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【摘 要】机械基础是技工学校的基础课，同时也是一门专业课，理论要求与实践要求均相对较高，区别于一般的文化课。学生由于初次涉猎机械领域，不了解设备结构，头脑中的空间模型难以形成，思维较差，因此在听课时感觉云里雾里，不知所然，教学难以达到良好效果。因此，积极探析技工学校机械基础课堂的教学方法尤为重要。本文主要针对学生的学习能力、知识结构与心理特点，提出几点新的思路，以期能够对教学质量的提高有所裨益。
【关键词】技工学校；机械基础；教学策略
技工学校中，机械基础是机电类与机械类专业的必修课程，它为专业技术相关课程的学习与以后工作中机械设备的合理使用及维护提供一定的理论基础，因此，学好机械基础这门课程尤为重要。此类课程涉及面广、概念多，需要运用的综合知识较多，例如金属材料、工程力学、热处理与机械制图。但是，技工学校中的学生一般文化基础薄弱、主动性差，存在厌学或者怕学现象，初次接触这门课程，直接感觉就是没意思、听不懂，学习兴趣丧失，对教学质量造成严重影响。美国著名的教育学交杰罗姆·布鲁纳在《教育过程》一书中有言：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。因此，教师要遵循学生的认知规律，改变传统的授课方式，培养学生自信心与学习兴趣，以获得满意的学习与教学效果。
1 情感沟通，建立信任和谐的师生关系
捕捉兴奋并积极诱发学生兴趣的关键离不开信任和谐的师生关系，一般而言，学生喜欢哪一位任课老师，往往会爱屋及乌喜欢他的课程，从而不由自主的有了学习兴趣，这样一来教学就可达到事半功倍的效果。技校教师应针对学生的个人特点主动亲近、理解并尊重学生，尽力帮助进步不大或者成绩不好的学生。与学生初次见面时，力求让学生清晰的认识到以下几点：师生拥有平等人格；良好的开端是成功的一半，过往种种均已是历史，现在开始奋发图强同样拥有美好的未来；新环境、新起点、新课程，师生双方相互学习、共同进步。此外，向学生主动介绍已经参加工作并取得良好成绩的学生情况，通过榜样的力量点燃学生的激情与梦想，增强学生学习动力。
2 改进授课地点与教学方式，理论结合实际
机械基础的实践性较强，同生产实际联系紧密，教师在教学过程中应注重理论与实际相结合。由于教材主要是向学生讲授理论知识，讲究知识具有连贯性与完整性，教学内容抽象单调，与实践脱轨，加上概念多、名词专业，学生理解与记忆相对麻烦。若教师依旧采用填鸭式教学，学生很快就会丧失兴趣而放弃这门学科。实际授课中，教师要化繁为简，改进方法。相对于平面的文字或者图片来说，实体的工程机械设备与零件带给学生的吸引力会更为强烈，为进一步增强直观性与学生感性认识，教学活动中，教师可将实物向同学们展示，以具象化的方式加强理解与印象。例如，在讲解齿轮模数一课时，学生单纯根据字面意思很难理解齿轮尺寸与模数大小之间的关系与影响，若采用实物展示的方法，则其中关系一目了然，具体化的认识使抽象的理论知识更为生动与直观，便于掌握。同时，教师也可充分利用教学资源或教学设备，把学生带到实训场中进行教学。例如，齿轮传动一课中，由于部分机械设备是通过齿轮进行传动的，教师可带学生直接去现场观看不同类型的传动，由简至难，化抽象为直观，通过实践上升至理论层面，学生学习轻松化，自然学习兴趣与信心增加[1]。
3 因材施教，施行分層教学
由于学生具有自身差异，少数学生的基本功扎实，一点就透，领悟力强，目的性相对明确；多数学生基础薄弱，虽然学习吃力，然而上进心强，学习信心十足；部分学生基础较差，同时缺乏学习兴趣。因此，课堂授课时存在知识接受参差不齐的情况。机械基础课程教学中，教师可尝试性的实施分层教学，针对学生个体差异因材施教，针对层次不同的学生给予差异化的目标评价，坚持“无淘汰，促发展”原则，尽可能的让学习信心不强、兴趣不浓、知识掌握慢的学生向努力学习方向靠拢。分层授课中，教师需注意教学内容的严格控制，在不增加学习难度，但也不降低学习要求的情况下强化个别辅导，尤其是兴趣不浓的学生，对其针对性的加强学习辅导，以促进整体进步[2]。
