育人为本，德育为先。党的十九大报告明确提出，“落实立德树人根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。美术作为美育、德育的重要载体，是涵养孩子“美丽心灵”的，习近平总书记也明确指出，“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。”在美术教学中，从教学内容、教学手段、教学方法等设计，把德育融入进来，可以培养学生良好的道德品质，促使学生身心健康同步发展。
　　一、小学美术教育中美育与德育的内在联系
　　美育与德育的关系，主要体现在教育的目标、功能上。这两者都是通过对人的精神世界产生影响，从而让学生养成一定的世界观、人生观、价值观。其中，德育是通过一系列的规范要求，推动学生形成一定的习惯和品质;美育则是通过作品赏析和作品创作，潜移默化地影响学生审美能力，培养学生健康的审美情趣和变现美的愿望，从而升华学生对美的理解和追求，再对学生的人生观和价值观产生影响，并逐步形成正确的精神导向。小学美育及德育的共同点在于两种教育都关注人与人之间的关系，人与世界之间的关系，都在引导学生向更高的层次发展，它们都包括心理教育。因此，在小学美术教育中，通过美育来渗透德育是可行的，也是必要的。
　　二、德育在美育教学中渗透的路径
　　1、精心设计教学内容，充分挖掘德育素材
　　美术课程中蕴含着丰富的德育素材。作为小学美术教师，要努力提炼和挖掘美术教材中的德育素材，设计相应的德育渗透教学目标，对学生进行思想政治教育，品德教育，纪律教育，环保教育等。比如，在教学二年级第16课《老人与儿童》一课时，在让孩子观察老人岁月的刻痕，谈谈他们身边老人的时候，就可以穿插尊老爱幼是中华民族的传统美德等内容，培养尊老爱幼的美好品质。在教学五年级《老师与同学》一课时，通过老师与同学的生活剪影，增进师生之间的感情，培养尊师重教的良好氛围。在教学五年级《寓言与神话》一课时，通过为寓言、神话配画，体会中国古代寓言、神话的内涵，激发学生的艺术情感，领悟传统文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感。总之，教师要善于挖掘素材。
　　2、联系学生生活实际，将德育融入教学课堂
　　艺术源于生活，要让孩子在实践中享受艺术、获得教育。美术作为一门艺术学科，其源泉都是来源于生活实际。美术课上的实践活动是美术课教学的主要形式之一，要特别重视联系学生的生活实际，围绕学生的生活实际开展教学。根据学生的年龄特点、生活情况、心理状况及其对事物的认识情况，把美育和德育有机地融合。比如，在很多重大节日中，对孩子们进行育人教育、情感教育，国庆节时可以让学生把观看威武壮观的阅兵，以及普天同庆的庆祝活动，用绘画的方式展现出来，学生感受祖国强大的同时，激发学生的爱国情感。再比如，劳动节时，老师可以让学生放学回家为父母亲做一件小事，让学生体会劳动的光荣，然后画一幅关于劳动的绘画，表达对辛勤工作劳动的赞美。像母亲节、中秋节、春节等等很多重大节日，都可以通过美育使德育种子在学生的心中绽放，在未来结出尚德明礼的果实。
　　3、灵活把握教学环节，巧妙渗透德育
　　在美术教学过程中，教师要灵活把握教学环节，巧妙地在导入或课后拓展中渗透德育，这些环节的德育渗透应简洁直接。比如，可以通过绘画的技能练习渗透德育。绘画的技能在小学美术教学中占着很大比例，如国画、水粉画、素描等绘画内容不同，渗透方式也不一样。中国绘画艺术是我国传统造型艺术之一，也是我国传统文化的重要组成部分。通过学习中国画可以让孩子更加了解中国的传统艺术，激发学生热爱祖国文化遗产的思想。如欣赏“古代传统建筑”时，老师在讲解不同地域和民族其建筑艺术风格的同时，告诉学生传统建筑中所展现的民族代表性，让学生从中获得强烈的民族尊严及自豪感;也可以讲述在战争中毁掉的一些珍贵建筑，提醒学生珍爱和平，珍惜现在的生活。还比如，通过鼓励性评价渗透德育，现阶段各学科教育都要求以人为本，将主体地位还给学生，评价主要是为了改善和促进学生的发展，使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。对表现不好的学生要指出其缺点，但也不忽略表扬其优点;要以鼓励为主激发学生学习美术的兴趣，在对美的追求中收获快乐，为高尚品德奠基。如在讲课中提到著名画家齐白石、毕加索时，讲他们的作品开始不被人们接受，但是他们始终没有放弃的故事，在教学过程中自然渗透德育内容。
　　三、结语
　　“一朵云在大人眼中是一团水汽，在孩子眼中是大象、城堡乃至一整个奇异世界”，每个孩子都是独特的个体，小学美术教学是一个德育教育大舞台，给学生们提供了广阔的发展空间。哲学家以诗意的语言说，“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”在美术课堂中，教师不仅可以传授美术知识，还可以潜移默化的在美术教学中渗透德育教育，培养学生良好品德，从而达到在美术教学中进行德育渗透的目的。美術教师要搭载上时代的快车，将美术活动、美的观念、审美意识等适时融于美术欣赏课中。