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摘要：伴随着互联网的发展和普及，现阶段，信息科技早已渗入了教育行业。新课程改革背景下，提倡课程教学与学生的生活进行融合，从学生的角度出发考虑，让他们在自身的生活与学习过程中，不断地学习和把握地理知识，进而完成知识之间的融会贯通，这样才能达到高中地理教学的总体目标。高中地理课程中，存在着许多与学生日常生活联系紧密的知识和内容。据此，现阶段教师必须研究，怎样依靠大数据技术打造出生活化的高中地理课堂。教师应创设生活化的学习情境，将生活知识与地理知识相联系，使学生能够快速理解。同时，教师一个运用大数据和现代化教学手段，向学生拓展丰富的地理常识，增加学生的生活视野。此外，教师应不断强化地理知识与生活现实之间的联系，增加学生对知识的印象。下边，笔者将据此开展课题研究，期待可以给高中地理教师一些可借鉴经验。
关键词：高中地理;生活化教学;现代化教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-239）
伴随着新课程标准的进一步推进，针对教师教学明确提出了新的规定，教师可以对教学和生活中间的联系具体进行了解，据此生活化教学也变成当教师值得研究的一项课题。而怎样可以能够更好地运用互联网技术的优点，为学生搭建生活化的高中地理课堂，也是教师现阶段必须研究的关键之处。文中就对于当今高中地理生活化课堂的现况开展剖析，探究出生活化课堂的优点，进而归纳一些合理的互联网技术下，开展生活化地理课堂的重要途径，以提升高中地理教学的品质。下面，笔者基于自身教学经验，提出以下点教学建议，以期能够推动高中地理教学有效性的提升。
一、创设生活化的教学情景，将生活和地理教学内容融合
学习兴趣是燃起学生学习驱动力的主要因素，因而在教学过程中教师应当不断地找寻好的教学方法，去调动学生学习的主动性。教师能够依靠现代化教学技术，将教学情景和生活化教学进行融合，从而做到激起学生学习兴趣的目地。地理课堂教学中，教师应正确引导学生展开思考，并对学生开展合理的教学点评。许多的教师为了更好地达到生活化教学的实际效果，在课堂中过多的运用生活化教学方式，和学生开展了太多互动交流，教师所设计方案没从教学的具体要求考虑。据此，教师在创设生活化教学情境的过程中应多方面考虑到一节课会运用到的内容，融进多媒体系统、情景等多种教学方式，促使学生真正掌握本节课的重点和难点，这样学生的学习效率才能够得到不断的提高。在实际开展生活化情境教学的课堂中，教师应运用生活化的教学內容，对学生开展合理的引导，并对学生的行为做出积极主动的点评，降低学生在课堂中的实际理解难度。
例如，在学习到一些较为抽象性的定义的时候，高中地理教师就要依靠现代化的教学方式，为学生创设生活化的教学內容，运用多媒体的生动性强等特征，将生动的教学内容展现在学生眼前，进而协助学生从生活中实际发生的问题，去了解和定义课本中的地理现象，这样不仅能够使学生快速掌握地理知识要点，还可以激发起学生对学习进行主动探究的意识。
二、运用大数据技术，拓展地理课堂教学的内容
许多教师缺乏实际的教学经验，在运用现代化信息技术开展教学的过程中，教师缺乏足够的教学实例来借鉴。还有许多教师沒有充分掌握学生的实际生活和学习情况，因此在引入生活化实例到课堂中时，经常会出现教师所示的生活实例在学生的实际生活中缺乏广泛性和可操作性的情况。据此，教师就没有正确运用好生活实际，在课堂中举例子反而使学生更难理解地理知识，不利学生地理学习效果的提高。为了更好地完成生活化地理教学目标，教师除了要重视课堂教学中生活化教学方式的建立外，教师也应当积极地运用现代化教学技术，将课堂外的知识延伸到课堂，还可以借助这些工具指导学生在课余时间塑造自身的生活化学习能力。
例如，在教授“笔者国西北地区城市引进欧洲草坪”这部分的内容时，教师可把这部分知识和研究过程指导学生在课下完成，让学生借助网联网搜索这一內容有关的视频，掌握西边地区引入这种草地给生活带来了哪些变化，教师还可以让学生课下进行自由结组，并对这一问题开展研究，从而让学生了解到地理与生活常识之间的联系。
三、加强生活内容和地理知识的联系，强化学生的对知识的印象
一些教师经常会忽视学生的课后练习环节，这不利于培养学生的实际生活和学习能力。现阶段，高中地理生活化教学中，许多的教师依旧将教学的关键放到了课堂之中。因此，学生课后练习生活化学习能力的塑造并沒有获得一定的发展。许多的教师为了更好地保证学生的考试成绩，在课后练习环节会指导学生刷题，或者让学生进行背诵知识要点，这样的教学方式忽略了课后练习对学生学习能力的塑造作用，不利全方位地发挥地理生活化教学的价值和作用。实际上，在地理教学内容中，包含着许多非常好的素材和资料，可以让学生在学习地理常识的过程中，把握一些基础的生活知識或技能，达到生活化教学的要求。
例如，在教授“山地的形成”这部分的知识时，教师实际上能够依靠这一课的內容，为学生扩展有关板块运动和地震灾害的内容，教师可以在课堂中播放视频汶川大地震和唐山地震的视频素材，让学生根据视频和多样化的数据信息，更好地把握地震灾害给笔者们来的伤害教师还可以展示一些地震灾害前的预兆，教学生怎样能够防止地震灾害和在地震中怎样保护自己的知识，提升学生的生活常识与生存能力。
综上所述，地理和生活是紧密联系的，因此 在进行高中地理教学时，教师一定要将教学內容和地理知识的学习融合在一起，运用生活中的地理现象开展教学，使学生在生活问题中学习地理知识，促进地理教学水平的提升。
参考文献
[1]包有亨.实现高中地理教学生活化的探究[J].教育教学论坛，2014（34）：198-199.