4 师生互动，开展分组竞赛
传统的教学模式促使学生养成了对教师过度依赖的心理，缺乏自主思考，对学习效果产生影响，教学质量也难以保证。因此，课堂教学中教师要积极调动学生主动性与积极性，鼓励学生自觉参与到学习活动中，不断参与、轻松学习。技校学生一般自尊心强，但是不能忽视他们想要取得成功的欲望，课堂中应注意学生主体以及教师主导之间关系的处理，根据不同的教学内容，采用不同的授课方式，可以将学生划分为若干个小组，开展竞赛活动，并通过考试加分等形式引导他们，唤醒学生的求知欲望，调动其探究学习与合作学习的热情，利用生生对话或者师生互动，督促学生互相帮助与互相督促，于竞争中学习进步。例如，在学习《液压传动基本回路》一课中，选出每组的学生代表画出各种控制回路，并对其所画的电路图进行评析，给予一定奖励，激发学生竞争意识与团结协作意识。
5 类比方法教学，增强学习自信心
课堂教学中，教师应引导学生对知识进行类比分析。类比一般分为两种，一种是前后所学知识间的类比，而另一种为平行知识之间的类比。利用类比方法求同存异，促使学生更加深入的了解知识，更加牢固的掌握。例如，在学习直齿圆柱齿轮各部分的名称和尺寸代号时，会讲到分度圆、齿根圆以及齿顶圆等相关概念，此类概念与螺纹主要参数一课中所讲过的小径、中径与大径概念相似。教师就可将两者放在一起比较，既温固又知新，在复习旧知识的同时掌握新概念，加深印象，帮助学生更加容易的理解分度圆[3]。
结束语：
目前，技工学校的机械基础课堂教学情况不容乐观，然而实际教学活动中，只要教师肯想方法、以情动人、导之以行，灵活采用不同的教学方法，积极培养学生的学习兴趣与自信心，教学质量的提高不日将会水到渠成。
参考文献：
[1] 闵翰忠.探讨提高机械基础教学效果的可行性举措[J].科学大众（科学教育），2012，12（09）：107-108.
[2] 霍建刚，刘斌.浅谈如何提高技校生学习《机械基础》课的效率[J].中国校外教育，2012，16（03）：143-144.
[3] 刘雪梅.中职机械基础教学方法探究[J].中国教育技术装备，2011，26（18）：99-100.
【关键词】技工学校；机械基础；教学策略
技工学校中，机械基础是机电类与机械类专业的必修课程，它为专业技术相关课程的学习与以后工作中机械设备的合理使用及维护提供一定的理论基础，因此，学好机械基础这门课程尤为重要。此类课程涉及面广、概念多，需要运用的综合知识较多，例如金属材料、工程力学、热处理与机械制图。但是，技工学校中的学生一般文化基础薄弱、主动性差，存在厌学或者怕学现象，初次接触这门课程，直接感觉就是没意思、听不懂，学习兴趣丧失，对教学质量造成严重影响。美国著名的教育学交杰罗姆·布鲁纳在《教育过程》一书中有言：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。因此，教师要遵循学生的认知规律，改变传统的授课方式，培养学生自信心与学习兴趣，以获得满意的学习与教学效果。
1 情感沟通，建立信任和谐的师生关系
捕捉兴奋并积极诱发学生兴趣的关键离不开信任和谐的师生关系，一般而言，学生喜欢哪一位任课老师，往往会爱屋及乌喜欢他的课程，从而不由自主的有了学习兴趣，这样一来教学就可达到事半功倍的效果。技校教师应针对学生的个人特点主动亲近、理解并尊重学生，尽力帮助进步不大或者成绩不好的学生。与学生初次见面时，力求让学生清晰的认识到以下几点：师生拥有平等人格；良好的开端是成功的一半，过往种种均已是历史，现在开始奋发图强同样拥有美好的未来；新环境、新起点、新课程，师生双方相互学习、共同进步。此外，向学生主动介绍已经参加工作并取得良好成绩的学生情况，通过榜样的力量点燃学生的激情与梦想，增强学生学习动力。
2 改进授课地点与教学方式，理论结合实际
