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摘 要：因材施教、翻转课堂都是近年提出的教师必须掌握和熟练运用的教学新方法。社会文明不断提升，当代人才的需求已经不是简单的应试考核，而是综合素质的考察。高中的语文学习也不再只不看是简单的考试中分数的高低，还要强调而是文学素养的积累以及真实情境中语言能力的精准有序的表达。
关键词：因材施教;翻转课堂;高中语文
引言：
近年来，在课改的不断更新和要求下，在教学中出现了很多热点教学方式，，例如核心素养、因材施教、翻转课堂等等。而如何用好这些新型教学方式又成为教师教学的重点。语文可能不如数学有高逻辑性，不如历史充满着故事性，不如英语在生活中有实用性，相比而言略微枯燥了一些。因此，教师在课堂上应充分利用新型教学方式，因材施教抓重点，翻转课堂提高效率，调动学生学习的热情和兴趣。
一、因材施教提高学生自主性
在课堂中，每一名学生都是独立的个体，每一名学生都存在家庭差异、文化差异、性格差异。所谓因材施教，就是针对能力，兴趣，性格等不同的学生，制定对应的学习要求和计划。教师不应只简单复述课本中的内容，而是要需要抓住课本中的重点难点，对拥有不同学习能力的学生给予不同的帮助。
（一）熟悉学生差异
教师需要深入了解学生，才能根据实际情况，抓住重点教学，并随时对自己的教学方式进行调整。俗话说，世上无法找到两片一模一样的叶子，更何况正在成长的学生。学生们需要教师真正地了解、熟悉他们的差异。这就需要教师在本职工作中更细心更有耐心，正视学生们之间的个体差异，针对不同的学生制定对应的学习计划。
（二）因材施教才能激发主动性
一部分学生们在课堂上会因为无法回答老师的问题而感到自卑和无助，从而放弃对这门课的兴趣，甚至放弃继续学习。这说明教师在设定和提出问题时，没有设定好问题的层次性，而是统一难度，没有兼顾到接受能力、学习能力各不相同的学生。所以教师应设定难易程度不同的课堂问题，在提問时，也应结合学生本身的学习情况，有针对性地提问。因材施教不应该打击学生的积极性，而是激发学生学习的主动性。
二、翻转课堂新形式
传统的教学方法较为单一，只依靠语文课本进行教学，无法拓展一些较为丰富有趣的课外知识。在课堂中，老师在三尺讲台中卖力讲解，但是学生却没有集中精力认真听讲，与老师无法互动，无法对老师的讲解内容充满兴趣，更无法将知识学以致用。在新时代的教育中，更应急于应用翻转课堂新形式改变课堂气氛和教学准则，将主动权归还给学生。
（一）课前预习不可少
课前做好预习是学生掌握学习主动权、教师翻转课堂的第一步，可见它的不可缺少性。学生在主动预习的过程中，逐渐掌握学习策略，可及时发现学习问题，带着疑问听课，和老师在课堂中探讨学习。比如在人教版必修四中有《苏轼词两首》，学生需要学习《定风波》和《念奴娇·赤壁怀古》。苏轼是学生熟悉的诗人，学生需要做好课前预习，提前记忆好关于诗人的基本信息、写作风格等，并熟读诗词，从而提高课堂的效率。
（二）翻转课堂学生做主角
翻转课堂就是为了让学生提高学习层次，拓宽眼界，发散思维。知识不是死的，而是需要活学活用的。在学生做好课前预习的基础上教师可放手将课堂转交给学生。比如在《林教头风雪山神庙》一课的教学中，教师可让学生在课堂上结合自己的所知所想介绍一下《水浒传》这部著作，再逐渐深入到这一篇内容中，环环相扣，层层加深，让学生自主介绍和分析。当然在此期间教师可适当进行补充和纠正，并教授一些分析理解的思路和方法。
（三）调整课堂授课形式
在新型教育模式下，教师可结合高科技技术方式，调动课堂气氛。一些走红于网络的教师，总是能有新颖的形式吸引学生求知欲望。在语文课堂中，诗词的学习占据很重要的位置。《经典永流传》这一节目，就曾将中国的经典诗词改编为朗朗上口的歌谣。在课堂中，教师可通过投影仪教学仪器播放《水调歌头·明月几时有》、《虞美人·春花秋月何时了》等这些由书本中的诗词改编成的歌曲，帮学生巧记忆、深记忆。
三、两者结合效率高
因材施教是教师要懂得学生的特点，依据学生的情况去进行教学。翻转课堂则是角色的互相换位，学生自主规划学习内容、学习节奏和呈现知识的方式，教师扮演着的是协助指导的角色，帮助学生完成个性化的学习。在课堂中，教师应将这两者互相结合，依据学生的自身差异性，抓住教学重点翻转课堂，使学生的学习能动性提高，从而也使课堂效率得到了提高。
四、结束语
高中阶段良好学习方法的掌握，不仅仅是对高中阶段的学习有帮助，更将会对今后的学习和生活大有裨益，因为高中语文的学习能让学生的语言表达能力得到提升。教师也应结合最新的教学方式，使学生主动学习，提高学习效率，达到学习的最佳效果。高中语文的教学，甚至教师的教学，都应该摒弃传统刻板的教学方式，应紧跟时代更替的步伐，深究教学的新境界，使教学内容和方式变得更加地丰富。
参考文献：
[1]龚成栋.因材施教抓重点，翻转课堂效率高——以高中语文教学为例[J].新课程，2019（6）：36-36.
