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目前，小学语文课堂教学现状不容乐观，教师围绕优等生组织教学，中等生似懂非懂，学困生稀里糊涂的现象屡见不鲜。但我们不能忽视，优等生毕竟是少数，中差生却是学生群体中压倒多数的芸芸众生。《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须面向全体学生。”这就要求教师做到全面育人，关注每个孩子的发展。我深深地体会到，学困生面对新课标，更需要教师的鼓励，更需要足够的“营养”。结合教学实践，我从以下几方面谈谈对学困生的引导与教育。
一、做一个知心的大朋友
所谓的学困生，也就是后进生，他们会不同程度受到师生的冷落甚至歧视。一个人暂时落后并不怕，怕的是心如死灰，无所依托。课堂内，教师的一个眼神，一个手势，一句话语，都是能给学困生内心升温的助燃剂。因此，课堂上教师与学困生的交流，应是一种朋友间的默契交流，更应是一种心灵的交流。我们不妨尝试做到以下几点。
1.学会倾听。倾听的目的是为了掌握学生的思维动向，根据学生的话语、表情、手势等，理解学生的观点和意图。教师能把学困生当做朋友一样，专注而耐心地听取他们的见解，学生又怎会不向教师滔滔不绝地述说呢？
2.善于表达。既要关注表达的某个观点的内容，又要注意表达的形式和方法。教师的表达既要委婉，又要充满鼓励，要让学困生在阴暗的丛林中看到缕缕阳光，享受到丝丝春意。
3.自如应付。课堂上，教师在互动性对话中，要根据需要及时调整自己的表达方式和内容，灵活地处理好偶发事件。如学困生的回答与我们的提问毫不相关时，不能一棍子打死，甚至挖苦讽刺，可以换成“加油，下次你能行”的委婉口气，这样他们听了就有勇气参与下次提问了。
二、做一个默契的配合者
有些教师在课堂结束之后，往往不能按时完成教学任务，这个时候他们又往往不从自身寻找原因，而是抱怨学生不配合。这明显暴露出教师的教学思想存在着极大的问题。要知道，课堂上学生才是主导，教师只是引导者，教师要去配合学生，而不是让学生盲目地跟随教师去完成教学任务。那么，如何才能达到学生主导课堂，教师引导学生的目的呢？如何才能实现师生之间的默契呢？
1.体现在启发、点拨上。尤其对学困生，教师更要给他们提供一点线索，鼓励他们自主去发现。这就好似给猜谜的人提示“朝哪儿猜”，以降低学生回答问题的坡度。
2.体现在耐心与信心上。一位美国学者说过：“教一遍不会，教十遍，教十遍不会，教一百遍，教一百遍不会，别忘了还有一百零一遍……”这句话的核心就是两个字：耐心！
三、做一个引航的好舵手
大海航行靠舵手，教师就犹如知识海洋中的引航舵手。如何让学困生和其他的学生在同一艘船上欣赏到同样秀丽的风景呢？不妨用以下方法激励学困生。
1.竞赛法。竞赛是一种短兵相接的显性竞争，创造让学困生能体验到成功的竞赛活动，成功的体验就会成为他们转化的契机。
2.触摸底线法。学生的潜能往往不是课堂上的几个科目、几次考试所能涵盖的，每个学生都有某方面的天赋才能。教师应在要求上适当降低，让学困生认为他的达标线是可以触摸的，时时处处给学困生机会，让他们尝到学习的甜头，感受到成功的喜悦。
四、做一个公正的评价者
传统的评价方式，是以教师的言语为标杆进行评价。教师的言语是学生行为的标准和准则，但是这种准则对于学生的个人发展和个性培养显然是不得法的。学生是自由的个体，必然存在个体之间的差异。对于部分学习能力薄弱的学生，我们要学会挖掘他们的个性，促使他们的个性得到发展。因此，我们的评价要多元化。
1.以父母的眼光来关爱
在父母的眼里，每一个孩子都是他们爱的结晶，都是他们用心血浇灌的花朵，虽然孩子偶尔会出现这样或那样的不合理现象，但大多数父母都能理解和宽容，在循循善诱中谆谆教诲。作为教师，应该像父母一样，用欣赏的眼光来审视学生，把学生的每个动作、每句话语，都注以不同的诠释，尽显学生的个性。
2.从朋友的角度来赞美
朋友之间都非常信任，总在平等中交流与合作。教师与学生的交往中，如果能架起朋友间的桥梁，用朋友的身份来交流、来赞美，就能进一步把评价落到实处，使学困生在教师面前得到更个性化的张扬。这样，学困生在学习上就一定会奋起直追，因为朋友们都在一旁为他们呐喊、助威，他们怎能掉队。
３.用“天才”的眼光来欣赏
有这样一则消息：一位著名教授来到一所小学进行了一个“如何造就天才”的专题讲座。事后，校长马上拿了一个年级学生的名单让这位教授勾出十名“天才”学生，教授毫不犹豫地画出了十位学生的名字。三年后，这位教授又来到这所学校讲学。真神奇！这十位被认定为“天才”的学生成绩一直在全年级中名列前茅。校长很惊叹教授的眼光，可教授却轻描淡写地说：“我是随便勾了十位同学的名字呀，他们之所以能保持优良的成绩，是因为他们是大家公认的‘天才’。有‘天才’的老师，才有‘天才’的学生呀。”
是的，如果教师善于用赏识的态度，用欣赏的眼光去看待一个个不起眼的“丑小鸭”，善于发现学生的优点，欣赏学生的优点，放大学生的优点，让学困生因为欣赏而快乐，因为欣赏而感动，因为欣赏而更优秀，那一只只“丑小鸭”就一定会变成一只只美丽的“白天鹅”。
