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摘要：科学是什么？指的就是分科而学，后指将各种知识通过细化分类（如数学、物理、化学等）研究，形成逐渐完整的知识体系。它是关于探索自然规律的学问，是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。我们通常提到的科学是指自然科学，即通常将自然科学简称科学。从新课标改革以来，科学这一门科目出现在了小学的教学当中，如何让处在思维与知识处于萌芽的阶段的学生深度了解科学这个概念是教师教学的重中之重。
关键词：小学科学;实验渗透;激发兴趣;辅助理解;学以致用
小学生处于一个接纳和吸收知识的初期阶段，学生无论是学习语文或者数学都只是一个基础的简易学习，都是为以后的学习打基础，而科学这一门课程也是相当的重要，它是在中学学习物理、化学、生物等等科目的基础，这个阶段不是为了让学生知道科学怎么学或者说深度学习科学，而是培养学生的先决素质，其中科学就离不开实验探究，实验教学是非常重要的，下面笔者根据自己多年的教学经验和大家探讨科学课堂中实验教学的有效渗透。
一、激发学生学习兴趣
小学阶段的学生还不是很懂懂学习科学的重要性，学生觉得学习科学只是学习一些枯燥乏味的字面知识，对自己的生活没有什么帮助。因此学生对科学可能会不感兴趣从而导致不想学习科学，一到科学课就开始注意力不能长时间集中，出现走神不听课的状态。但事实并非如此，如果教师和机器一样确实是只讲课本上的字母知识，是很有可能出现上述结果的，但是如果教师将课本上的知识与实验结合来讲的话，对于小学阶段的学生，能够在课堂上看到其他科目的课堂没有出现过的物体是非常兴奋和有兴趣的，教师要利用这个优势来吸引学生的注意力，从而让学生的注意力集中，学生学习知识的效率也会在不知不觉中提高，在听懂知识以后也会更加喜欢实验教学，这是相辅相成的状态。
例如，我在讲《奇妙的光》这一单元时，就运用了实验的方法。光是无处不在的，首先我先问学生生活中有哪些光呢？学生纷纷回答：日光、月光、灯光、镜子反射的光等等，首先日光月光我为学生生动形象地解释了一番，并且告诉学生月光其实是日光通过照射在月亮上然后折射到人眼中，其实本质还是日光，这样学生的兴趣就被我吸引了。之后我就问学生光是怎么样反射和折射呢？（这就渐渐引入了本章知识的重点）然后同时我拿出来实验器械，首先我拿出一个镜子，对准日光先不动，学生不知道我在干什么？之后我让学生仔细观察墙体，随着我镜子的移动，学生发现有一束光在墙上移动，学生这时候兴趣高涨，为我之后的教学做了铺垫。这就是运用实验激发学生的学习兴趣。
二、辅助学生知识理解
科學作为一门比较生涩的科目，许多知识如果只是去口头传授那出现的结果就是学生无法完全理解。很容易造成学生无法理解从而导致学生越学越不会，这样就使得学生对于科学这门科目出现不想学的心理。所以教师在授课的过程中，运用实验去展示所学习的知识点的具体含义，让学生能够切实的用自己的眼睛去观察真实存在的实验过程和结果，同时教师在一边讲解。且教师要做到实验和讲解不要过快，过快有可能使学生无法看清实验的过程或者跟不上教师的步伐，一定要边上课边提问学生，这个过程有什么意义，学生能够回答上来自然是极好的，这表明学生认真听讲且理解了，如果学生没有回答上来教师再讲解一遍也可以起到查漏补缺的作用。通过这样的方法能够去辅助学生完全理解知识。
例如，我在讲《离不开的电》这一单元时，首先我先问学生电是什么？生活中有哪些电？学生说：“电是为了电器而生的，电有家里的电、闪电”。显然学生对于电的定义描述不正确，而且电的形式也只知道这两种。这时我利用实验仪器，为学生讲解电是怎样产生的，比如被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒，还有一个小的电路，上面有一个小电闸和一个小灯泡。通过以上的这些实验让学生知道正负电荷和电路是怎样运行的。通过这样的方式让学生对于电的知识深化理解。
三、引导学生学以致用
学习的目的是什么？如果单单是为了应付考试，那也就失去了学生原本的意义。难道每个学习物理的学生都是为了成为物理学家吗？学习的关键真正在于它所带给学生的核心素质，学生能够在除了课堂以外的地方如何将自己学习过的知识发挥出它的作用？这才是学习的真正意义。学生在学习知识的同时应该要了解这些知识并且能够在实际生活中每时每刻都能够去运用它。教师使用实验教学就可以让学生在学习的同时理解这些知识在生活中的实际运用，从而让学生做到学以致用。
例如，我在讲《建筑与简单机械》，这一单元时，需要学生进行大量的动手操作，这时我在讲课的时候就自己制作关于课本的一些简单机械，比如小滑轮、小杠杆还有双齿轮传动装置，让学生亲眼观看这些器械是怎么制作和运转的，并给学生发一些小零件让学生自由制作，学生可以充分发挥自己的能力任意制作，无论做的好与坏都是实际动手了，这样就可以让学生在不知不觉中学以致用。
总而言之，科学教师要让学生对于科学这门科目产生兴趣，教师运用实验消除学生的疑问和不解，让学生边观看边理解知识，且锻炼学生的动手能力，让学生学以致用。
