论文部分内容阅读
摘要：在初中阶段，英语教学内容是重中之重。正所谓，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最大动力。在教学活动中，培养起学生对英语相关学习的兴趣，是学生在整个初中阶段进行英语学习最关键的一点，而且，对英语学习的兴趣还要贯穿在整个初中教学的始终。在教学方法上，可以运用情境教学与直观教学相结合的方法，让学生将教学内容快速而有效的进行消化吸收。
关键词：初中英语;教学策略;方法探讨
在初中阶段，词汇，句式，阅读教学一直被作为重点站在了英语教学的舞台。词汇是作为英语学习的一项基本功，不懂词汇可以说在日后的英语教学中很难有大的发展。阅读是学生逻辑思维能力以及口语能力的训练途径。句式则是提高学生综合能力的重要保证，因此，教师应在教学中采取有效的教学方法，有效的教学方法能让教师的教学效果达到预料之外的结果，也能让学生提高学习词汇的热情，更重要的是提高了学生的英语听说读写能力。
一、培养学生学习英语的兴趣
在进行初中英语教学的过程中，老师应该注意到，刚刚步入学校的学生，他们对新的校园环境还是比较新奇的，同时正处于青春期的孩子，玩闹之心比较严重，所以老师可以根据学生的学习情况以及年龄特点，巧妙的激发学生的学习兴趣，为接下来的英语教学提供便利，同时在教学时，老师也应注意学生自制力较弱，所以老师可以适当设置监督体制对学生进行监督，巩固学生的学习成果，帮助学生达到温故而知新的效果，提高学生对英语词汇的运用能力。
为激发学生的学习兴趣，老师在教学时，可以播放相关的英语歌曲或者电影片段，讲解英语口语与语法的相互关联，提高学生的学习兴趣，为英语教学提供便利。同时在进行词汇教学时，老师也应该及时的检测学生的学习情况，适当进行听写，并根据学生的情况设定不同的教学目标，改善教学方法，提高教学效率。老师可以采用问答教学的模式，对相关单词进行提问，根据学生的回应，讲述相关的词汇重点以及运用，为提高学生的词汇运用能力提供有利条件。此外老师还可以让学生采用课堂问答的形式，相互进行提问，老师也加入其中，通过这种教学模式，提高学生对词汇知识的理解能力，同时借助相关的教学模式也能够有效的拉近师生之间的距离，为接下来的英语教学提供便利条件。
二、設置情境提升阅读的能力
词汇是学习英语的基础，那么学生的阅读能力就是学生提升的保障，所以在教学时，老师还应该注意培养学生的阅读能力。但是相关的英语文章，由于其单词较多且相对生僻，这无形中为学生的阅读造成了障碍，为解决这一教学难题，老师可以根据教学内容巧妙的设置相关的教学情境，使学生拥有身临其境的感觉，降低学生的理解难度，为英语教学提供便利。
例如老师在讲述《How much are these shocks》的相关内容时，老师可以设置相关的教学情境，比如可以设置一个商场情境，让学生进行角色扮演，利用英语对话的形式，结合英语知识，活跃课堂气氛，同时老师还可以适当进行拓展和联系，比如how many，how often等等，通过相关的短语讲述相应的英语知识，使学生对初中英语知识有初步的了解，老师还可以让学生阅读相关的内容，锻炼学生的口语能力以及阅读能力，为接下来的英语教学提供便利条件，老师还可以让学生练习阅读理解，通过相关的训练，培养学生逻辑思维能力，进而提升学生英语核心素养。
三、利用信息技术整理知识网
人们常说科教兴国，科技日益发展，教育也应该与时俱进，所以在初中英语教学过程中，老师可以适当引入信息技术，将相关知识直观的展现在学生面前，培养学生直观想象能力，同时老师还可以将相应的英语知识点，通过信息网络逐步整合，帮助学生形成巨大英语知识网络，为接下来的英语教学提供便利。老师还可以让学生进行讲解，以便掌握学生的学习情况。
例如老师在讲述疑问句的相关内容时，老师可以首先讲述陈述句，并讲解相关的疑问句特点，即将疑问词提前，并转换相关的宾主格形式，老师可以利用网络设置相关的题目让学生进行练习，以便掌握学生的学习情况，在学生掌握疑问句的运用之后，老师可以让学生自行思考特殊疑问句的构成，以便锻炼学生的自主学习能力。同时老师还可以借助信息技术，讲解其他句式，并将相关的知识点整合在一张图里，以便学生理解记忆，在这个过程中老师可以绘制思维导图，借助相关思维导图，标注知识重点，让学生有的放矢，节约学习时间，提升学习效率。
综上所述，在进行初中英语教学的过程中，老师应该做到，词汇，阅读，句式三方面共同提升。词汇作为英语学习的基础，老师在进行英语词汇教学的过程中应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，同时老师还应及时巩固相关知识;此外老师还应该注意提升学生的阅读能力，由于文章词汇较多且生僻，老师可以创设相关的情境，降低学生的理解难度;最后老师应该做到与时俱进，巧妙结合信息技术，整理相关知识，提高学生知识整合能力，进而提升综合学习能力，为接下来教学提供便利条件。
参考文献：
[1]李少君. 初中英语词汇教学探讨[J].科技信息，2013（02）：364.
