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摘要：名著就是具备推崇价值的有名作品，阅读名著可以对学生起到滋养心灵、培养高尚情操的作用。初中語文教师应该加强对经典名著阅读的重视程度，通过多种阅读教学方法来提高学生名著阅读效率，从而促进初中生文学素养的提升。但如今的初中语文课堂中却存在不重视名著阅读、名著阅读效果差等众多问题，所以文章主要分析初中语文名著阅读中存在的问题，并提出解决名著阅读问题的有效策略，以期充分调动初中生的阅读积极性，提高学生名著阅读效率，促进学生阅读能力与语文素养的提升。
关键词：初中语文;名著阅读;问题与策略
阅读是初中语文课堂中的重点内容，而经典名著阅读更是提高学生文学素养与道德素养的重要方式。加强初中生的经典名著阅读能够塑造学生良好的人格与价值素养，提高学生的阅读与写作能力。因此初中语文教师应充分明确当前经典名著阅读教学中存在的问题，并结合初中生的学习能力与基础水平提出提高名著阅读效率的有效策略，从而提升初中生的文学修养与审美情趣，促进学生阅读能力与语文素养的综合提升。
1.初中语文名著阅读教学中存在的问题
1.1教师对阅读教学认识不清
大多数初中教师只关注学生的学习成绩与做题能力，因此初中语文教师在组织学生进行阅读时通常只选取教材或参考书中的文章进行阅读教学与讲解，但此种枯燥无味的阅读教学方式根本无法充分调动初中生们对阅读的积极性，学生对文章的理解也仅仅停留在文章表面，并未掌握阅读的技巧和方法。初中语文教师对名著阅读教学的认识程度较低是影响初中语文名著阅读教学效率的重要原因，使得学生仅仅被动的参与到阅读活动中，缺乏主动思考与理解的过程，从而导致学生的阅读能力得不到实质性的提升。
1.2阅读教学观念与方法落后
阅读的主要目的是为了通过读者的思考与揣摩来与作者进行内心的对话，从而实现情感的共鸣。不论是初中语文教材中的文章还是阅读理解题目都是想让读者与作者进行深入的心灵沟通，提高学生的阅读能力。但是大多数初中语文教师阅读观念与阅读教学方法过于传统落后，教师认为学生阅读仅仅是为了应试，在日常教学中将教师作为课堂的主体，而把学生作为课堂的旁观者，同时语文教师所采用的阅读教学方法仅仅是单纯的提问与讲解，这不但与新课程改革要求不符，同时还大大打击了学生的阅读积极性，影响学生阅读主动性与思考性的培养工作。
1.3初中生学习压力大，阅读习惯差
大多数初中生都面临着巨大的升学压力，在学校大量的学习压力下，学生的课余时间几乎被全部剥夺，学生们只能将时间花费在初中知识的学习中，根本没有时间静下心来认真阅读经典名著。再加上现代社会移动网络与手机的快速发展，导致学生们习惯于接受碎片化的信息，丧失了对长文字、深内涵名著的阅读习惯与阅读能力，从而造成初中生名著阅读效率较差，严重影响了学生综合能力与阅读水平的提升。
2.提高初中语文名著阅读教学效率的有效策略
2.1把握好名著阅读教学的进度
现阶段在初中语文教学过程中，名著教学的数量十分巨多，并且文章的难易程度也具有较大的差别。由于初中生的阅读能力有限，再加上部分学生对名著不够了解，从而使得学生们在学习名著这部分内容的时候就会出现许多的问题。例如，对于能力较差的学生来说，在学习这部分内容可能会十分困难，不容易理解文章所要表达的含义。因此，这就需要教师们在教学过程中合理的制定教学计划，循序渐进的为学生们讲解名著，并且教师们在选择名著内容的时候，也应当尽可能的选择学生们感兴趣的内容，以此来提高学生们的名著阅读能力。此外，语文教师在开展语文名著阅读教学之前，应当根据学生们的实际情况制定合适的教学计划。例如对于初一的学生来说，教师就可以选择一些较为简单的名著给学生们进行讲解，让学生们逐步适应从初中过渡到初中，在这个过程中教师们可以选择《巴黎圣母院》和《家》这一系列的名著阅读。对于初二的学生来说，教师可以组织学生看一些四大名著的内容。对于初三的学生来说，虽然其阅读能力得到了较大的提升，但是由于初三学生处于备考环节，考试压力大。因此，教师们就可以给学生们推荐一些类似《子夜》和《复活》的名著，让学生们分层次的进行阅读，充分发挥学生们的潜力。