机械基础的实践性较强，同生产实际联系紧密，教师在教学过程中应注重理论与实际相结合。由于教材主要是向学生讲授理论知识，讲究知识具有连贯性与完整性，教学内容抽象单调，与实践脱轨，加上概念多、名词专业，学生理解与记忆相对麻烦。若教师依旧采用填鸭式教学，学生很快就会丧失兴趣而放弃这门学科。实际授课中，教师要化繁为简，改进方法。相对于平面的文字或者图片来说，实体的工程机械设备与零件带给学生的吸引力会更为强烈，为进一步增强直观性与学生感性认识，教学活动中，教师可将实物向同学们展示，以具象化的方式加强理解与印象。例如，在讲解齿轮模数一课时，学生单纯根据字面意思很难理解齿轮尺寸与模数大小之间的关系与影响，若采用实物展示的方法，则其中关系一目了然，具体化的认识使抽象的理论知识更为生动与直观，便于掌握。同时，教师也可充分利用教学资源或教学设备，把学生带到实训场中进行教学。例如，齿轮传动一课中，由于部分机械设备是通过齿轮进行传动的，教师可带学生直接去现场观看不同类型的传动，由简至难，化抽象为直观，通过实践上升至理论层面，学生学习轻松化，自然学习兴趣与信心增加[1]。
3 因材施教，施行分層教学
由于学生具有自身差异，少数学生的基本功扎实，一点就透，领悟力强，目的性相对明确；多数学生基础薄弱，虽然学习吃力，然而上进心强，学习信心十足；部分学生基础较差，同时缺乏学习兴趣。因此，课堂授课时存在知识接受参差不齐的情况。机械基础课程教学中，教师可尝试性的实施分层教学，针对学生个体差异因材施教，针对层次不同的学生给予差异化的目标评价，坚持“无淘汰，促发展”原则，尽可能的让学习信心不强、兴趣不浓、知识掌握慢的学生向努力学习方向靠拢。分层授课中，教师需注意教学内容的严格控制，在不增加学习难度，但也不降低学习要求的情况下强化个别辅导，尤其是兴趣不浓的学生，对其针对性的加强学习辅导，以促进整体进步[2]。
4 师生互动，开展分组竞赛
传统的教学模式促使学生养成了对教师过度依赖的心理，缺乏自主思考，对学习效果产生影响，教学质量也难以保证。因此，课堂教学中教师要积极调动学生主动性与积极性，鼓励学生自觉参与到学习活动中，不断参与、轻松学习。技校学生一般自尊心强，但是不能忽视他们想要取得成功的欲望，课堂中应注意学生主体以及教师主导之间关系的处理，根据不同的教学内容，采用不同的授课方式，可以将学生划分为若干个小组，开展竞赛活动，并通过考试加分等形式引导他们，唤醒学生的求知欲望，调动其探究学习与合作学习的热情，利用生生对话或者师生互动，督促学生互相帮助与互相督促，于竞争中学习进步。例如，在学习《液压传动基本回路》一课中，选出每组的学生代表画出各种控制回路，并对其所画的电路图进行评析，给予一定奖励，激发学生竞争意识与团结协作意识。
5 类比方法教学，增强学习自信心
课堂教学中，教师应引导学生对知识进行类比分析。类比一般分为两种，一种是前后所学知识间的类比，而另一种为平行知识之间的类比。利用类比方法求同存异，促使学生更加深入的了解知识，更加牢固的掌握。例如，在学习直齿圆柱齿轮各部分的名称和尺寸代号时，会讲到分度圆、齿根圆以及齿顶圆等相关概念，此类概念与螺纹主要参数一课中所讲过的小径、中径与大径概念相似。教师就可将两者放在一起比较，既温固又知新，在复习旧知识的同时掌握新概念，加深印象，帮助学生更加容易的理解分度圆[3]。
结束语：
目前，技工学校的机械基础课堂教学情况不容乐观，然而实际教学活动中，只要教师肯想方法、以情动人、导之以行，灵活采用不同的教学方法，积极培养学生的学习兴趣与自信心，教学质量的提高不日将会水到渠成。
参考文献：
[1] 闵翰忠.探讨提高机械基础教学效果的可行性举措[J].科学大众（科学教育），2012，12（09）：107-108.
[2] 霍建刚，刘斌.浅谈如何提高技校生学习《机械基础》课的效率[J].中国校外教育，2012，16（03）：143-144.
[3] 刘雪梅.中职机械基础教学方法探究[J].中国教育技术装备，2011，26（18）：99-100.