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语文是和生活紧密联系的学科，语文教育影响着少儿主动学习的自信心、能动性，影响少儿健康地发展与进步。因此，将少儿语文教育摆放在重要的位置上是必然的结果。目前有效的教学方式——阅读式语文教育，将阅读式语文教学引入到学习中能够激发少儿强大的学习兴致，鼓励少儿在具体的阅读鉴赏中针对知识性的、思想性的问题，敢于发表自己的看法。[1]扩展眼界并提升思想境界，按照要求培养少儿们“敢阅读、会阅读，爱阅读”的能力并且让少儿阅读大量课外优质中外书籍以此来充实自己广阔的精神世界。阅读是提升少儿文化水准、思维能力、动力效率最直接的策略。将阅读式语文教育引入到教育中，扩大少儿通过阅读后的知识面，潜移默化地感受文化的多样性，并且让他们的身心素质的不断变化与发展，思想水平快速提升，长此以往，成为高质量的人才的可能性更大，以此推动社会的快速发展、提高整体的教育质量与效率，形成优良的社会气氛。
语文教育中阅读式教学的考核要求和方式
阅读式语文教学的考核要求。考核要求要着重于不断增加少儿课外阅读的比重，并进行整本书阅读教学，所谓“整本书阅读教学”是以“完整的书”作为阅读对象开展阅读教学活动。[2]要提高少儿将所学的语言应用到实际生活中的能力，明确阅读课外书籍的类型，同时在进行过程中严格执行标准，尽可能提升少儿的阅读量。在进行课外阅读时，首先要不断提升少儿自身自学的能力以及强化对文章的深入理解，其次能够从不同角度思考问题，体悟多样化的理解，体验从未体会过的见闻，赏析品鉴不同的事物与见解。阅读教育教学在长时间的发展过程中发生了极大的变化，阅读的重要性更是体现在少儿全面发展过程中。少儿阅读大量优秀中外书籍，是将文化内涵与生活实际相结合的过程，少儿能够逐渐意识并清晰语文并不是浅显地阅读，真正的语文是包涵真情实感的，从而提高语文学习的质量。
阅读式语文教育的考核方式。阅读式语文教育策略的考核方法一般情况下可以采取写作文的考核方式，通过写作，可以完美高效地进行检测与表现。在文章的创作过程中，少儿将阅读过程里面自己真正的感悟与真情实感发自肺腑地表达出来，呈现出一篇崭新的文章。要想写好一篇文章，那么一定是基于一定水平的少儿语文素养。首先，少儿要打好基础，拥有一定数量的词汇储备以及最基本的语法知识，这样才可以更好地对作文题目进行立意。除此之外，少儿须具备完整句子叙述和一定创作的能力，同时在创作过程中扩展想象思维空间。整体来看，写作文章可以高效地考察少儿多方面的能力，着重提高将眼中所见，心中所想准确地表达在书面中的能力，有效把握文章的主要内容，同时也考核将语言如何恰当地融入到文章中的能力。这些多样化的考核，将少儿语文教育中的阅读式教学的效果的呈现更加明显。因此，习作这一考核方式，是考核少儿获取阅读式的教学的有效方法。
进行阅读式教学所面临的问题
阅读时间较少。目前的状况来看，在少儿阶段，少儿作业的数量在日常生活中所占比重依然很多，可能有部分少儿写作业的速度比常人要慢，完成作业占用太多时间，因此进行阅读的时间是十分不足的。而阅读却又是具有连续性特点的活动，每次间接性短时间的阅读不仅只能让少儿对优秀书籍的感悟停留在表面无法深入理解与思考，同时还会分散注意力。
阅读习惯参差。阅读习惯在阅读过程中个体所表现的差异也非常大，有些少儿刚刚接触字词句的学习，还没有足够的时间去适应学习的变化，依然比较陌生，自主能动性较差，大部分只能在生活中由家长引导阅读。而有些少儿，会对自己生活中最亲近的人的行为进行模仿，所以家庭氛围尤为重要，良好的家庭氛围对少儿阅读习惯的养成起到的积极作用。
阅读重视性低。社会在不断地进步与发展，但是成绩考核的比重依然占据儿童成长中的重要的位置，因此家长更看重考试分数，对于阅读习性的养成并不是非常重视，认为这种行为没有任何意义。比如让少儿每天早上在规定的时间内进行一定量的阅读，家长自身对于这一项都不能够做到，所以对于少儿阅读的锻炼也不重视。忽视少儿阅读是一种恶性循环的行为，深深地影响了少儿的成长。
阅读式教学策略设计
