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摘要：课堂教学情境的设置，是课堂教学构成的基本要素，也是教师在组织教学中的一项基本的常规工作。一线教师如何以新课程的理念为指导，在课堂教学过程中创设有价值的课堂教学情境，显得尤为重要。对于不同的科目，以及同一科目的不同教学内容，其创设的教学情境是不同的，方法也是有区别的。但不管哪一种教学情境的创设，都要立足于学生，以课程改革理念为指导，促进学生的全面健康发展。
关键词：新课程理念;初中物理;情境创设
新课程改革的不断深入对初中物理教学提出了新的要求。初中物理教师应与时俱进，在物理教学中实施素质教育，以学生为教学主体，将课堂的主动权归还给学生，为学生构建生动、有趣、自主的教学活动，激发学生参与活动的兴趣，进而促进学生在活动中收获能力、素养、成长。而教师采取情境创设方法，有助于实现这一教学模式。将情境创设渗透到初中物理教学中是对传统教育的一种弥补，能够激发学生的学习动力，使学生快速融入情境中，增强学生对物理知识的理解能力，进而提升初中物理课堂的教学质量。
1 初中物理教学中情境创设的原则
1.1 初中物理教学中情境创设要有启发性和针对性
在课堂教学中情境创设要遵循一定的原则才能使情境教学发挥应有的作用，首先情境的创设一定要有启发性和针对性，要保证新创设情境能够引起学生的关注，诱导学生去主动思考，在此前提下，围绕教材本身创设合理的情境，引导学生自主学习探究，寻找问题的答案。
1.2 初中物理教学中情境创设要有真实性
情境创设的另外一大原则就是真实性，情境的创设一定要现实或者接近现实，最好是让学生们在实际生活中看到的听到的，让学生实际体验到的丰富生动形象的事物，才能更好地对情境问题展开探索研究，完成对知识的掌握。
2 新课程理念下初中物理课堂教学中情境创设研究
2.1 利用已经掌握的知识创设问题情境
物理学科本身具有可一定的探究性、和复杂性，并且很多知识内容存在前后连贯性，只有切实掌握基础性的内容才能进行深层次的学习。因此，初中物理教师要提高对物理前后知识内容连贯性的重视，在学生已有知识的基础上，加强对其学习状况的了解，及时弥补学生学习的不足之处，并不断的引入新知识，提高学生物理学习水平。同时，还应使用新型的学习方法，降低物理知识的学习和理解难度，提升学生思考能力和自主探究能力。由于初中阶段是学生接触物理知识的基础阶段，学会缺乏对物理的认知 和了解，并且存在很多的疑问，这就需要教师创设问题情境，通过各种问题，解决学生的疑惑，使其真正认识物理学科，并学会利用各种物理知识解决生活中的实际问题。比如，在学习关于力学方面的知识时，教师可以创设有关于卫星科技知识方面的问题情境，提出相应的问题 “我国已经发射了很多人造无人航天卫星，这种卫星可以沿着一定的轨道绕行地球，既为人们的日常生活通讯提供了便利，又为科学探测、天气预报、土地资源调查和导航等活动提供了助力，但卫星是如何发射上天的？又为何可以绕着地球旋转”，通过这些类似问题的提出，可以进一步提高学生探索学习内容的积极性，对提高学生的学习效率和培养学生的思维能力有着重要的帮助。
2.2 初中物理教学中情境创设要源于生活
根据初中物理教学中情境创设所遇到的问题和情境创设的一些原则，我们需要根据这些来制定一些实现情境创设的实际措施来完成情境教学。首先初中物理教学中情境的创设一定要源于生活，其实也就主要是加强物理学科和实际生活之间的聯系，在现实生活中发现、挖掘学习中的情境资源，我国著名教育家陶行知先生说过“接知如接枝”早在几十年前就已经提出了重视学生亲身实践获取直接经验的教学方法，在新课改的今天，我们要以同样的理念运用到初中物理教学中情境的创设中来。例如：在学习牛顿第一定律的过程中，“任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止”。