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摘要：在高中阶段，语文教学已经进入到了一个知识大汇总的时期，语文课程的深入研究，达到了一个快速发展的阶段，既需要学生们运用自身的阅读理解能力和语感去培训对语文知识进行精准定位的能力，也需要老师能够运用更加专业的教学素质来把控整体教学质量，帮助学生们完成对新课标要求下语文教材内容的深度学习。本篇文章通过小组合作教学背景的探究，提出了对高中课外阅读理解专项训练教学的看法，目的在于提升学生的阅读能力。
关键词：高中语文;小组合作模式;课外阅读评测;
在高中阶段，语文教学如何有效的激发学生的学习兴趣，发挥学生的集体智慧是诸多老师应该研究并参与的体制之一。课外阅读量的不断增加，需要老师自身能够拥有较为宽广的知识层面，能够为不同的学生提供更加全面的课外阅读，满足学生们多种风格，阅读方式的尝试，不断的提升他们的整体文学素养，从课外活动当中抽象出一般的人生道理，提高自己的课外阅读量和文字的理解能力。
一、高中语文小组合作教学产生的背景
在高中语文教学的整体阶段，小组合作教学模式产生于新课程改革的这一大背景之下，相对于以往传统的教学方式，其教学活动的丰富性更加的为学生们开创了新的学习方式和学习天地。在合作小组的学习模式之下，学生们被分为了多个学习小组，教师提供了恰当的学习线索和目标，让学生们能够在其中任意的寻找符合自身特色的学习任务，并展开实践活动的深入拓展。传统的教育模式，老师只是将教材课本中的知识参与到课堂的讲解当中，为学生们罗列出一成不变的教学方法，没有多媒体的应用也没有情景教学的导入，使得整堂课显得更加的生硬和呆板，学生们无法运用自己的课堂化教学模式来增强学习的应用和加强。【1】
因此，小组合作的学习模式在应试教学的体制下，为高中的语文教学注入了新的生机。随着国家的教育改革号召，语文教学正在以越来越重要的身份呈现在高考当中，高考将语文成绩不断提升也是大势所趋，需要老师能够通过合作小组的形式帮助学生们加强语文自主能力的学习，从而真正的学习语文学科的内涵。
二、通过有效的合作模式，来推动课外阅读的深入开展
老师要准确的把握高中语文学习的基础性应用，并且以小组合作教学模式的定义原则，选准突破点，紧扣关键点，将教学模式与各个环节紧密的联系到一起，加快教学目标完成进度的深入拓展。从几点要素提高课外阅读能力。
（一）小组成员科学搭配是基本的前提。
教师一定要抓住成员搭配的这一基础性的问题，对学生们进行较为科学的分组。一般来说，老师要确定好小组成员的规模问题，并且可以将对地理，音乐，电影等不同课外书籍的某一领域较为感兴趣的学生进行分组，这样通过合作小组探究的形式，将可以让学生们深入的了解其他领域的课外知识，不断的增强自己的学习能力，努力的实现小组学习实力之间的均衡性。
（二）选好小组牵头是学生开展工作的关键环节。
每一个合作小组都需要一个学习能力，责任意识较为强烈的组织者，老师根据要开展课外阅读实践活动的实际为出发点，确定好活动对象的主要参与者，并且有意识地对其能力进行深度的培养，指导他们在课堂上有效的牵头，小组成员对老师所布置的课外阅读进行实打实的完成。【2】
（三）制定合作学习提纲，是引领线索。
在小组合作的学习当中，学生需要一条前后连贯，思路清晰的教学线索，为开设学习任务的主要内容，小组组长在合作提纲的设计当中，要兼顾老师的任务要求，把教材知识和课外活动相结合，为整个小组的成员选择切合现在教育体制的教材课本，帮助学生们加快学习能力的不断提升。
三、高中语文小组合作教学的实施应用
老师在推动课外阅读的合作小组模式的时候，要考虑两点因素，一是给学生们一定的自由权利，让他们选择自己喜欢的书籍，在特定的学习时间内进行阅读，二是老师在布置合作小组的学习任务和目标时，要将课本知识与课外实践活动相结合，为学生们树立起更加全面的知识层次，将他们的学习任务与教材课本进行完整的融合。
例如，老师在对学生们讲解关于鲁迅文章的时候，很多学生并没有办法结合当时的背景对鲁迅所描写出的白话文，进行完全的理解和中心思想的掌握，这时候老师便可以对合作小组的成员下达阅读鲁迅著作的学习任务，通过让学生们在一定的期限内阅读《骆驼祥子》，从虎妞和祥子等人物性格来体会，当时资本主义背景之下，底层人民生活的艰辛，再结合老师进行课内阅读，将可以對当代的文学著作有一个深刻的了解。而《骆驼祥子》的阅读既是新课标要求下的名著导读之一，也可以契合教材的知识内容，为老师在课堂上的深度讲解提供背景基础。
四、结语
在当前的高中语文教学当中，小组合作模式是体现学生主体地位，激发学生学习兴趣的重要内容之一，教师要侧重的启发和点拨学生们增强课外阅读能力的提升，并通过合作小组的形式，让学生们对课外阅读进行层层传导，并通过互相督促的方式，来检验每位学生是否有认真地阅读相关的书籍。虽然中国现在还存在严重的应试教学，但是在教育体制的大力推动下和时代背景不断革新的发展下，语文教学体系中将会在未来十几年的道路上，不断的趋向合理化和平衡化，在小组合作探究中提升学生自主学习能力。
参考文献：
[1]毛香菊.语文合作学习的三种方式[J].考试周刊，2007（11）.
