众所周知，在现阶段的幼儿培养过程中，部分幼儿受到家庭的溺爱并不尊敬师长，爱护同学，他们就加强了以自我为中心的意识，针对这种状况，幼儿教师可以运用实践教学的方式，真正让幼儿在实践的过程中，意识到尊老爱幼的重要性，并真正将这种意识，运用到实际的生活中工作中，促进幼儿正确价值观的形成，促进幼儿行为约束能力的提升，真正要幼儿在此过程中获得全面的发展，充分发挥实践教学的积极作用，提升幼儿教学的有效性。
例如，在上周，教师组织幼儿，开展实践活动，真正让幼儿在具体实践中，在与教师的互动中，促进幼儿正确价值观的确立，促进幼儿的全面发展。在具体执行的过程中，幼儿教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，教授实践规则。教师在实践活动开展前，注重提醒幼儿：不要接受老人提供的任何物品，防止此次活动变质;不要和老人提及老人的家人一面老人伤心。第二点，注重实践引导。教师注重走入相应的实践过程中，并结合幼儿的实际表现，进行针对性引导，真正让幼儿在此过程中，树立正确的价值观，促进幼儿的全面发展。在此次活动的实践探讨中，教师真正意识到：幼儿在此次活动的巨大变化，并真正促进幼儿的全面发展。
融入生活化情境，促进幼儿规则意识的形成
在现阶段培养幼儿规则意识的教学过程中，教师可以运用情景教学的方式，激发幼儿的课堂参与度，计划幼儿的学习积极性，激发幼儿的思考能动性。与此同时，教师可以让幼儿自主发表对情景问题的看法，真正与幼儿进行互动，针对幼儿在此过程中出现的问题进行针对性引导，促进幼儿规则意识的形成，获得良好的情景教学效果，真正促进幼儿规则意识的形成，提升幼儿的行为约束能力。
例如，为了促进幼儿规则意识的形成，教师运用在幼儿教学的过程中，融入相应的生活化情境，并结合具体的教学状况，适时地对幼儿的思维进行引导，真正让幼儿在此过程中树立正确的价值观，即让幼儿意识到规则的重要性。在实际的教学过程中，教师注重让幼儿探讨视频中，遵守规则和不遵守规则的不同。与此同时，教师鼓励幼儿，分享观看视频中的看法。更为重要的是，教师会及时纠正幼儿的错误看法，真正让幼儿在此过程中，树立正确的规则意识。除此之外，教师注重将规则意识，向幼儿的生活，以及工作延展，真正让幼儿意识到规则的重要性，促进生活化情境教学质量的提升。
运用角色扮演法，提升幼儿的情商
换位思考，不仅可以让幼儿树立正确的价值观，而且还能够促进幼儿身心的全面发展，对幼儿未来的成长具有积极的推动作用。在现阶段的幼儿教学过程中，幼儿教师应真正的重视培养幼儿的换位思考能力，真正让幼儿突破以自我为中心的思维意识，树立正确的价值观，思想观提升幼儿的情商，真正让幼儿在从他人的角度思考问题的过程中，真正获得更为客观的认识，更为全面的认识，促进幼儿正确行为意识的形成，获得良好的角色扮演就有效果。
在实际的教学过程中，教师发现部分幼儿并不具备较强的情商，常常从个人的角度，思考相应的问题，导致幼儿的认知产生畸形。针对这种状况，幼儿教师在此角色扮演的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让幼儿扮演视频中的人物，从其他人的角度思考问题，真正调动幼儿的学习积极性，也让幼儿在此过程中，懂得换位思考，促进幼儿情商的提升。在实际教学过程中，教师展示一幼儿想要妈妈买玩具，在商场打滚的情境。与此同时，教师鼓励幼儿进行相应的角色扮演，并交流角色扮演的体验。通过和幼儿的交流，教师发现：大部分幼儿真正意识到从他人的角度思考问题的重要性，也懂得以自我思维为中心的危害。通过运用角色扮演的方式进行此部分内容的授课，教师真正让幼儿在角色扮演的过程中，获得情商的提升，促进幼儿的全面发展。
总而言之，在开展幼儿德育教学过程中，教师可以运用多元化的方式，进行此部分内容的教学，真正深入了解幼儿教学内容，并结合幼儿的天性，构建相应的教学模式，真正让幼儿在此过程中，去思考，去感悟，去分享，促进幼儿德育知识学习的能动性。与此同时，教师可以深入和幼儿进行交流，并结合幼儿的表现，以及他们的思维过程，进行针对性指导，促进幼儿正确价值观的确立，获得良好的幼儿德育教学效果。
参考文献：
[1]段辉君.浅谈幼儿德育教育的几点方法[J].科学咨询（教育科研）.2017（01）
[2]孔梅.幼儿园教师如何进行幼儿德育教育[J].农场经济管理.2018（11）
[3]孙彦.幼儿德育面临的困境与对策探析[J].教育观察（上旬刊）.2017（03）
云南省怒江傈僳族自治州福贡县县直幼儿园 朱春艳