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摘 要：现如今，我国各行各业都需要注入一些新的血液，古板的思想已经无法适应时代的发展和需求。对于教育行业现在实施的新课程改革来说，创新教育方式和教学方法也是新课程改革着重强调提出的。尤其对于高中阶段的数学课堂教学而言，教师也应该做到与时俱进，更新自己的教育观念，创新数学课堂的教学模式，在课堂上师生进行良好互动具有重要意义。
关键词：高中数学;课堂教学;良好互动
引言：
数学是教育体系中十分重要的学一门科，它贯穿了每个学生整个的学习生涯。目前实行的教育改革，无论是对教师还是对学生都提出了更高的要求。对于教师不仅要保证数学教学的质量，还要去有意识地培养学生的各方面能力。对于学生不仅要保证对知识的掌握程度，还要学会去如何将其运用在实际生活中。基于此，教师应打造一个高效的课堂，和学生进行适当的协作互动，旨在培养学生各方面的能力。
一、互动以及协作互动的阐述
所谓互动，包含很多方面的区别，有狭义和广义之分。首先从广义上来说，互动就是指物与物之间的相互作用，相互影响。从狭义上来看，就是在特定的情景或者一定的背景模式下，人与人之间产生的带给对方不同程度、不同性质、不同形式上的影响力及感染力。也可以是一定环境下，人们通过信息的交换或者行为的转换来促使彼此之间在行为及心理上的相互转换，以此来体现出互动过程、互动情境、互动成果、互动主题等多种因素，这是一种动态与静态相互结合促进的完整系统。对于高中数学教学，所谓的互动协作，就是彼此之间根据对方对知识的掌握来进行的一种相互交流的模式，以此来共同学习、共同进步。当然，师生之间的互动协作，是人与人之间一种比较特别的关系。师生在一定环境下，通过某一种活动交流，来产生不同形式和程度的影响，实现了师生之间情感及所要传达信息的交换和沟通，最终达成了共识。但是，这种互动协作并不是一次性的，而是连续不断的、循环的过程，想要开展有效教学，可以有很多种形式，它具有综合性、全面性、连续性、交互性等多方面优点。既可以达到很好的教学效果，又能增加师生之间的交流，融会贯通，为提高教学效率起到重要作用。
二、探究高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略
（一）结合实际的教学内容设计互动环节
目前，我国教育事业正在进行新课程改革的这一措施。显而易见，传统教育模式已经无法跟紧时代发展的脚步，无法满足当今学生对知识的需求。正由于新课程改革，一些新型的授课模式和理念相继出现，对于实现高效课堂具有极大益处。但诸多教师对于这些理念和模式都无法进行很好的运用，运用起来具有很多的问题和不足。针对于这样的现象，教师就需要对自身的观念进行适当的调整，提升自身的专业素养，使最终的教学效果和质量得到显著提升。
例如，教师在讲授“点、直线、平面之间的位置关系”的相关内容时，教师就可以在课前先让学生明确本堂课的教学目的，让学生在心里对本节课学习内容有一个概念。随后，教师可以向学生提出一些问题，让学生带着问题去教材中寻求答案。最后，在课堂上师生进行协作互动，探讨出问题的答案，加深学生对本堂课知识点的印象。
（二）激发学生课堂互动的激情
传统教育理念在人们的心中根深蒂固，教师和学生也都适应了“一言堂”的教学方式，学生只是负责听教师教授知识点，而忽略了学生才是课堂主体地位的教学观念。这种方式整体让学生没有参与感，体会不到将自己投身于課堂的快感，十分不利于教学效果的提升。结合现如今的新课程改革来看，教师应去更新自己的教学观念和教育理念，落实好新课程改革提出的授课目标。因此，教师就需要在课堂上和学生进行一些有效的互动，以此来激发学生学习数学的兴趣，调动学生在数学课堂上学习的积极性。
例如，在教师教授“三角恒等变换”这一课的知识点时，教师就可以将“三角函数”的这部分学过的知识点运用出来，对学生加以课前引导，由简入难。再根据课堂进度抛出一个新的知识点。就比如说：三角函数的倍角公式和半角公式的推导过程，先教师根据原有知识点进行引导，并让学生对其加以深入思考，或者通过小组讨论的方式寻求出推导过程和结果，然后给予学生发表意见的时间，教师再根据学生思考的结果进行总结或者是纠正和讲解，从而加深学生对其知识点的理解和掌握程度，以此来达到一个协作互动的教学目的。
结束语：
总而言之，对于高中阶段的数学这门学科而言，师生之间进行协作互动是十分必要的行为。通过这种教学方式可以很好的拉近学生和教师在课堂上的关系，增加彼此之间的交流，这种方法也是调动起学生课堂积极性的重要方法之一，促进学生能够更好的掌握知识。但在进行协作互动的过程中，教师要维持好课堂之内的秩序，保证参与的有序性和有效性。
参考文献：
[1]黄建财. 高中数学课堂教学中的师生协作互动[J]. 西部素质教育，2018，4（15）：230.
