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摘 要：英语作为一门语言类的学科，对小学生语言表达能力、综合语言能力提高具有积极影响。因此，教师就英语复习课应当进行积极的创新，将陈旧的教学思维摒弃，提高复习质量。复习对同学们而言是知识的巩固和回忆，通过复习可使同学们形成良好的英语学习思维，提高英语学习质量。所以，教师应当积极探析小学英语复习技巧。
关键词：小学英语;复习技巧;策略探究
引言：
小学英语教师有效提高复习课的质量，则应基于学生的学习个性以及学习现状进行探索，进而使同学们能够得到与自己水平相当的复习课，在复习过程中高效回忆和巩固所学的英语知识，并在教师的带领下发散学习思维、拓展英语知识，逐步形成良好的英语学习意识。因此，该篇文章主要围绕教师提高小学英语复习课效率进行阐述，以使同学们高效吸收和消化英语知识，提高英语学习积极性。
一、注重复习课的科学逻辑性，突显针对性
教师提高复习的科学逻辑性和针对性是提高复习效果的基础，教师应注重科学合理的设计复习课，以进一步提高复习质量。首先，教师对教材内容应当有深入的了解，从而把握教学的重、难点进行复习，推动学生掌握该单元或者该学期的学习重点和难点，从而提高同学们复习的科学性;其次，教师应当基于班级学生英语学习状况，设计复习课堂。根据大部分学生的学习状况设计难易程度相当的复习课内容，可使同学们在复习过程中，提高个人英语学习能力。不过教师应当注重在复习课中恰当的复习一些基础性的知识，以提高同学们英语学习的自信心。最后，教师在复习过程中应给予学生恰当的评价和反馈，使同学们复习的质量得到提高，并且在情感态度价值观上也得到优化。因此，教师应当注重复习课的逻辑性，凸显复习课的重难点，使同学们逐步在复习过程中发展语言综合能力。
例如pep人教版小学英语教材六年级上册第一单元《How can I get there》，教师就该单元的复习教学，则应凸显复习的针对性。首先，教师应当引导学生复习该单元表示方位的单词和短语，例如“near、turn right、turn left、go straight”等等，使同学们能够加深英语单词或短语的记忆;其次，可通过阅读进行复习。通过阅读引导学生复习各种句子，则可提高同学们学习的有效性。
二、创新英语复习的形式，提高复习灵活性
根据相关调查可知，小学阶段的学生普遍存在活泼好动、探索欲强的特点。因此，教师应注重英语复习形式的创新，提高复习的灵活性，以使同学们能够在活动、游戏中发掘自己的学习潜能，并展示他们活泼的个性。首先，教师可在复习课中设置趣味性的小游戏，引导学生巩固所学的英语知识，例如抢答小游戏、看图说话小游戏等等，推动学生参与游戏，有效激发英语学习兴趣，提高复习质量;其次，教师也可推动学生在课堂中积极讨论英语复习，并且引导他们发表自己对复习课堂的看法，从而以他们的想法进行英语复习。通过该方法则可发挥学生主体作用，进而使他们愿意集中注意力于英语复习课，逐步提高个人英语学习质量。
例如pep人教版小学英语教材六年级上册第三单元《My weekend plan》，教师就该单元的复习则可推动学生将自己之前制定好的“weekend plan”拿出来，再一次阅读，并组织抢答活动。例如，基于学生的“weekend plan”提问：“Who will go shopping in weekend plan？”，从而推动学生抢答，并积极复习所学的英语短语。
三、明确复习目标，注重英语知识回忆复现
英语教师在开展复习课之前，应当积极地分析教材内容，制定科学的教学目标，结合课文的重难点进行复习，以使同学们能够在复习课中进一步巩固所学的重点知识，有效提高学习的质量，在个人英语学习能力上得到提高，而对于难点，教师则可以趣味性的方式，引导学生进行回忆和巩固，使同学们以循序渐进的方式掌握英语难点。回忆复现作为英语复习的常用手段之一，教师应注重复现的趣味性，以使同学们愿意自主地回忆英语知识。例如，教师可利用课件展示一组单词的照片，并在几秒后撤回，之后推动学生回忆所撤回的单词或短语以及在课堂中与单词相关的句型。通过该方法则可提高同学们回忆复现的积极性。总之，教师明确复习目标，注重英语知识的回忆复现，对同学们复习效果的提高是有积极影响的。
