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摘要：情境教学法能够将学生有效引入到课堂学习当中，但如何在课堂教学中顺利开展情境教学法却是值得教师思索的一个问题。因此，作为一名小学数学教师，我们应当在教学实践后进行反思，如何在课堂教学中发挥情境教学法最大的作用，使小学数学的教学质量得到明显的改善。
关键词：情境教学法;小学数学;教学质量;生活情境;问题情境;游戏情境
在传统的小学数学教学中，由于当时的教学条件较为简单，加上教师那时的教学思想也相对落后，所以情境教学法并没有广泛应用到小学数学课堂当中，小学数学质量的提高也就成为了天方夜谭。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们应当结合当今时代的社会发展，改变自己的教学观念，在教学中引入新的方法，使学生获得进步。下面，我将结合自身教学实践，对如何利用情境教学法提高小学数学教学质量作一番阐述：
一、以生活情境提高小学数学教学质量
生活是数学知识的来源，数学是在生活发展中应运而生的一门学科，将生活情境展现在小学数学课堂当中，有利于学生发现数学对于生活的价值。因此，作为一名小学数学教师，我们应在课堂上引入学生熟悉的生活情境，使学生乐于进入到学习数学的状态，从而顺利达到提高小学数学教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《数的产生》这一节时，首先，我对学生说道：“我们几乎每天的生活中都在与数打交道，大家是不是很想知道数是怎么来的？今天我们来学习《数的产生》。”然后，我对学生说道：“在很久以前，人们在生产劳动中就有了记数的需要，甚至可以追溯到远古时代，但是他们生活方式很简单，所以只能借用一些实物进行记数，但是随着社会生活的不断发展，这种记数方法就过时了，数字便应运而生了。”之后，我为学生介绍了什么是自然数以及自然数有什么特点，我根据授课内容设计了一些习题，让学生做了判断练习。最后，我让学生总结了学习这节课之后的收获。这样，我通过联系生活情境，使学生知道了自然数在日常生活中应用很广，明白了数学在生活中的价值，增强了学生的学习动力，使小学数学的教学质量得到了大大的提高。
二、以问题情境提高小学数学教学质量
问题是数学的心脏，是引发学生探究知识、积极思考的重要手段，将问题情境巧妙地运用在小学数学课堂之上能够加深学生对知识的理解程度。因此，作为一名小学数学教师，我们应合理在课堂教学中创设问题情境，激活学生的数思维，引发学生积极主动地思考，我们再在一旁加以引导，使学生高效学到数学知识，从而使小学数学课堂的教学质量得以提高。
例如，我在引导学生学习《画角》这一节时，首先，我为学生画了一个五角星，对学生提问道：“你們大家会不会画五角星呢？”大部分学生很有自信地说：“会！”也有一些低着头的学生。我说道：“不会话的同学也不要气馁，通过这节课的学习，我们都能画一个很漂亮的五角星。”然后，我对学生说道：“大家现在在练习本上画一个60°的角，画好之后和同桌交流一下自己是怎么画的。”紧接着我在课件上展示了怎样画一个60°的角，对学生叙述了画角的要点：一画线，二重合，三找点，四连线，五标数。 之后，我要求学生再次进行了具体操作，让学生用量角器画出130°的角，又让学生做了随堂练习，使学生巩固了这节课的知识。最后，我通过这节课所学的知识，引导全部学生画出了漂亮的五角星，让学生谈了学习这节课之后的收获。这样，我通过在课堂上以学生感兴趣的问题情境，强烈地刺激了学生的学习欲望，使学生充分投入到了课堂的学习当中，大大提高了小学数学课堂的教学质量。
三、以游戏情境提高小学数学教学质量
爱做游戏是小学阶段学生的天性，游戏情境能够使学生处于一种轻松愉快的学习环境当中，顺利地获取知识与技能。因此，作为一名小学数学教师，我们应当改变自身的教学理念，在课堂中创设游戏情境，使学生充分参与到课堂当中，改变学生的学习态度，发展学生自主学习的能力，从而达到提高小学数学课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《小数点移动引起小数大小的变化》这一节时，首先，我将几个学生排成了两排，让这两排学生进行游戏。即假设两个学生分别代表“9”和小数点，三个学生代表“0”，按照0、小数点、0、0、9的位置站好，其中代表“小数点”的同学任意挪动自己的位置，让对方猜小数大小的变化。然后，我引导学生完整地概括了小数点移动引起小数大小的变化规律，又通过一些具体的例题，检验了学生对这节课知识的掌握情况，使学生拥有了解决实际问题的能力。之后，我为学生介绍了小数点位置点错后可能造成的后果，使学生切实感受到了数学的力量，培养了学生细心的良好品质。这样，我通过游戏情境，将学生完全带入到了课堂学习当中，使学生在宽松和谐的氛围下潜移默化地学到了数学知识，大大提高了小学数学课堂的教学质量。
总而言之，情境教学法是一种能够提高小学数学课堂教学质量的可行之策，但是仍然需要身为小学数学教师的我们不断探索如何将其有效应用到课堂教学实践当中，以求能够实现学生的全面发展！
参考文献：
[1]龚会军.如何提高小学数学教学质量[J].西部素质教育，2019，5（17）：253.
