基于网络平台的自主互动课堂的研究

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  摘 要:网络技术的发展,给语文教学带来了一股新的活力。有效地运用网络技术,要以有效地实现学生课内外的互动学习,能满足学生不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。
  关键词:信息技术;自主互动;创新意识
  一、探索背景
  随着计算机的日益普及和网络技术的迅猛发展,信息技术与语文教学的整合已势在必行。学生运用PC、平板、手机等信息工具进行自主合作学习,能更好地培养学生的信息素养和网络环境下的阅读、理解能力。如何让信息技术与语文教学深度融合,形成自主互動的课堂呢?下面笔者结合人教版五年级下册“27《与象共舞》”的课堂实践,谈谈如何在网络平台中实现学生自主互动的学习模式。
  二、剖析课例
  对于五年级学生来说,他们具有较强的独立识字能力,能够借助词典阅读,理解词语在语言环境中的意义,也能初步领悟作者的思想感情,但在领悟文章的基本表达方法上有一定的难度。因此,针对教材特点及学生的学习状况,在设计本课时本着“尊重学生,放手自学”的原则,逐步使学生感受到自己是学习的主人,并在老师的引导下逐步感受自我学习的快乐。
  本课的教学重点在于了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好境界,领悟课文的表达方法,培养学生自主学习的能力,那么如何实现教学重难点的突破呢?
  措施一:以“先学后教,自主高效”教学理念为指导设计“在线导学卡”,基于“潜能在线”学习软件中的“在线导学”功能,设计“课前导学卡”,通过可视化技术,学习目标能够清晰展示。
  措施二:基于网络平台搜索功能突破教学重点:学生利用信息化教学平台,在网络上大量收集泰国的图片和资料,上传到导学卡中,进而对泰国的风情和文化有初步的了解。并通过查看其他同学的作品,全面了解泰国的风情,为学生理解泰国人和大象和谐相处作好情感铺垫。
  措施三:基于网络平台互动功能辅助学习:学生完成导学卡后,可以去查看其他同学的作品,在查看中也许就解决了自己的疑惑或补充了自己的答案。教师也参与其中,对学生的作品进行评价,让孩子感受到老师时刻在关注自己。
  措施四:基于在线导学实现课内外融合拓展延伸:课后拓展加强课内外与家校交融,让学生利用课外时间走出教材,利用网络搜索引擎再学习、再思考,拓展视野、锻炼思维,感受人与动物和谐相处的美好。
  三、建立网络学习平台的自主互动课堂实验模式
  教师利用网络学习平台设计《与象共舞》的导学,包括五大环节:学习任务我明确,泰国风情我了解,快乐学新词,我把课文读成画,课后练笔。学生在网络平台中完成导学卡,利用网络培养学生自主学习的能力。通过词汇训练、学习成像技术的检测、在线测试,使语文课堂更加富有活力。
  1.畅游泰国,揭示课题
  课前,教师根据学生上传到“潜能在线”平台的泰国风情图画,制作成泰国风情纪念册并配上泰国音乐,瞬间拉近了距离,使学生对泰国有直观、真切、具体形象的感觉。这一环节从学生收集的图片入手,观赏图片,激发学习兴趣,让学生感受到大象与泰国人的亲密关系,更是培养了学生使用网络采集信息辅助学习的能力。
  2.当堂测试,字词巩固
  结合虚拟考场的在线检测技术,教师根据翻转课堂的教学特点,制作本课字词训练试卷上传到“潜能在线—虚拟考场”平台,课中让学生当堂测试,教师通过虚拟考场试卷自动批改技术,及时掌控学生对新词的掌握情况,并有针对性地教学,让课堂教学更高效。这样提高了学生识字的乐趣,学习效果也提高。
  3.成果展示,反馈交流
  在导学卡中,我设计了“我的精彩朗读”“有趣的画面”和“我的困惑”三个内容。课堂上播放学生朗读录音,让学生从声音、流畅、感情、语调等方面进行评价,培养了学生的鉴赏能力。
  在展示“有趣的画面”时,学生通过句子或词语想象画面,和同学交流分享,课堂趣味横生。同时,让学生在潜能在线的平台上互动点评。在点评交流中,真正实现了在交流中增进合作,在合作中加强交流。
  在展示学生“我的困惑”时,对一些有价值的问题进行表扬和鼓励,结合学生提出的问题教给孩子一些提问技巧,培养学生质疑的能力。
  本环节让学生意识到学习可以互帮互助,这样不但可以解决问题,还可以提高自身的能力:鉴赏能力、自学能力、质疑能力、语言组织能力。同时,在互动评价中增进同学与同学、老师与学生之间的情感。让孩子们感受到,老师时时处处都关心着自己的学习情况,增强学习的自信心。
  4.细读课文,解决困惑
  利用网络的快速性,教师及时查看学生的作业,对学生的疑问进行归纳。对学生提出的疑难杂症,通过朗读、感悟、想象、说话训练解决问题,体会作者想要表达出来的人与象亲密和谐相处、人象合一的境界,感受泰国独特的风土人情。
  5.课外延伸,迁移写法
  我们常说,一堂课结束后不能画一个完美的句号,应该让学生继续学习。本课教完后,我让学生写学习小结,收集人与动物和谐相处的故事,根据本节课学习的表达方法写小练笔,做到以读促写,读写结合。
  四、课堂特色及成效
  1.课前“词汇训练”,让学生在游戏中,提升独立识字的能力,激发学生学习兴趣。
  2.“虚拟考场—在线测试”技术的使用,学生进行在线测试后,自动批改,及时查询测试成绩,找出错误,及时纠错,巩固字词。这样不但减轻了教师负担,而且能迅速查询成绩,反馈及时。
  3.使用“潜能在线—在线导学”技术,在信息化环境中实现了“先学后教,自主探究”的教学模式。基于可视化技术,课堂目标、结构都直观表达,师生能够明了教学过程。
  4.基于“潜能在线平台”的多向互联互动教学:交互性是现代信息技术的重要特征之一,多媒体和网络的使用,大大地拓展了学生讨论与交流的渠道,使小组活动、班级活动更易组织。
  编辑 温雪莲
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