[2]胡春.浅谈高中地理课堂教与学互动生活化[J].教育教学论坛，2013（25）：82-83.
关键词：高中地理;生活化教学;现代化教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-239）
伴随着新课程标准的进一步推进，针对教师教学明确提出了新的规定，教师可以对教学和生活中间的联系具体进行了解，据此生活化教学也变成当教师值得研究的一项课题。而怎样可以能够更好地运用互联网技术的优点，为学生搭建生活化的高中地理课堂，也是教师现阶段必须研究的关键之处。文中就对于当今高中地理生活化课堂的现况开展剖析，探究出生活化课堂的优点，进而归纳一些合理的互联网技术下，开展生活化地理课堂的重要途径，以提升高中地理教学的品质。下面，笔者基于自身教学经验，提出以下点教学建议，以期能够推动高中地理教学有效性的提升。
一、创设生活化的教学情景，将生活和地理教学内容融合
学习兴趣是燃起学生学习驱动力的主要因素，因而在教学过程中教师应当不断地找寻好的教学方法，去调动学生学习的主动性。教师能够依靠现代化教学技术，将教学情景和生活化教学进行融合，从而做到激起学生学习兴趣的目地。地理课堂教学中，教师应正确引导学生展开思考，并对学生开展合理的教学点评。许多的教师为了更好地达到生活化教学的实际效果，在课堂中过多的运用生活化教学方式，和学生开展了太多互动交流，教师所设计方案没从教学的具体要求考虑。据此，教师在创设生活化教学情境的过程中应多方面考虑到一节课会运用到的内容，融进多媒体系统、情景等多种教学方式，促使学生真正掌握本节课的重点和难点，这样学生的学习效率才能够得到不断的提高。在实际开展生活化情境教学的课堂中，教师应运用生活化的教学內容，对学生开展合理的引导，并对学生的行为做出积极主动的点评，降低学生在课堂中的实际理解难度。
例如，在学习到一些较为抽象性的定义的时候，高中地理教师就要依靠现代化的教学方式，为学生创设生活化的教学內容，运用多媒体的生动性强等特征，将生动的教学内容展现在学生眼前，进而协助学生从生活中实际发生的问题，去了解和定义课本中的地理现象，这样不仅能够使学生快速掌握地理知识要点，还可以激发起学生对学习进行主动探究的意识。
二、运用大数据技术，拓展地理课堂教学的内容
许多教师缺乏实际的教学经验，在运用现代化信息技术开展教学的过程中，教师缺乏足够的教学实例来借鉴。还有许多教师沒有充分掌握学生的实际生活和学习情况，因此在引入生活化实例到课堂中时，经常会出现教师所示的生活实例在学生的实际生活中缺乏广泛性和可操作性的情况。据此，教师就没有正确运用好生活实际，在课堂中举例子反而使学生更难理解地理知识，不利学生地理学习效果的提高。为了更好地完成生活化地理教学目标，教师除了要重视课堂教学中生活化教学方式的建立外，教师也应当积极地运用现代化教学技术，将课堂外的知识延伸到课堂，还可以借助这些工具指导学生在课余时间塑造自身的生活化学习能力。
例如，在教授“笔者国西北地区城市引进欧洲草坪”这部分的内容时，教师可把这部分知识和研究过程指导学生在课下完成，让学生借助网联网搜索这一內容有关的视频，掌握西边地区引入这种草地给生活带来了哪些变化，教师还可以让学生课下进行自由结组，并对这一问题开展研究，从而让学生了解到地理与生活常识之间的联系。
三、加强生活内容和地理知识的联系，强化学生的对知识的印象
一些教师经常会忽视学生的课后练习环节，这不利于培养学生的实际生活和学习能力。现阶段，高中地理生活化教学中，许多的教师依旧将教学的关键放到了课堂之中。因此，学生课后练习生活化学习能力的塑造并沒有获得一定的发展。许多的教师为了更好地保证学生的考试成绩，在课后练习环节会指导学生刷题，或者让学生进行背诵知识要点，这样的教学方式忽略了课后练习对学生学习能力的塑造作用，不利全方位地发挥地理生活化教学的价值和作用。实际上，在地理教学内容中，包含着许多非常好的素材和资料，可以让学生在学习地理常识的过程中，把握一些基础的生活知識或技能，达到生活化教学的要求。
例如，在教授“山地的形成”这部分的知识时，教师实际上能够依靠这一课的內容，为学生扩展有关板块运动和地震灾害的内容，教师可以在课堂中播放视频汶川大地震和唐山地震的视频素材，让学生根据视频和多样化的数据信息，更好地把握地震灾害给笔者们来的伤害教师还可以展示一些地震灾害前的预兆，教学生怎样能够防止地震灾害和在地震中怎样保护自己的知识，提升学生的生活常识与生存能力。
综上所述，地理和生活是紧密联系的，因此 在进行高中地理教学时，教师一定要将教学內容和地理知识的学习融合在一起，运用生活中的地理现象开展教学，使学生在生活问题中学习地理知识，促进地理教学水平的提升。
参考文献
[1]包有亨.实现高中地理教学生活化的探究[J].教育教学论坛，2014（34）：198-199.
[2]胡春.浅谈高中地理课堂教与学互动生活化[J].教育教学论坛，2013（25）：82-83.