[2]季而付.浅议新课程中的合作学习[J].科学大众，2008（2）.
关键词：高中语文;小组合作模式;课外阅读评测;
在高中阶段，语文教学如何有效的激发学生的学习兴趣，发挥学生的集体智慧是诸多老师应该研究并参与的体制之一。课外阅读量的不断增加，需要老师自身能够拥有较为宽广的知识层面，能够为不同的学生提供更加全面的课外阅读，满足学生们多种风格，阅读方式的尝试，不断的提升他们的整体文学素养，从课外活动当中抽象出一般的人生道理，提高自己的课外阅读量和文字的理解能力。
一、高中语文小组合作教学产生的背景
在高中语文教学的整体阶段，小组合作教学模式产生于新课程改革的这一大背景之下，相对于以往传统的教学方式，其教学活动的丰富性更加的为学生们开创了新的学习方式和学习天地。在合作小组的学习模式之下，学生们被分为了多个学习小组，教师提供了恰当的学习线索和目标，让学生们能够在其中任意的寻找符合自身特色的学习任务，并展开实践活动的深入拓展。传统的教育模式，老师只是将教材课本中的知识参与到课堂的讲解当中，为学生们罗列出一成不变的教学方法，没有多媒体的应用也没有情景教学的导入，使得整堂课显得更加的生硬和呆板，学生们无法运用自己的课堂化教学模式来增强学习的应用和加强。【1】
因此，小组合作的学习模式在应试教学的体制下，为高中的语文教学注入了新的生机。随着国家的教育改革号召，语文教学正在以越来越重要的身份呈现在高考当中，高考将语文成绩不断提升也是大势所趋，需要老师能够通过合作小组的形式帮助学生们加强语文自主能力的学习，从而真正的学习语文学科的内涵。
二、通过有效的合作模式，来推动课外阅读的深入开展
老师要准确的把握高中语文学习的基础性应用，并且以小组合作教学模式的定义原则，选准突破点，紧扣关键点，将教学模式与各个环节紧密的联系到一起，加快教学目标完成进度的深入拓展。从几点要素提高课外阅读能力。
（一）小组成员科学搭配是基本的前提。
教师一定要抓住成员搭配的这一基础性的问题，对学生们进行较为科学的分组。一般来说，老师要确定好小组成员的规模问题，并且可以将对地理，音乐，电影等不同课外书籍的某一领域较为感兴趣的学生进行分组，这样通过合作小组探究的形式，将可以让学生们深入的了解其他领域的课外知识，不断的增强自己的学习能力，努力的实现小组学习实力之间的均衡性。
（二）选好小组牵头是学生开展工作的关键环节。
每一个合作小组都需要一个学习能力，责任意识较为强烈的组织者，老师根据要开展课外阅读实践活动的实际为出发点，确定好活动对象的主要参与者，并且有意识地对其能力进行深度的培养，指导他们在课堂上有效的牵头，小组成员对老师所布置的课外阅读进行实打实的完成。【2】
（三）制定合作学习提纲，是引领线索。
在小组合作的学习当中，学生需要一条前后连贯，思路清晰的教学线索，为开设学习任务的主要内容，小组组长在合作提纲的设计当中，要兼顾老师的任务要求，把教材知识和课外活动相结合，为整个小组的成员选择切合现在教育体制的教材课本，帮助学生们加快学习能力的不断提升。
三、高中语文小组合作教学的实施应用
老师在推动课外阅读的合作小组模式的时候，要考虑两点因素，一是给学生们一定的自由权利，让他们选择自己喜欢的书籍，在特定的学习时间内进行阅读，二是老师在布置合作小组的学习任务和目标时，要将课本知识与课外实践活动相结合，为学生们树立起更加全面的知识层次，将他们的学习任务与教材课本进行完整的融合。
例如，老师在对学生们讲解关于鲁迅文章的时候，很多学生并没有办法结合当时的背景对鲁迅所描写出的白话文，进行完全的理解和中心思想的掌握，这时候老师便可以对合作小组的成员下达阅读鲁迅著作的学习任务，通过让学生们在一定的期限内阅读《骆驼祥子》，从虎妞和祥子等人物性格来体会，当时资本主义背景之下，底层人民生活的艰辛，再结合老师进行课内阅读，将可以對当代的文学著作有一个深刻的了解。而《骆驼祥子》的阅读既是新课标要求下的名著导读之一，也可以契合教材的知识内容，为老师在课堂上的深度讲解提供背景基础。
四、结语
在当前的高中语文教学当中，小组合作模式是体现学生主体地位，激发学生学习兴趣的重要内容之一，教师要侧重的启发和点拨学生们增强课外阅读能力的提升，并通过合作小组的形式，让学生们对课外阅读进行层层传导，并通过互相督促的方式，来检验每位学生是否有认真地阅读相关的书籍。虽然中国现在还存在严重的应试教学，但是在教育体制的大力推动下和时代背景不断革新的发展下，语文教学体系中将会在未来十几年的道路上，不断的趋向合理化和平衡化，在小组合作探究中提升学生自主学习能力。
参考文献：
[1]毛香菊.语文合作学习的三种方式[J].考试周刊，2007（11）.
[2]季而付.浅议新课程中的合作学习[J].科学大众，2008（2）.