例如pep人教版小学英语教材六年级下册第三单元《Where did you go》，教师就该单元所学习的英语单词和短语“road house、road bike、went fishing等等，以及对应的句子，“Where did you go？”，进一步展示相应的图片，引导学生回忆句子，则可提高同学们复习的效率。
四、组织趣味小组合作，激发学生复习兴趣
由于复习阶段所涉及的知识点较多，但班级学生的学习情况又存在差异，因此教师在复习阶段难以控制复习的进度。那么，教师应当在课堂中引导学生组织趣味性的小组，进而推动学生合作交流。通过小组学习可使不同学习水平的学生都能够在英语学习能力上得到提高，并且不受传统课堂时间、场所的限制，可推动学生在课后也积极的回忆复习英语知识。例如，教师可布置相应的任务给小组，从而推动小组之间相互合作和交流，例如检查背诵、默写情况，推动学生将所学的英语单词或短语进行默写，小组成员之间相互批改，则可使同学们认识到自己哪些单词没有掌握。除此之外，教师也可以引导小组成员相互背诵重点句子，而使他们在背句子的过程中，增强合作意识，不同学习能力的学生都愿意积极的参与学习，增强集体荣誉感。因此，教师设置趣味性的小组合作，可激发学生复习兴趣。
例如pep英语教材六年级上次第六单元《How do you feel》，教师就该单元进行复习，则可布置相应的复习任务，并进一步推动各个学习小组完成，引导学生利用“How do you feel”“I feel…”句型创设情境对话，并小组之间派出代表表演，在表演之后评分最佳小组可得到奖励。通过该方法则可激发同学们复习兴趣，积极地创设情境进行对话，有效提高个人英语口语能力。
结束语：
综上所述，小学六年级英语教师需提高复习课堂质量，则应积极探究复习方法。就该篇文章来看有效的复习方法有：首先，教师应提高复习课的科学逻辑性，凸显复习的針对性;其次是创新复习方法;再而即是明确复习目标，引导学生回忆。最后，推动学生组织学习小组，相互交流复习内容。
参考文献：
[1]吴萍. 德育教育在小学英语教学中的有机渗透研究[D].湖南大学，2018.
[2]梅羽. 小学英语学习形成性评价实践研究[D].云南师范大学，2018.
[3]肖卓敏. 在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 英语教师，2018，18（02）：149-152.
关键词：小学英语;复习技巧;策略探究
引言：
小学英语教师有效提高复习课的质量，则应基于学生的学习个性以及学习现状进行探索，进而使同学们能够得到与自己水平相当的复习课，在复习过程中高效回忆和巩固所学的英语知识，并在教师的带领下发散学习思维、拓展英语知识，逐步形成良好的英语学习意识。因此，该篇文章主要围绕教师提高小学英语复习课效率进行阐述，以使同学们高效吸收和消化英语知识，提高英语学习积极性。
一、注重复习课的科学逻辑性，突显针对性
教师提高复习的科学逻辑性和针对性是提高复习效果的基础，教师应注重科学合理的设计复习课，以进一步提高复习质量。首先，教师对教材内容应当有深入的了解，从而把握教学的重、难点进行复习，推动学生掌握该单元或者该学期的学习重点和难点，从而提高同学们复习的科学性;其次，教师应当基于班级学生英语学习状况，设计复习课堂。根据大部分学生的学习状况设计难易程度相当的复习课内容，可使同学们在复习过程中，提高个人英语学习能力。不过教师应当注重在复习课中恰当的复习一些基础性的知识，以提高同学们英语学习的自信心。最后，教师在复习过程中应给予学生恰当的评价和反馈，使同学们复习的质量得到提高，并且在情感态度价值观上也得到优化。因此，教师应当注重复习课的逻辑性，凸显复习课的重难点，使同学们逐步在复习过程中发展语言综合能力。
例如pep人教版小学英语教材六年级上册第一单元《How can I get there》，教师就该单元的复习教学，则应凸显复习的针对性。首先，教师应当引导学生复习该单元表示方位的单词和短语，例如“near、turn right、turn left、go straight”等等，使同学们能够加深英语单词或短语的记忆;其次，可通过阅读进行复习。通过阅读引导学生复习各种句子，则可提高同学们学习的有效性。
二、创新英语复习的形式，提高复习灵活性
