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【摘要】农村小学受到多方条件的限制，展开教学存在一定的阻力。需要研究目前农村小学教学现状，找到存在的问题进行讨论，探讨出适合农村小学高效课堂建设的教学方法。作为一名小学语文教师要综合多方面要求，对小学语文课堂教学进行改革和创新，使小学语文课堂展现出丰富多彩的风采。将良好的教学策略运用到课堂教学中，根据农村小学生的个性差异，设计合适的教学计划，引导学生积极思考，提高语文课堂的效率，使学生明确学什么，怎么学。
【关键词】农村小学；语文；高效课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、农村小学语文课堂教学现状
随着高效课堂建设的推进，各所学校都在积极打造高效模式的课堂，但是，就我们目睹的课堂教学改革与实践，特别是农村小学，存在着不少问题。不少教师为了完成意义上的高效，绞尽脑汁制造出“完美”课堂，这样一来忽略了学生的首要地位，往往使课堂走了味。
（一）陷入教学环节，忽视本意
高效课堂有必要模式环节，比如导入、合作等，有的教师精心设计教学环节，教学时完全按照设计的环节进行生搬硬套，许多生成性的内容被忽视，特别是导入环节，导入应该是引起学生学习的兴趣，提高参与的积极性，但是有的教师为了导入而导入，实则与课堂的联系并不大，白白浪费学生宝贵的课堂时间。
（二）教学模式形式化，缺乏灵机活动
新课程标准指出：“学生是学习发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展的语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式。”为了响应这一号召，各学校积极进行着尝试。表现形式为：之前的填鸭式倒灌式，改为学生讨论发言代替教师的讲等。想法固然美好，但是在实施阶段模式固定化，老师放手将课堂交给学生，在讨论时，有的学生并不是真正的思考，而是装腔作势，只有少部分优生能讨论出结果。
（三）拓展延伸难易度把控不到位
语文课程标准十分注重学生的语言积累，也特别强调语文课程的开放性，需要拓宽语文学习和运用领域。部分教师没有考虑到农村孩子所受到的局限性，也没有整合考虑学生的学情，随意拓宽学生的学习领域，从而导致语文学习目标不能完成。第一课时多注重生字词、语句的理解运用，教师多能掌握重点，但有时，教师在上课时，让学生自我分析字词句，一些之前学过，有基础的字词，仍在反复强调，让学生进行长时间的扩词、解释字义、分析字形等，这就难免多此一举，没能掌控好拓展的幅度。
二、农村高效课堂教学方式探析
（一）实现真正交流的课堂
以前课堂上学生多为聆听者，即使是讨论环节，也是优等生的舞台，学生并不能从讨论交流中发挥自己的思考。因此，要还给学生一个交流的课堂，交流的方式可以是书本对话、师生对话、生生对话等。在课堂上，教师更应该做学生的倾听者，聆听学生的思考，给学生畅所欲言的机会，不论他们的言论对错。学生需要发表言论的机会，以及展现自我的平台，教师在学生回答后，不能仅就学生回答的对错，给予学生片面的评价。要尊重学生的交流，真正感受他们的思考，做到真正的人格平等。例如学习《徐悲鸿励志学画》时，通过多媒体为学生展示当时的时代背景，中国积贫积弱的时势，被外国列强欺侮，中国人被外国人看不起。让学生直观感受徐悲鸿作为一个中国人在国外生活的艰难，激发他们与徐悲鸿的共鸣，然后学生通过反复朗读、小组交流等方式深入解读课文，理解徐悲鸿为了祖国而奋发努力的心情。由此可见，在课堂上引导学生真正交流，能有效帮助学生理解课文，提高学习效率。
（二）打造开放式课堂
在开放的学习环境中，学生可以主动学习，学生通过自主探索、合作交流等方式，亲自尝试、自主发现、总结验证，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的完美结合。
给学生充分展示的舞台。课堂多给孩子体验、探究和感悟的经历，给他们创造求知、展示自我、体验成功的机会。学生的想象力可能超出我们的想象，为他们开发出一个支点，他们可以自我延伸。比如《徐悲鸿励志学画》中，外国学生不礼貌地冲着徐悲鸿说：“你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才。”老师请两位同学模仿平时吵架时的语气神态，说：“你再怎么努力也比不过我。”这样一表演，学生立马觉得这位外国学生的嘲笑、瞧不起人，并不需要对学生多说什么，通过这样开放的方式，学生很快走进了人物，有了很深的感悟。
（三）自由课堂拓展思维
现代语文教育要求发展学生的个性，引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。教师要根据学生的身心特点和智力结构，有目的地把学生引向自由发挥，表达自己想要说的话。例如《但愿人长久》中，苏轼因思念弟弟而心绪不宁。在想象苏轼心绪不宁在想什么时，学生畅所欲言，结合自己亲身经历，父母长期不在身边，父母常常也会心绪不宁，都会牵挂些什么呢？学生有话说，知道怎么说，自由表达，语文能力得到提高。
高效课堂是时代的呼唤，是教师努力前进的目标，但是仍存在多方阻碍，农村小学的教学条件有限，师资力量缺乏，在贯彻高效课堂的道路上，不足之处较多，所以仍需要农村小学教师分析学校的实际情况，结合学校学生的学情，研究出符合农村小学生学习特点的教学方式。
参考文献
[1]范永法.小学语文课堂教学[J].动动画世界，2015（16）.