[2]张树峰.小学数学教学情境的创设探究[J].内蒙古教育，2019（14）：59-60.
关键词：情境教学法;小学数学;教学质量;生活情境;问题情境;游戏情境
在传统的小学数学教学中，由于当时的教学条件较为简单，加上教师那时的教学思想也相对落后，所以情境教学法并没有广泛应用到小学数学课堂当中，小学数学质量的提高也就成为了天方夜谭。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们应当结合当今时代的社会发展，改变自己的教学观念，在教学中引入新的方法，使学生获得进步。下面，我将结合自身教学实践，对如何利用情境教学法提高小学数学教学质量作一番阐述：
一、以生活情境提高小学数学教学质量
生活是数学知识的来源，数学是在生活发展中应运而生的一门学科，将生活情境展现在小学数学课堂当中，有利于学生发现数学对于生活的价值。因此，作为一名小学数学教师，我们应在课堂上引入学生熟悉的生活情境，使学生乐于进入到学习数学的状态，从而顺利达到提高小学数学教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《数的产生》这一节时，首先，我对学生说道：“我们几乎每天的生活中都在与数打交道，大家是不是很想知道数是怎么来的？今天我们来学习《数的产生》。”然后，我对学生说道：“在很久以前，人们在生产劳动中就有了记数的需要，甚至可以追溯到远古时代，但是他们生活方式很简单，所以只能借用一些实物进行记数，但是随着社会生活的不断发展，这种记数方法就过时了，数字便应运而生了。”之后，我为学生介绍了什么是自然数以及自然数有什么特点，我根据授课内容设计了一些习题，让学生做了判断练习。最后，我让学生总结了学习这节课之后的收获。这样，我通过联系生活情境，使学生知道了自然数在日常生活中应用很广，明白了数学在生活中的价值，增强了学生的学习动力，使小学数学的教学质量得到了大大的提高。
二、以问题情境提高小学数学教学质量
问题是数学的心脏，是引发学生探究知识、积极思考的重要手段，将问题情境巧妙地运用在小学数学课堂之上能够加深学生对知识的理解程度。因此，作为一名小学数学教师，我们应合理在课堂教学中创设问题情境，激活学生的数思维，引发学生积极主动地思考，我们再在一旁加以引导，使学生高效学到数学知识，从而使小学数学课堂的教学质量得以提高。
例如，我在引导学生学习《画角》这一节时，首先，我为学生画了一个五角星，对学生提问道：“你們大家会不会画五角星呢？”大部分学生很有自信地说：“会！”也有一些低着头的学生。我说道：“不会话的同学也不要气馁，通过这节课的学习，我们都能画一个很漂亮的五角星。”然后，我对学生说道：“大家现在在练习本上画一个60°的角，画好之后和同桌交流一下自己是怎么画的。”紧接着我在课件上展示了怎样画一个60°的角，对学生叙述了画角的要点：一画线，二重合，三找点，四连线，五标数。 之后，我要求学生再次进行了具体操作，让学生用量角器画出130°的角，又让学生做了随堂练习，使学生巩固了这节课的知识。最后，我通过这节课所学的知识，引导全部学生画出了漂亮的五角星，让学生谈了学习这节课之后的收获。这样，我通过在课堂上以学生感兴趣的问题情境，强烈地刺激了学生的学习欲望，使学生充分投入到了课堂的学习当中，大大提高了小学数学课堂的教学质量。
三、以游戏情境提高小学数学教学质量
爱做游戏是小学阶段学生的天性，游戏情境能够使学生处于一种轻松愉快的学习环境当中，顺利地获取知识与技能。因此，作为一名小学数学教师，我们应当改变自身的教学理念，在课堂中创设游戏情境，使学生充分参与到课堂当中，改变学生的学习态度，发展学生自主学习的能力，从而达到提高小学数学课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《小数点移动引起小数大小的变化》这一节时，首先，我将几个学生排成了两排，让这两排学生进行游戏。即假设两个学生分别代表“9”和小数点，三个学生代表“0”，按照0、小数点、0、0、9的位置站好，其中代表“小数点”的同学任意挪动自己的位置，让对方猜小数大小的变化。然后，我引导学生完整地概括了小数点移动引起小数大小的变化规律，又通过一些具体的例题，检验了学生对这节课知识的掌握情况，使学生拥有了解决实际问题的能力。之后，我为学生介绍了小数点位置点错后可能造成的后果，使学生切实感受到了数学的力量，培养了学生细心的良好品质。这样，我通过游戏情境，将学生完全带入到了课堂学习当中，使学生在宽松和谐的氛围下潜移默化地学到了数学知识，大大提高了小学数学课堂的教学质量。
总而言之，情境教学法是一种能够提高小学数学课堂教学质量的可行之策，但是仍然需要身为小学数学教师的我们不断探索如何将其有效应用到课堂教学实践当中，以求能够实现学生的全面发展！
参考文献：
[1]龚会军.如何提高小学数学教学质量[J].西部素质教育，2019，5（17）：253.
[2]张树峰.小学数学教学情境的创设探究[J].内蒙古教育，2019（14）：59-60.