[2]余维. 高中数学教学中渗透数学文化的案例研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]罗蕊. 智慧课堂教学模式在高中数学教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.
关键词：高中数学;课堂教学;良好互动
引言：
数学是教育体系中十分重要的学一门科，它贯穿了每个学生整个的学习生涯。目前实行的教育改革，无论是对教师还是对学生都提出了更高的要求。对于教师不仅要保证数学教学的质量，还要去有意识地培养学生的各方面能力。对于学生不仅要保证对知识的掌握程度，还要学会去如何将其运用在实际生活中。基于此，教师应打造一个高效的课堂，和学生进行适当的协作互动，旨在培养学生各方面的能力。
一、互动以及协作互动的阐述
所谓互动，包含很多方面的区别，有狭义和广义之分。首先从广义上来说，互动就是指物与物之间的相互作用，相互影响。从狭义上来看，就是在特定的情景或者一定的背景模式下，人与人之间产生的带给对方不同程度、不同性质、不同形式上的影响力及感染力。也可以是一定环境下，人们通过信息的交换或者行为的转换来促使彼此之间在行为及心理上的相互转换，以此来体现出互动过程、互动情境、互动成果、互动主题等多种因素，这是一种动态与静态相互结合促进的完整系统。对于高中数学教学，所谓的互动协作，就是彼此之间根据对方对知识的掌握来进行的一种相互交流的模式，以此来共同学习、共同进步。当然，师生之间的互动协作，是人与人之间一种比较特别的关系。师生在一定环境下，通过某一种活动交流，来产生不同形式和程度的影响，实现了师生之间情感及所要传达信息的交换和沟通，最终达成了共识。但是，这种互动协作并不是一次性的，而是连续不断的、循环的过程，想要开展有效教学，可以有很多种形式，它具有综合性、全面性、连续性、交互性等多方面优点。既可以达到很好的教学效果，又能增加师生之间的交流，融会贯通，为提高教学效率起到重要作用。
二、探究高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略
（一）结合实际的教学内容设计互动环节
目前，我国教育事业正在进行新课程改革的这一措施。显而易见，传统教育模式已经无法跟紧时代发展的脚步，无法满足当今学生对知识的需求。正由于新课程改革，一些新型的授课模式和理念相继出现，对于实现高效课堂具有极大益处。但诸多教师对于这些理念和模式都无法进行很好的运用，运用起来具有很多的问题和不足。针对于这样的现象，教师就需要对自身的观念进行适当的调整，提升自身的专业素养，使最终的教学效果和质量得到显著提升。
例如，教师在讲授“点、直线、平面之间的位置关系”的相关内容时，教师就可以在课前先让学生明确本堂课的教学目的，让学生在心里对本节课学习内容有一个概念。随后，教师可以向学生提出一些问题，让学生带着问题去教材中寻求答案。最后，在课堂上师生进行协作互动，探讨出问题的答案，加深学生对本堂课知识点的印象。
（二）激发学生课堂互动的激情
传统教育理念在人们的心中根深蒂固，教师和学生也都适应了“一言堂”的教学方式，学生只是负责听教师教授知识点，而忽略了学生才是课堂主体地位的教学观念。这种方式整体让学生没有参与感，体会不到将自己投身于課堂的快感，十分不利于教学效果的提升。结合现如今的新课程改革来看，教师应去更新自己的教学观念和教育理念，落实好新课程改革提出的授课目标。因此，教师就需要在课堂上和学生进行一些有效的互动，以此来激发学生学习数学的兴趣，调动学生在数学课堂上学习的积极性。
例如，在教师教授“三角恒等变换”这一课的知识点时，教师就可以将“三角函数”的这部分学过的知识点运用出来，对学生加以课前引导，由简入难。再根据课堂进度抛出一个新的知识点。就比如说：三角函数的倍角公式和半角公式的推导过程，先教师根据原有知识点进行引导，并让学生对其加以深入思考，或者通过小组讨论的方式寻求出推导过程和结果，然后给予学生发表意见的时间，教师再根据学生思考的结果进行总结或者是纠正和讲解，从而加深学生对其知识点的理解和掌握程度，以此来达到一个协作互动的教学目的。
结束语：
总而言之，对于高中阶段的数学这门学科而言，师生之间进行协作互动是十分必要的行为。通过这种教学方式可以很好的拉近学生和教师在课堂上的关系，增加彼此之间的交流，这种方法也是调动起学生课堂积极性的重要方法之一，促进学生能够更好的掌握知识。但在进行协作互动的过程中，教师要维持好课堂之内的秩序，保证参与的有序性和有效性。
参考文献：
[1]黄建财. 高中数学课堂教学中的师生协作互动[J]. 西部素质教育，2018，4（15）：230.
[2]余维. 高中数学教学中渗透数学文化的案例研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]罗蕊. 智慧课堂教学模式在高中数学教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.