[2]左偉.小学语文课堂教学[J].读写算，2015（10）.
（编辑：张驰）
【关键词】农村小学；语文；高效课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、农村小学语文课堂教学现状
随着高效课堂建设的推进，各所学校都在积极打造高效模式的课堂，但是，就我们目睹的课堂教学改革与实践，特别是农村小学，存在着不少问题。不少教师为了完成意义上的高效，绞尽脑汁制造出“完美”课堂，这样一来忽略了学生的首要地位，往往使课堂走了味。
（一）陷入教学环节，忽视本意
高效课堂有必要模式环节，比如导入、合作等，有的教师精心设计教学环节，教学时完全按照设计的环节进行生搬硬套，许多生成性的内容被忽视，特别是导入环节，导入应该是引起学生学习的兴趣，提高参与的积极性，但是有的教师为了导入而导入，实则与课堂的联系并不大，白白浪费学生宝贵的课堂时间。
（二）教学模式形式化，缺乏灵机活动
新课程标准指出：“学生是学习发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展的语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式。”为了响应这一号召，各学校积极进行着尝试。表现形式为：之前的填鸭式倒灌式，改为学生讨论发言代替教师的讲等。想法固然美好，但是在实施阶段模式固定化，老师放手将课堂交给学生，在讨论时，有的学生并不是真正的思考，而是装腔作势，只有少部分优生能讨论出结果。
（三）拓展延伸难易度把控不到位
语文课程标准十分注重学生的语言积累，也特别强调语文课程的开放性，需要拓宽语文学习和运用领域。部分教师没有考虑到农村孩子所受到的局限性，也没有整合考虑学生的学情，随意拓宽学生的学习领域，从而导致语文学习目标不能完成。第一课时多注重生字词、语句的理解运用，教师多能掌握重点，但有时，教师在上课时，让学生自我分析字词句，一些之前学过，有基础的字词，仍在反复强调，让学生进行长时间的扩词、解释字义、分析字形等，这就难免多此一举，没能掌控好拓展的幅度。
二、农村高效课堂教学方式探析
（一）实现真正交流的课堂
以前课堂上学生多为聆听者，即使是讨论环节，也是优等生的舞台，学生并不能从讨论交流中发挥自己的思考。因此，要还给学生一个交流的课堂，交流的方式可以是书本对话、师生对话、生生对话等。在课堂上，教师更应该做学生的倾听者，聆听学生的思考，给学生畅所欲言的机会，不论他们的言论对错。学生需要发表言论的机会，以及展现自我的平台，教师在学生回答后，不能仅就学生回答的对错，给予学生片面的评价。要尊重学生的交流，真正感受他们的思考，做到真正的人格平等。例如学习《徐悲鸿励志学画》时，通过多媒体为学生展示当时的时代背景，中国积贫积弱的时势，被外国列强欺侮，中国人被外国人看不起。让学生直观感受徐悲鸿作为一个中国人在国外生活的艰难，激发他们与徐悲鸿的共鸣，然后学生通过反复朗读、小组交流等方式深入解读课文，理解徐悲鸿为了祖国而奋发努力的心情。由此可见，在课堂上引导学生真正交流，能有效帮助学生理解课文，提高学习效率。
（二）打造开放式课堂
在开放的学习环境中，学生可以主动学习，学生通过自主探索、合作交流等方式，亲自尝试、自主发现、总结验证，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的完美结合。
给学生充分展示的舞台。课堂多给孩子体验、探究和感悟的经历，给他们创造求知、展示自我、体验成功的机会。学生的想象力可能超出我们的想象，为他们开发出一个支点，他们可以自我延伸。比如《徐悲鸿励志学画》中，外国学生不礼貌地冲着徐悲鸿说：“你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才。”老师请两位同学模仿平时吵架时的语气神态，说：“你再怎么努力也比不过我。”这样一表演，学生立马觉得这位外国学生的嘲笑、瞧不起人，并不需要对学生多说什么，通过这样开放的方式，学生很快走进了人物，有了很深的感悟。
（三）自由课堂拓展思维
现代语文教育要求发展学生的个性，引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。教师要根据学生的身心特点和智力结构，有目的地把学生引向自由发挥，表达自己想要说的话。例如《但愿人长久》中，苏轼因思念弟弟而心绪不宁。在想象苏轼心绪不宁在想什么时，学生畅所欲言，结合自己亲身经历，父母长期不在身边，父母常常也会心绪不宁，都会牵挂些什么呢？学生有话说，知道怎么说，自由表达，语文能力得到提高。
高效课堂是时代的呼唤，是教师努力前进的目标，但是仍存在多方阻碍，农村小学的教学条件有限，师资力量缺乏，在贯彻高效课堂的道路上，不足之处较多，所以仍需要农村小学教师分析学校的实际情况，结合学校学生的学情，研究出符合农村小学生学习特点的教学方式。
参考文献
[1]范永法.小学语文课堂教学[J].动动画世界，2015（16）.
[2]左偉.小学语文课堂教学[J].读写算，2015（10）.
（编辑：张驰）