[2]黄凯，王琪，魏佳，etal.翻转课堂在我国体育教学中的应用及优势[J].体育研究与教育，2016，031（006）：P.64-67.
关键词：因材施教;翻转课堂;高中语文
引言：
近年来，在课改的不断更新和要求下，在教学中出现了很多热点教学方式，，例如核心素养、因材施教、翻转课堂等等。而如何用好这些新型教学方式又成为教师教学的重点。语文可能不如数学有高逻辑性，不如历史充满着故事性，不如英语在生活中有实用性，相比而言略微枯燥了一些。因此，教师在课堂上应充分利用新型教学方式，因材施教抓重点，翻转课堂提高效率，调动学生学习的热情和兴趣。
一、因材施教提高学生自主性
在课堂中，每一名学生都是独立的个体，每一名学生都存在家庭差异、文化差异、性格差异。所谓因材施教，就是针对能力，兴趣，性格等不同的学生，制定对应的学习要求和计划。教师不应只简单复述课本中的内容，而是要需要抓住课本中的重点难点，对拥有不同学习能力的学生给予不同的帮助。
（一）熟悉学生差异
教师需要深入了解学生，才能根据实际情况，抓住重点教学，并随时对自己的教学方式进行调整。俗话说，世上无法找到两片一模一样的叶子，更何况正在成长的学生。学生们需要教师真正地了解、熟悉他们的差异。这就需要教师在本职工作中更细心更有耐心，正视学生们之间的个体差异，针对不同的学生制定对应的学习计划。
（二）因材施教才能激发主动性
一部分学生们在课堂上会因为无法回答老师的问题而感到自卑和无助，从而放弃对这门课的兴趣，甚至放弃继续学习。这说明教师在设定和提出问题时，没有设定好问题的层次性，而是统一难度，没有兼顾到接受能力、学习能力各不相同的学生。所以教师应设定难易程度不同的课堂问题，在提問时，也应结合学生本身的学习情况，有针对性地提问。因材施教不应该打击学生的积极性，而是激发学生学习的主动性。
二、翻转课堂新形式
传统的教学方法较为单一，只依靠语文课本进行教学，无法拓展一些较为丰富有趣的课外知识。在课堂中，老师在三尺讲台中卖力讲解，但是学生却没有集中精力认真听讲，与老师无法互动，无法对老师的讲解内容充满兴趣，更无法将知识学以致用。在新时代的教育中，更应急于应用翻转课堂新形式改变课堂气氛和教学准则，将主动权归还给学生。
（一）课前预习不可少
课前做好预习是学生掌握学习主动权、教师翻转课堂的第一步，可见它的不可缺少性。学生在主动预习的过程中，逐渐掌握学习策略，可及时发现学习问题，带着疑问听课，和老师在课堂中探讨学习。比如在人教版必修四中有《苏轼词两首》，学生需要学习《定风波》和《念奴娇·赤壁怀古》。苏轼是学生熟悉的诗人，学生需要做好课前预习，提前记忆好关于诗人的基本信息、写作风格等，并熟读诗词，从而提高课堂的效率。
（二）翻转课堂学生做主角
翻转课堂就是为了让学生提高学习层次，拓宽眼界，发散思维。知识不是死的，而是需要活学活用的。在学生做好课前预习的基础上教师可放手将课堂转交给学生。比如在《林教头风雪山神庙》一课的教学中，教师可让学生在课堂上结合自己的所知所想介绍一下《水浒传》这部著作，再逐渐深入到这一篇内容中，环环相扣，层层加深，让学生自主介绍和分析。当然在此期间教师可适当进行补充和纠正，并教授一些分析理解的思路和方法。
（三）调整课堂授课形式
在新型教育模式下，教师可结合高科技技术方式，调动课堂气氛。一些走红于网络的教师，总是能有新颖的形式吸引学生求知欲望。在语文课堂中，诗词的学习占据很重要的位置。《经典永流传》这一节目，就曾将中国的经典诗词改编为朗朗上口的歌谣。在课堂中，教师可通过投影仪教学仪器播放《水调歌头·明月几时有》、《虞美人·春花秋月何时了》等这些由书本中的诗词改编成的歌曲，帮学生巧记忆、深记忆。
三、两者结合效率高
因材施教是教师要懂得学生的特点，依据学生的情况去进行教学。翻转课堂则是角色的互相换位，学生自主规划学习内容、学习节奏和呈现知识的方式，教师扮演着的是协助指导的角色，帮助学生完成个性化的学习。在课堂中，教师应将这两者互相结合，依据学生的自身差异性，抓住教学重点翻转课堂，使学生的学习能动性提高，从而也使课堂效率得到了提高。
四、结束语
高中阶段良好学习方法的掌握，不仅仅是对高中阶段的学习有帮助，更将会对今后的学习和生活大有裨益，因为高中语文的学习能让学生的语言表达能力得到提升。教师也应结合最新的教学方式，使学生主动学习，提高学习效率，达到学习的最佳效果。高中语文的教学，甚至教师的教学，都应该摒弃传统刻板的教学方式，应紧跟时代更替的步伐，深究教学的新境界，使教学内容和方式变得更加地丰富。
参考文献：
[1]龚成栋.因材施教抓重点，翻转课堂效率高——以高中语文教学为例[J].新课程，2019（6）：36-36.
[2]黄凯，王琪，魏佳，etal.翻转课堂在我国体育教学中的应用及优势[J].体育研究与教育，2016，031（006）：P.64-67.