精选少儿绘本，激发少儿思维 。绘本，是一种特殊的图书形式，更注重图片与文字的密切联系，用图画与文字共同来叙述一个故事。有些绘本虽然只有图画，没有文字，但依然会建立一个完整的故事。这是绘本的一大特色。少儿绘本在描述故事及情节上较为简单、直接，充满趣味性，这当然更适合少儿进行整本书阅读。绘本阅读对于少儿发展具有非常积极地作用，选择少儿感兴趣和贴近生活为主的绘本，多选择带有童话色彩的可爱动物的少儿绘本进行整本书阅读。
参与读书活动，建立交流平台。让少儿多参加读书活动，在活动中可围绕同一作者、同一体裁、同一题材，同时阅读多篇文章，并进行归纳、分析、思考。[3]少儿们互相进行更深度的讨论，提高语言展现水平与能力。增强对所阅读的著作的深刻理解与感悟，揣摩故事的走向。此外，他们也可以互相推荐彼此认为较好的优质图书。同龄人在一起有相同的文化背景和语言爱好，能够更易接受新知识，既能助力培养少儿阅读习惯，同时也可以通过少儿间的不断深入沟通推动建立深厚的友谊。
巧用分级阅读，更具针对作用。分级阅读这一方法起源于发达国家，目的是按照少儿在不同年龄阶段的脑力发育及思维认知，针对性的为少儿建立适合的阅读计划。少儿书籍中存在了陌生知识点，有的内容甚至成年人进行阅读也很难理解，因此按照孩子的不同认知水平來选择相应的符合少儿的阅读内容很重要。例如，在以阅读“下雪”这一词为例，年龄较小的少儿仅需要简单的解释自然现象就可以了。但是年龄较大的少儿在阅读时，就可以引入地理、物理等相关的知识点，让孩子思维和知识进行扩展。
家长陪伴读书，促进沟通交流。家长陪伴少儿阅读书，会起到意想不到的作用，可以引导和促进家长和少儿更多的沟通交流。家长正确的思维可以在陪伴孩子阅读时得以展现，引导孩子进行精细阅读，深入品读，并在这一过程中分享自己的看法、交流感悟，可以在少儿的想法中获取灵感，也可以丰富自己的知识范围。并且也会在以下方面促进家长进行思考：什么样的办法可以提高少儿的阅读效率、面临少儿的问题什么样的回答最有效等。
结语
完善少儿阅读式语文教学还需要长久发展，需家长及社会各界的付出，倾心对待。清晰各自在促进少儿阅读过程中所承担任务，探究高效方式，增加阅读式教育认可度，达到良好的少儿语文教育效果。在阅读式教育过程中，秉承品德为先的原则，理解少儿，用专业化见解引导少儿更好体悟语文学习，丰富语文学习感受。少儿为本，推动广大少儿达成梦想，成就伟大人才。
作者单位：沈阳大学师范学院
参考文献
[1] 韩鹏. 基于新课标的语文课堂有效教学策略刍论[J]. 成才之路， 2021（9）：116-117.
[2] 韦林瑜， 李丹. 浅谈整本书阅读的教学策略[J].文学教育（上）， 2021（3）：112-113.
[3] 周爱香. 语文教学中群文阅读教学策略研究[J]. 成才之路， 2021（8）：86-87.
语文教育中阅读式教学的考核要求和方式
阅读式语文教学的考核要求。考核要求要着重于不断增加少儿课外阅读的比重，并进行整本书阅读教学，所谓“整本书阅读教学”是以“完整的书”作为阅读对象开展阅读教学活动。[2]要提高少儿将所学的语言应用到实际生活中的能力，明确阅读课外书籍的类型，同时在进行过程中严格执行标准，尽可能提升少儿的阅读量。在进行课外阅读时，首先要不断提升少儿自身自学的能力以及强化对文章的深入理解，其次能够从不同角度思考问题，体悟多样化的理解，体验从未体会过的见闻，赏析品鉴不同的事物与见解。阅读教育教学在长时间的发展过程中发生了极大的变化，阅读的重要性更是体现在少儿全面发展过程中。少儿阅读大量优秀中外书籍，是将文化内涵与生活实际相结合的过程，少儿能够逐渐意识并清晰语文并不是浅显地阅读，真正的语文是包涵真情实感的，从而提高语文学习的质量。
阅读式语文教育的考核方式。阅读式语文教育策略的考核方法一般情况下可以采取写作文的考核方式，通过写作，可以完美高效地进行检测与表现。在文章的创作过程中，少儿将阅读过程里面自己真正的感悟与真情实感发自肺腑地表达出来，呈现出一篇崭新的文章。要想写好一篇文章，那么一定是基于一定水平的少儿语文素养。首先，少儿要打好基础，拥有一定数量的词汇储备以及最基本的语法知识，这样才可以更好地对作文题目进行立意。除此之外，少儿须具备完整句子叙述和一定创作的能力，同时在创作过程中扩展想象思维空间。整体来看，写作文章可以高效地考察少儿多方面的能力，着重提高将眼中所见，心中所想准确地表达在书面中的能力，有效把握文章的主要内容，同时也考核将语言如何恰当地融入到文章中的能力。这些多样化的考核，将少儿语文教育中的阅读式教学的效果的呈现更加明显。因此，习作这一考核方式，是考核少儿获取阅读式的教学的有效方法。