2.2对学生的阅读方法进行引导
对于名著阅读这部分教学内容来说，教师们可以教给学生们一些阅读名著的方法，这些方法主要有精读、略读和巧读三种方式。语文教师在教学过程中应当正确的引导学生们去阅读名著，使学生们更加深刻的理解相关内容。对于巧读这种阅读方式来说，一部分学生由于自身能力的原因，无法掌握这种方式，这就需要教师在教学过程中应当积极的引导学生们利用巧读这种方式进行名著阅读，合理的利用一些相关故事或人物来让学生们理解文章的内容，体会文章所要表达的情感。例如《三国演义》这个名著，其中出现了近百个成语，教师们就可以将这些成语按照一定的顺序将其连接起来，这样就会使学生们既能够理解名著的内容又能够掌握相关成语。
2.3组织丰富的名著阅读教学活动
第一，组织阅读笔记评选比赛。对于学生来说，不同学生对名著阅读都会有不一样的见解，因此每一个学生所总结的阅读笔记也大不相同。学生在此过程中如何可以小组合作沟通自己的观点，则能够有效的帮助学生培养良好的阅读习惯。第二，举办名著辩论赛。初中生大多具备一定的好胜心，因此初中语文教师可以组织学生进行名著辩论赛，从而充分调动初中生对名著的兴趣。例如教师可以给学生提出辩题“曹操是奸雄还是枭雄？”再让学生进行两方的辩论，如此还能够加强学生对名著的掌握程度，进一步提高学生的阅读能力与综合素养。
结束语
总之，在教学过程中培养学生的名著阅读能力具有十分重要的作用，教师在此过程中应当不断的创新自己的观念，合理的采用新型的教学方法来进行名著阅读教学，进一步加强学生的语文阅读素养。
参考文献
[1]金蓓蕾.不畏浮云遮望眼品味语意得真谛—初中语文外国名著导读开展策略[J].语文天地（初中版），2018（12）.
[2]王海燕.重温经典—谈初中语文名著导读教学有效途径[J].课程教育研究，2016（27）.
[3]庞美美.统编本初中语文教材名著导读系统构建的进步[J].教学与管理，2018，748（27）.
关键词：初中语文;名著阅读;问题与策略
阅读是初中语文课堂中的重点内容，而经典名著阅读更是提高学生文学素养与道德素养的重要方式。加强初中生的经典名著阅读能够塑造学生良好的人格与价值素养，提高学生的阅读与写作能力。因此初中语文教师应充分明确当前经典名著阅读教学中存在的问题，并结合初中生的学习能力与基础水平提出提高名著阅读效率的有效策略，从而提升初中生的文学修养与审美情趣，促进学生阅读能力与语文素养的综合提升。
1.初中语文名著阅读教学中存在的问题
1.1教师对阅读教学认识不清
大多数初中教师只关注学生的学习成绩与做题能力，因此初中语文教师在组织学生进行阅读时通常只选取教材或参考书中的文章进行阅读教学与讲解，但此种枯燥无味的阅读教学方式根本无法充分调动初中生们对阅读的积极性，学生对文章的理解也仅仅停留在文章表面，并未掌握阅读的技巧和方法。初中语文教师对名著阅读教学的认识程度较低是影响初中语文名著阅读教学效率的重要原因，使得学生仅仅被动的参与到阅读活动中，缺乏主动思考与理解的过程，从而导致学生的阅读能力得不到实质性的提升。
1.2阅读教学观念与方法落后
阅读的主要目的是为了通过读者的思考与揣摩来与作者进行内心的对话，从而实现情感的共鸣。不论是初中语文教材中的文章还是阅读理解题目都是想让读者与作者进行深入的心灵沟通，提高学生的阅读能力。但是大多数初中语文教师阅读观念与阅读教学方法过于传统落后，教师认为学生阅读仅仅是为了应试，在日常教学中将教师作为课堂的主体，而把学生作为课堂的旁观者，同时语文教师所采用的阅读教学方法仅仅是单纯的提问与讲解，这不但与新课程改革要求不符，同时还大大打击了学生的阅读积极性，影响学生阅读主动性与思考性的培养工作。
