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摘 要：关注留守儿童的成长，就是关注国家未来建设者的前途和未来。目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。这么庞大的群体在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑战。
关键词：留守儿童 教育现状 关爱
随着经济的发展，农村青壮年劳动力大部分输向经济发达城市和区域，而劳动力的输出的方向性和固定性随着时间、地区经济的发展发生着变化，从而导致这部分农村劳动力的子女留在农村，由其祖父和外祖父及其亲戚监管，我们称这部分少年儿童为农村“留守儿童”。
一、“留守儿童”的生活和教育状况
据权威部门提供的数据，中国现有2 亿左右的农民工，而且人数还将以每年10%的速度递增，由此产生的农村留守儿童人数高达5800万，父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56%，而且这些数据还有急剧激增的趋势。因此农村留守儿童的教育监管问题是一个重大的社会问题，更是农村中小学校教育的重大课题。
(一)监护现状堪忧。
目前“留守儿童”的监护情况主要是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。监护的方式由爷爷、奶奶或外公、外婆监护的比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个小孩，真是力不从心。
（二）父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”。
20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。
（三）监督弱化，学校教育独立难支。
由于一些乡村学校的教育质量较差，校风不好，加之新的“读书无用论”思想的影响，大部分“留守儿童”到了中学，觉得升学无望而产生厌学情绪。继续学习者只是其中少数。
二、解决“留守儿童”教育问题的基本对策
解决好农村留守儿童的问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村的必然要求。
（一）家长应努力承担起教子之责。
作为农村留守儿童的父母，他们大多数文化程度不高，误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好坏，由教师们去管教。家长应该改变这种不正确的思想，树立“子不教父之过”的正确教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，既要考虑家庭的收入，又要考虑到子女的教育问题。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都外出打工，首要问题就是选定好监护人。监护人一定要既不能娇惯孩子，也不要无视孩子的存在，如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈要严格管理，加强生活和学业的监督。
其次，应采取多种方式，注意与孩子的交流沟通，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化，同时从沟通中父母要明示自己对孩子的爱与厚望。
（二）学校要加强管理，倾注关爱。
1.学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案。班主任、科任老师要时常、定期和孩子的父母联系，让他们时刻了解自己的孩子在校内外的表现；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心地进行说服和教育，并和家长多沟通，共同制定教育策略。
2.学校和教师应给“留守儿童”以更多的关爱、鼓励和帮助。在这当中班主任就充当着重要的角色。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。
3.缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。
4.相互交心让每一个留守生都是朋友 。主动与班上的每一个学生进行推心置腹的深谈，只有用真心，才能打动人，使他们愿意把你当成知心朋友来看待。这样，你既容易了解他们的真实想法，又能使他们乐于接受你的忠告。
（三）地方政府：营造良好的社会环境。
成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。地方政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网吧、游戏厅、录像厅等。针对“留守儿童”易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。
当然，“留守儿童”的工作并非一件易事，它需要一个过程，需要一定的时间，需要一定的管理艺术，也需要师生、家庭及社会的共同参与，用爱为他们撑起一片蓝天。为留守儿童健康成长，我们任重道远。
关键词：留守儿童 教育现状 关爱
随着经济的发展，农村青壮年劳动力大部分输向经济发达城市和区域，而劳动力的输出的方向性和固定性随着时间、地区经济的发展发生着变化，从而导致这部分农村劳动力的子女留在农村，由其祖父和外祖父及其亲戚监管，我们称这部分少年儿童为农村“留守儿童”。
一、“留守儿童”的生活和教育状况
据权威部门提供的数据，中国现有2 亿左右的农民工，而且人数还将以每年10%的速度递增，由此产生的农村留守儿童人数高达5800万，父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56%，而且这些数据还有急剧激增的趋势。因此农村留守儿童的教育监管问题是一个重大的社会问题，更是农村中小学校教育的重大课题。
(一)监护现状堪忧。
目前“留守儿童”的监护情况主要是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。监护的方式由爷爷、奶奶或外公、外婆监护的比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个小孩，真是力不从心。
（二）父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”。
20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。
（三）监督弱化，学校教育独立难支。
由于一些乡村学校的教育质量较差，校风不好，加之新的“读书无用论”思想的影响，大部分“留守儿童”到了中学，觉得升学无望而产生厌学情绪。继续学习者只是其中少数。
二、解决“留守儿童”教育问题的基本对策
解决好农村留守儿童的问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村的必然要求。
（一）家长应努力承担起教子之责。
作为农村留守儿童的父母，他们大多数文化程度不高，误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好坏，由教师们去管教。家长应该改变这种不正确的思想，树立“子不教父之过”的正确教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，既要考虑家庭的收入，又要考虑到子女的教育问题。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都外出打工，首要问题就是选定好监护人。监护人一定要既不能娇惯孩子，也不要无视孩子的存在，如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈要严格管理，加强生活和学业的监督。
其次，应采取多种方式，注意与孩子的交流沟通，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化，同时从沟通中父母要明示自己对孩子的爱与厚望。
（二）学校要加强管理，倾注关爱。
1.学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案。班主任、科任老师要时常、定期和孩子的父母联系，让他们时刻了解自己的孩子在校内外的表现；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心地进行说服和教育，并和家长多沟通，共同制定教育策略。
2.学校和教师应给“留守儿童”以更多的关爱、鼓励和帮助。在这当中班主任就充当着重要的角色。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。
3.缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。
4.相互交心让每一个留守生都是朋友 。主动与班上的每一个学生进行推心置腹的深谈，只有用真心，才能打动人，使他们愿意把你当成知心朋友来看待。这样，你既容易了解他们的真实想法，又能使他们乐于接受你的忠告。
（三）地方政府：营造良好的社会环境。
成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。地方政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网吧、游戏厅、录像厅等。针对“留守儿童”易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。
当然，“留守儿童”的工作并非一件易事，它需要一个过程，需要一定的时间，需要一定的管理艺术，也需要师生、家庭及社会的共同参与，用爱为他们撑起一片蓝天。为留守儿童健康成长，我们任重道远。