进行阅读式教学所面临的问题
阅读时间较少。目前的状况来看，在少儿阶段，少儿作业的数量在日常生活中所占比重依然很多，可能有部分少儿写作业的速度比常人要慢，完成作业占用太多时间，因此进行阅读的时间是十分不足的。而阅读却又是具有连续性特点的活动，每次间接性短时间的阅读不仅只能让少儿对优秀书籍的感悟停留在表面无法深入理解与思考，同时还会分散注意力。
阅读习惯参差。阅读习惯在阅读过程中个体所表现的差异也非常大，有些少儿刚刚接触字词句的学习，还没有足够的时间去适应学习的变化，依然比较陌生，自主能动性较差，大部分只能在生活中由家长引导阅读。而有些少儿，会对自己生活中最亲近的人的行为进行模仿，所以家庭氛围尤为重要，良好的家庭氛围对少儿阅读习惯的养成起到的积极作用。
阅读重视性低。社会在不断地进步与发展，但是成绩考核的比重依然占据儿童成长中的重要的位置，因此家长更看重考试分数，对于阅读习性的养成并不是非常重视，认为这种行为没有任何意义。比如让少儿每天早上在规定的时间内进行一定量的阅读，家长自身对于这一项都不能够做到，所以对于少儿阅读的锻炼也不重视。忽视少儿阅读是一种恶性循环的行为，深深地影响了少儿的成长。
阅读式教学策略设计
精选少儿绘本，激发少儿思维 。绘本，是一种特殊的图书形式，更注重图片与文字的密切联系，用图画与文字共同来叙述一个故事。有些绘本虽然只有图画，没有文字，但依然会建立一个完整的故事。这是绘本的一大特色。少儿绘本在描述故事及情节上较为简单、直接，充满趣味性，这当然更适合少儿进行整本书阅读。绘本阅读对于少儿发展具有非常积极地作用，选择少儿感兴趣和贴近生活为主的绘本，多选择带有童话色彩的可爱动物的少儿绘本进行整本书阅读。
参与读书活动，建立交流平台。让少儿多参加读书活动，在活动中可围绕同一作者、同一体裁、同一题材，同时阅读多篇文章，并进行归纳、分析、思考。[3]少儿们互相进行更深度的讨论，提高语言展现水平与能力。增强对所阅读的著作的深刻理解与感悟，揣摩故事的走向。此外，他们也可以互相推荐彼此认为较好的优质图书。同龄人在一起有相同的文化背景和语言爱好，能够更易接受新知识，既能助力培养少儿阅读习惯，同时也可以通过少儿间的不断深入沟通推动建立深厚的友谊。
巧用分级阅读，更具针对作用。分级阅读这一方法起源于发达国家，目的是按照少儿在不同年龄阶段的脑力发育及思维认知，针对性的为少儿建立适合的阅读计划。少儿书籍中存在了陌生知识点，有的内容甚至成年人进行阅读也很难理解，因此按照孩子的不同认知水平來选择相应的符合少儿的阅读内容很重要。例如，在以阅读“下雪”这一词为例，年龄较小的少儿仅需要简单的解释自然现象就可以了。但是年龄较大的少儿在阅读时，就可以引入地理、物理等相关的知识点，让孩子思维和知识进行扩展。
家长陪伴读书，促进沟通交流。家长陪伴少儿阅读书，会起到意想不到的作用，可以引导和促进家长和少儿更多的沟通交流。家长正确的思维可以在陪伴孩子阅读时得以展现，引导孩子进行精细阅读，深入品读，并在这一过程中分享自己的看法、交流感悟，可以在少儿的想法中获取灵感，也可以丰富自己的知识范围。并且也会在以下方面促进家长进行思考：什么样的办法可以提高少儿的阅读效率、面临少儿的问题什么样的回答最有效等。
结语
完善少儿阅读式语文教学还需要长久发展，需家长及社会各界的付出，倾心对待。清晰各自在促进少儿阅读过程中所承担任务，探究高效方式，增加阅读式教育认可度，达到良好的少儿语文教育效果。在阅读式教育过程中，秉承品德为先的原则，理解少儿，用专业化见解引导少儿更好体悟语文学习，丰富语文学习感受。少儿为本，推动广大少儿达成梦想，成就伟大人才。
作者单位：沈阳大学师范学院
参考文献
[1] 韩鹏. 基于新课标的语文课堂有效教学策略刍论[J]. 成才之路， 2021（9）：116-117.
[2] 韦林瑜， 李丹. 浅谈整本书阅读的教学策略[J].文学教育（上）， 2021（3）：112-113.
[3] 周爱香. 语文教学中群文阅读教学策略研究[J]. 成才之路， 2021（8）：86-87.