参考文献：
[1]张庆.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].学周刊，2013（26）
[2]吴回春.新课改背景下小学科学实验教学课程研究[J].教育教学论坛，2013（07）
关键词：小学科学;实验渗透;激发兴趣;辅助理解;学以致用
小学生处于一个接纳和吸收知识的初期阶段，学生无论是学习语文或者数学都只是一个基础的简易学习，都是为以后的学习打基础，而科学这一门课程也是相当的重要，它是在中学学习物理、化学、生物等等科目的基础，这个阶段不是为了让学生知道科学怎么学或者说深度学习科学，而是培养学生的先决素质，其中科学就离不开实验探究，实验教学是非常重要的，下面笔者根据自己多年的教学经验和大家探讨科学课堂中实验教学的有效渗透。
一、激发学生学习兴趣
小学阶段的学生还不是很懂懂学习科学的重要性，学生觉得学习科学只是学习一些枯燥乏味的字面知识，对自己的生活没有什么帮助。因此学生对科学可能会不感兴趣从而导致不想学习科学，一到科学课就开始注意力不能长时间集中，出现走神不听课的状态。但事实并非如此，如果教师和机器一样确实是只讲课本上的字母知识，是很有可能出现上述结果的，但是如果教师将课本上的知识与实验结合来讲的话，对于小学阶段的学生，能够在课堂上看到其他科目的课堂没有出现过的物体是非常兴奋和有兴趣的，教师要利用这个优势来吸引学生的注意力，从而让学生的注意力集中，学生学习知识的效率也会在不知不觉中提高，在听懂知识以后也会更加喜欢实验教学，这是相辅相成的状态。
例如，我在讲《奇妙的光》这一单元时，就运用了实验的方法。光是无处不在的，首先我先问学生生活中有哪些光呢？学生纷纷回答：日光、月光、灯光、镜子反射的光等等，首先日光月光我为学生生动形象地解释了一番，并且告诉学生月光其实是日光通过照射在月亮上然后折射到人眼中，其实本质还是日光，这样学生的兴趣就被我吸引了。之后我就问学生光是怎么样反射和折射呢？（这就渐渐引入了本章知识的重点）然后同时我拿出来实验器械，首先我拿出一个镜子，对准日光先不动，学生不知道我在干什么？之后我让学生仔细观察墙体，随着我镜子的移动，学生发现有一束光在墙上移动，学生这时候兴趣高涨，为我之后的教学做了铺垫。这就是运用实验激发学生的学习兴趣。
二、辅助学生知识理解
科學作为一门比较生涩的科目，许多知识如果只是去口头传授那出现的结果就是学生无法完全理解。很容易造成学生无法理解从而导致学生越学越不会，这样就使得学生对于科学这门科目出现不想学的心理。所以教师在授课的过程中，运用实验去展示所学习的知识点的具体含义，让学生能够切实的用自己的眼睛去观察真实存在的实验过程和结果，同时教师在一边讲解。且教师要做到实验和讲解不要过快，过快有可能使学生无法看清实验的过程或者跟不上教师的步伐，一定要边上课边提问学生，这个过程有什么意义，学生能够回答上来自然是极好的，这表明学生认真听讲且理解了，如果学生没有回答上来教师再讲解一遍也可以起到查漏补缺的作用。通过这样的方法能够去辅助学生完全理解知识。
例如，我在讲《离不开的电》这一单元时，首先我先问学生电是什么？生活中有哪些电？学生说：“电是为了电器而生的，电有家里的电、闪电”。显然学生对于电的定义描述不正确，而且电的形式也只知道这两种。这时我利用实验仪器，为学生讲解电是怎样产生的，比如被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒，还有一个小的电路，上面有一个小电闸和一个小灯泡。通过以上的这些实验让学生知道正负电荷和电路是怎样运行的。通过这样的方式让学生对于电的知识深化理解。
三、引导学生学以致用
学习的目的是什么？如果单单是为了应付考试，那也就失去了学生原本的意义。难道每个学习物理的学生都是为了成为物理学家吗？学习的关键真正在于它所带给学生的核心素质，学生能够在除了课堂以外的地方如何将自己学习过的知识发挥出它的作用？这才是学习的真正意义。学生在学习知识的同时应该要了解这些知识并且能够在实际生活中每时每刻都能够去运用它。教师使用实验教学就可以让学生在学习的同时理解这些知识在生活中的实际运用，从而让学生做到学以致用。
例如，我在讲《建筑与简单机械》，这一单元时，需要学生进行大量的动手操作，这时我在讲课的时候就自己制作关于课本的一些简单机械，比如小滑轮、小杠杆还有双齿轮传动装置，让学生亲眼观看这些器械是怎么制作和运转的，并给学生发一些小零件让学生自由制作，学生可以充分发挥自己的能力任意制作，无论做的好与坏都是实际动手了，这样就可以让学生在不知不觉中学以致用。
总而言之，科学教师要让学生对于科学这门科目产生兴趣，教师运用实验消除学生的疑问和不解，让学生边观看边理解知识，且锻炼学生的动手能力，让学生学以致用。
参考文献：
[1]张庆.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].学周刊，2013（26）
[2]吴回春.新课改背景下小学科学实验教学课程研究[J].教育教学论坛，2013（07）