1.3初中生学习压力大，阅读习惯差
大多数初中生都面临着巨大的升学压力，在学校大量的学习压力下，学生的课余时间几乎被全部剥夺，学生们只能将时间花费在初中知识的学习中，根本没有时间静下心来认真阅读经典名著。再加上现代社会移动网络与手机的快速发展，导致学生们习惯于接受碎片化的信息，丧失了对长文字、深内涵名著的阅读习惯与阅读能力，从而造成初中生名著阅读效率较差，严重影响了学生综合能力与阅读水平的提升。
2.提高初中语文名著阅读教学效率的有效策略
2.1把握好名著阅读教学的进度
现阶段在初中语文教学过程中，名著教学的数量十分巨多，并且文章的难易程度也具有较大的差别。由于初中生的阅读能力有限，再加上部分学生对名著不够了解，从而使得学生们在学习名著这部分内容的时候就会出现许多的问题。例如，对于能力较差的学生来说，在学习这部分内容可能会十分困难，不容易理解文章所要表达的含义。因此，这就需要教师们在教学过程中合理的制定教学计划，循序渐进的为学生们讲解名著，并且教师们在选择名著内容的时候，也应当尽可能的选择学生们感兴趣的内容，以此来提高学生们的名著阅读能力。此外，语文教师在开展语文名著阅读教学之前，应当根据学生们的实际情况制定合适的教学计划。例如对于初一的学生来说，教师就可以选择一些较为简单的名著给学生们进行讲解，让学生们逐步适应从初中过渡到初中，在这个过程中教师们可以选择《巴黎圣母院》和《家》这一系列的名著阅读。对于初二的学生来说，教师可以组织学生看一些四大名著的内容。对于初三的学生来说，虽然其阅读能力得到了较大的提升，但是由于初三学生处于备考环节，考试压力大。因此，教师们就可以给学生们推荐一些类似《子夜》和《复活》的名著，让学生们分层次的进行阅读，充分发挥学生们的潜力。
2.2对学生的阅读方法进行引导
对于名著阅读这部分教学内容来说，教师们可以教给学生们一些阅读名著的方法，这些方法主要有精读、略读和巧读三种方式。语文教师在教学过程中应当正确的引导学生们去阅读名著，使学生们更加深刻的理解相关内容。对于巧读这种阅读方式来说，一部分学生由于自身能力的原因，无法掌握这种方式，这就需要教师在教学过程中应当积极的引导学生们利用巧读这种方式进行名著阅读，合理的利用一些相关故事或人物来让学生们理解文章的内容，体会文章所要表达的情感。例如《三国演义》这个名著，其中出现了近百个成语，教师们就可以将这些成语按照一定的顺序将其连接起来，这样就会使学生们既能够理解名著的内容又能够掌握相关成语。
2.3组织丰富的名著阅读教学活动
第一，组织阅读笔记评选比赛。对于学生来说，不同学生对名著阅读都会有不一样的见解，因此每一个学生所总结的阅读笔记也大不相同。学生在此过程中如何可以小组合作沟通自己的观点，则能够有效的帮助学生培养良好的阅读习惯。第二，举办名著辩论赛。初中生大多具备一定的好胜心，因此初中语文教师可以组织学生进行名著辩论赛，从而充分调动初中生对名著的兴趣。例如教师可以给学生提出辩题“曹操是奸雄还是枭雄？”再让学生进行两方的辩论，如此还能够加强学生对名著的掌握程度，进一步提高学生的阅读能力与综合素养。
结束语
总之，在教学过程中培养学生的名著阅读能力具有十分重要的作用，教师在此过程中应当不断的创新自己的观念，合理的采用新型的教学方法来进行名著阅读教学，进一步加强学生的语文阅读素养。
参考文献
[1]金蓓蕾.不畏浮云遮望眼品味语意得真谛—初中语文外国名著导读开展策略[J].语文天地（初中版），2018（12）.
[2]王海燕.重温经典—谈初中语文名著导读教学有效途径[J].课程教育研究，2016（27）.
[3]庞美美.统编本初中语文教材名著导读系统构建的进步[J].教学与管理，2018，748（27）.