根据相关调查可知，小学阶段的学生普遍存在活泼好动、探索欲强的特点。因此，教师应注重英语复习形式的创新，提高复习的灵活性，以使同学们能够在活动、游戏中发掘自己的学习潜能，并展示他们活泼的个性。首先，教师可在复习课中设置趣味性的小游戏，引导学生巩固所学的英语知识，例如抢答小游戏、看图说话小游戏等等，推动学生参与游戏，有效激发英语学习兴趣，提高复习质量;其次，教师也可推动学生在课堂中积极讨论英语复习，并且引导他们发表自己对复习课堂的看法，从而以他们的想法进行英语复习。通过该方法则可发挥学生主体作用，进而使他们愿意集中注意力于英语复习课，逐步提高个人英语学习质量。
例如pep人教版小学英语教材六年级上册第三单元《My weekend plan》，教师就该单元的复习则可推动学生将自己之前制定好的“weekend plan”拿出来，再一次阅读，并组织抢答活动。例如，基于学生的“weekend plan”提问：“Who will go shopping in weekend plan？”，从而推动学生抢答，并积极复习所学的英语短语。
三、明确复习目标，注重英语知识回忆复现
英语教师在开展复习课之前，应当积极地分析教材内容，制定科学的教学目标，结合课文的重难点进行复习，以使同学们能够在复习课中进一步巩固所学的重点知识，有效提高学习的质量，在个人英语学习能力上得到提高，而对于难点，教师则可以趣味性的方式，引导学生进行回忆和巩固，使同学们以循序渐进的方式掌握英语难点。回忆复现作为英语复习的常用手段之一，教师应注重复现的趣味性，以使同学们愿意自主地回忆英语知识。例如，教师可利用课件展示一组单词的照片，并在几秒后撤回，之后推动学生回忆所撤回的单词或短语以及在课堂中与单词相关的句型。通过该方法则可提高同学们回忆复现的积极性。总之，教师明确复习目标，注重英语知识的回忆复现，对同学们复习效果的提高是有积极影响的。
例如pep人教版小学英语教材六年级下册第三单元《Where did you go》，教师就该单元所学习的英语单词和短语“road house、road bike、went fishing等等，以及对应的句子，“Where did you go？”，进一步展示相应的图片，引导学生回忆句子，则可提高同学们复习的效率。
四、组织趣味小组合作，激发学生复习兴趣
由于复习阶段所涉及的知识点较多，但班级学生的学习情况又存在差异，因此教师在复习阶段难以控制复习的进度。那么，教师应当在课堂中引导学生组织趣味性的小组，进而推动学生合作交流。通过小组学习可使不同学习水平的学生都能够在英语学习能力上得到提高，并且不受传统课堂时间、场所的限制，可推动学生在课后也积极的回忆复习英语知识。例如，教师可布置相应的任务给小组，从而推动小组之间相互合作和交流，例如检查背诵、默写情况，推动学生将所学的英语单词或短语进行默写，小组成员之间相互批改，则可使同学们认识到自己哪些单词没有掌握。除此之外，教师也可以引导小组成员相互背诵重点句子，而使他们在背句子的过程中，增强合作意识，不同学习能力的学生都愿意积极的参与学习，增强集体荣誉感。因此，教师设置趣味性的小组合作，可激发学生复习兴趣。
例如pep英语教材六年级上次第六单元《How do you feel》，教师就该单元进行复习，则可布置相应的复习任务，并进一步推动各个学习小组完成，引导学生利用“How do you feel”“I feel…”句型创设情境对话，并小组之间派出代表表演，在表演之后评分最佳小组可得到奖励。通过该方法则可激发同学们复习兴趣，积极地创设情境进行对话，有效提高个人英语口语能力。
结束语：
综上所述，小学六年级英语教师需提高复习课堂质量，则应积极探究复习方法。就该篇文章来看有效的复习方法有：首先，教师应提高复习课的科学逻辑性，凸显复习的針对性;其次是创新复习方法;再而即是明确复习目标，引导学生回忆。最后，推动学生组织学习小组，相互交流复习内容。
参考文献：
[1]吴萍. 德育教育在小学英语教学中的有机渗透研究[D].湖南大学，2018.
[2]梅羽. 小学英语学习形成性评价实践研究[D].云南师范大学，2018.
[3]肖卓敏. 在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 英语教师，2018，18（02）：149-152.