[2]王晓红.浅谈初中英语词汇教学策略[J].中国校外教育，2014（06）：84.
合肥市西递中学 安徽省合肥市 朱芳芳
关键词：初中英语;教学策略;方法探讨
在初中阶段，词汇，句式，阅读教学一直被作为重点站在了英语教学的舞台。词汇是作为英语学习的一项基本功，不懂词汇可以说在日后的英语教学中很难有大的发展。阅读是学生逻辑思维能力以及口语能力的训练途径。句式则是提高学生综合能力的重要保证，因此，教师应在教学中采取有效的教学方法，有效的教学方法能让教师的教学效果达到预料之外的结果，也能让学生提高学习词汇的热情，更重要的是提高了学生的英语听说读写能力。
一、培养学生学习英语的兴趣
在进行初中英语教学的过程中，老师应该注意到，刚刚步入学校的学生，他们对新的校园环境还是比较新奇的，同时正处于青春期的孩子，玩闹之心比较严重，所以老师可以根据学生的学习情况以及年龄特点，巧妙的激发学生的学习兴趣，为接下来的英语教学提供便利，同时在教学时，老师也应注意学生自制力较弱，所以老师可以适当设置监督体制对学生进行监督，巩固学生的学习成果，帮助学生达到温故而知新的效果，提高学生对英语词汇的运用能力。
为激发学生的学习兴趣，老师在教学时，可以播放相关的英语歌曲或者电影片段，讲解英语口语与语法的相互关联，提高学生的学习兴趣，为英语教学提供便利。同时在进行词汇教学时，老师也应该及时的检测学生的学习情况，适当进行听写，并根据学生的情况设定不同的教学目标，改善教学方法，提高教学效率。老师可以采用问答教学的模式，对相关单词进行提问，根据学生的回应，讲述相关的词汇重点以及运用，为提高学生的词汇运用能力提供有利条件。此外老师还可以让学生采用课堂问答的形式，相互进行提问，老师也加入其中，通过这种教学模式，提高学生对词汇知识的理解能力，同时借助相关的教学模式也能够有效的拉近师生之间的距离，为接下来的英语教学提供便利条件。
二、設置情境提升阅读的能力
词汇是学习英语的基础，那么学生的阅读能力就是学生提升的保障，所以在教学时，老师还应该注意培养学生的阅读能力。但是相关的英语文章，由于其单词较多且相对生僻，这无形中为学生的阅读造成了障碍，为解决这一教学难题，老师可以根据教学内容巧妙的设置相关的教学情境，使学生拥有身临其境的感觉，降低学生的理解难度，为英语教学提供便利。
例如老师在讲述《How much are these shocks》的相关内容时，老师可以设置相关的教学情境，比如可以设置一个商场情境，让学生进行角色扮演，利用英语对话的形式，结合英语知识，活跃课堂气氛，同时老师还可以适当进行拓展和联系，比如how many，how often等等，通过相关的短语讲述相应的英语知识，使学生对初中英语知识有初步的了解，老师还可以让学生阅读相关的内容，锻炼学生的口语能力以及阅读能力，为接下来的英语教学提供便利条件，老师还可以让学生练习阅读理解，通过相关的训练，培养学生逻辑思维能力，进而提升学生英语核心素养。
三、利用信息技术整理知识网
人们常说科教兴国，科技日益发展，教育也应该与时俱进，所以在初中英语教学过程中，老师可以适当引入信息技术，将相关知识直观的展现在学生面前，培养学生直观想象能力，同时老师还可以将相应的英语知识点，通过信息网络逐步整合，帮助学生形成巨大英语知识网络，为接下来的英语教学提供便利。老师还可以让学生进行讲解，以便掌握学生的学习情况。
例如老师在讲述疑问句的相关内容时，老师可以首先讲述陈述句，并讲解相关的疑问句特点，即将疑问词提前，并转换相关的宾主格形式，老师可以利用网络设置相关的题目让学生进行练习，以便掌握学生的学习情况，在学生掌握疑问句的运用之后，老师可以让学生自行思考特殊疑问句的构成，以便锻炼学生的自主学习能力。同时老师还可以借助信息技术，讲解其他句式，并将相关的知识点整合在一张图里，以便学生理解记忆，在这个过程中老师可以绘制思维导图，借助相关思维导图，标注知识重点，让学生有的放矢，节约学习时间，提升学习效率。
综上所述，在进行初中英语教学的过程中，老师应该做到，词汇，阅读，句式三方面共同提升。词汇作为英语学习的基础，老师在进行英语词汇教学的过程中应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，同时老师还应及时巩固相关知识;此外老师还应该注意提升学生的阅读能力，由于文章词汇较多且生僻，老师可以创设相关的情境，降低学生的理解难度;最后老师应该做到与时俱进，巧妙结合信息技术，整理相关知识，提高学生知识整合能力，进而提升综合学习能力，为接下来教学提供便利条件。
参考文献：
[1]李少君. 初中英语词汇教学探讨[J].科技信息，2013（02）：364.
[2]王晓红.浅谈初中英语词汇教学策略[J].中国校外教育，2014（06）：84.
合肥市西递中学 安徽省合肥市 朱芳芳