只要教师走到学生中间，对每一位学生倾注春风化雨、润物无声的关爱和教育，为学困生撑起一片美丽的蓝天，相信那一朵朵不起眼的小花定会在园丁的精心呵护下开得更加娇艳！
（责编 刘宇帆）
一、做一个知心的大朋友
所谓的学困生，也就是后进生，他们会不同程度受到师生的冷落甚至歧视。一个人暂时落后并不怕，怕的是心如死灰，无所依托。课堂内，教师的一个眼神，一个手势，一句话语，都是能给学困生内心升温的助燃剂。因此，课堂上教师与学困生的交流，应是一种朋友间的默契交流，更应是一种心灵的交流。我们不妨尝试做到以下几点。
1.学会倾听。倾听的目的是为了掌握学生的思维动向，根据学生的话语、表情、手势等，理解学生的观点和意图。教师能把学困生当做朋友一样，专注而耐心地听取他们的见解，学生又怎会不向教师滔滔不绝地述说呢？
2.善于表达。既要关注表达的某个观点的内容，又要注意表达的形式和方法。教师的表达既要委婉，又要充满鼓励，要让学困生在阴暗的丛林中看到缕缕阳光，享受到丝丝春意。
3.自如应付。课堂上，教师在互动性对话中，要根据需要及时调整自己的表达方式和内容，灵活地处理好偶发事件。如学困生的回答与我们的提问毫不相关时，不能一棍子打死，甚至挖苦讽刺，可以换成“加油，下次你能行”的委婉口气，这样他们听了就有勇气参与下次提问了。
二、做一个默契的配合者
有些教师在课堂结束之后，往往不能按时完成教学任务，这个时候他们又往往不从自身寻找原因，而是抱怨学生不配合。这明显暴露出教师的教学思想存在着极大的问题。要知道，课堂上学生才是主导，教师只是引导者，教师要去配合学生，而不是让学生盲目地跟随教师去完成教学任务。那么，如何才能达到学生主导课堂，教师引导学生的目的呢？如何才能实现师生之间的默契呢？
1.体现在启发、点拨上。尤其对学困生，教师更要给他们提供一点线索，鼓励他们自主去发现。这就好似给猜谜的人提示“朝哪儿猜”，以降低学生回答问题的坡度。
2.体现在耐心与信心上。一位美国学者说过：“教一遍不会，教十遍，教十遍不会，教一百遍，教一百遍不会，别忘了还有一百零一遍……”这句话的核心就是两个字：耐心！
三、做一个引航的好舵手
大海航行靠舵手，教师就犹如知识海洋中的引航舵手。如何让学困生和其他的学生在同一艘船上欣赏到同样秀丽的风景呢？不妨用以下方法激励学困生。
1.竞赛法。竞赛是一种短兵相接的显性竞争，创造让学困生能体验到成功的竞赛活动，成功的体验就会成为他们转化的契机。
2.触摸底线法。学生的潜能往往不是课堂上的几个科目、几次考试所能涵盖的，每个学生都有某方面的天赋才能。教师应在要求上适当降低，让学困生认为他的达标线是可以触摸的，时时处处给学困生机会，让他们尝到学习的甜头，感受到成功的喜悦。
四、做一个公正的评价者
传统的评价方式，是以教师的言语为标杆进行评价。教师的言语是学生行为的标准和准则，但是这种准则对于学生的个人发展和个性培养显然是不得法的。学生是自由的个体，必然存在个体之间的差异。对于部分学习能力薄弱的学生，我们要学会挖掘他们的个性，促使他们的个性得到发展。因此，我们的评价要多元化。
1.以父母的眼光来关爱
在父母的眼里，每一个孩子都是他们爱的结晶，都是他们用心血浇灌的花朵，虽然孩子偶尔会出现这样或那样的不合理现象，但大多数父母都能理解和宽容，在循循善诱中谆谆教诲。作为教师，应该像父母一样，用欣赏的眼光来审视学生，把学生的每个动作、每句话语，都注以不同的诠释，尽显学生的个性。
2.从朋友的角度来赞美
朋友之间都非常信任，总在平等中交流与合作。教师与学生的交往中，如果能架起朋友间的桥梁，用朋友的身份来交流、来赞美，就能进一步把评价落到实处，使学困生在教师面前得到更个性化的张扬。这样，学困生在学习上就一定会奋起直追，因为朋友们都在一旁为他们呐喊、助威，他们怎能掉队。
３.用“天才”的眼光来欣赏
有这样一则消息：一位著名教授来到一所小学进行了一个“如何造就天才”的专题讲座。事后，校长马上拿了一个年级学生的名单让这位教授勾出十名“天才”学生，教授毫不犹豫地画出了十位学生的名字。三年后，这位教授又来到这所学校讲学。真神奇！这十位被认定为“天才”的学生成绩一直在全年级中名列前茅。校长很惊叹教授的眼光，可教授却轻描淡写地说：“我是随便勾了十位同学的名字呀，他们之所以能保持优良的成绩，是因为他们是大家公认的‘天才’。有‘天才’的老师，才有‘天才’的学生呀。”
是的，如果教师善于用赏识的态度，用欣赏的眼光去看待一个个不起眼的“丑小鸭”，善于发现学生的优点，欣赏学生的优点，放大学生的优点，让学困生因为欣赏而快乐，因为欣赏而感动，因为欣赏而更优秀，那一只只“丑小鸭”就一定会变成一只只美丽的“白天鹅”。
只要教师走到学生中间，对每一位学生倾注春风化雨、润物无声的关爱和教育，为学困生撑起一片美丽的蓝天，相信那一朵朵不起眼的小花定会在园丁的精心呵护下开得更加娇艳！
（责编 刘宇帆）