抽象的概念让学生们不得要领，教师们可以根据定律内容，抛出问题“为什么我们乘坐的汽车在高速行驶过程中，突然刹车，我们的身体会怎么样？”“为什么会出现这种情况？”当学生们回答出“由于惯性”的时候教师引出“惯性定律”也叫“牛顿第一定律”，“那么在高速上行驶的汽车如果开启定速80km/h的话，是什么原理使汽车的行驶速度保持在80km/h不变呢？”请学生们思考，当然学生肯定会知道加油门车就会走，油门越大，发动机的转速越高，轮胎的摩擦力越大，速度就越快。那么油门给的力和轮胎的摩擦力互相抵消和外力为零的情况下汽车将是什么情况？如果汽车不受力又将是什么情况？由学生们日常生活中的所见来结合物理学中的知识引发学生们的思考，来进一步加深对物理定律的理解和应用，这也是教师进行情境创设的主要目的。
3 结束语
综上所述，情景教学法已经被广泛应用于教学活动中，其有利也有弊。好处便是教学情景创设将原本枯燥乏味的物理知识直观生动地展示在学生面前，与此同时，教学情景创设也使得学生与教师之间的关系更加和睦融洽。但是，由于我国大部分初中物理教师对于情景教学法理解得不够深刻以及应用得不够熟练，使得教学过程中仍存在一些问题。因此，针对情景教学法所存在的问题，教师应努力提升自身情景创设能力，搜寻大量的教学情景创设素材，并在教学过程中为学生提供更多有趣的情景，帮助学生进行深刻的了解和学习，从而保障初中物理教学的教学质量
参考文献：
[1]祁德堂， 李文慧. 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J]. 考试周刊， 2018（30）.
[2]姑邑瑶. 关于“以生为本”理念下初中物理教学情境创设的思考[J]. 考试周刊， 2017（2）：145-145.
关键词：新课程理念;初中物理;情境创设
新课程改革的不断深入对初中物理教学提出了新的要求。初中物理教师应与时俱进，在物理教学中实施素质教育，以学生为教学主体，将课堂的主动权归还给学生，为学生构建生动、有趣、自主的教学活动，激发学生参与活动的兴趣，进而促进学生在活动中收获能力、素养、成长。而教师采取情境创设方法，有助于实现这一教学模式。将情境创设渗透到初中物理教学中是对传统教育的一种弥补，能够激发学生的学习动力，使学生快速融入情境中，增强学生对物理知识的理解能力，进而提升初中物理课堂的教学质量。
1 初中物理教学中情境创设的原则
1.1 初中物理教学中情境创设要有启发性和针对性
在课堂教学中情境创设要遵循一定的原则才能使情境教学发挥应有的作用，首先情境的创设一定要有启发性和针对性，要保证新创设情境能够引起学生的关注，诱导学生去主动思考，在此前提下，围绕教材本身创设合理的情境，引导学生自主学习探究，寻找问题的答案。
1.2 初中物理教学中情境创设要有真实性
情境创设的另外一大原则就是真实性，情境的创设一定要现实或者接近现实，最好是让学生们在实际生活中看到的听到的，让学生实际体验到的丰富生动形象的事物，才能更好地对情境问题展开探索研究，完成对知识的掌握。
2 新课程理念下初中物理课堂教学中情境创设研究
2.1 利用已经掌握的知识创设问题情境
物理学科本身具有可一定的探究性、和复杂性，并且很多知识内容存在前后连贯性，只有切实掌握基础性的内容才能进行深层次的学习。因此，初中物理教师要提高对物理前后知识内容连贯性的重视，在学生已有知识的基础上，加强对其学习状况的了解，及时弥补学生学习的不足之处，并不断的引入新知识，提高学生物理学习水平。同时，还应使用新型的学习方法，降低物理知识的学习和理解难度，提升学生思考能力和自主探究能力。由于初中阶段是学生接触物理知识的基础阶段，学会缺乏对物理的认知 和了解，并且存在很多的疑问，这就需要教师创设问题情境，通过各种问题，解决学生的疑惑，使其真正认识物理学科，并学会利用各种物理知识解决生活中的实际问题。比如，在学习关于力学方面的知识时，教师可以创设有关于卫星科技知识方面的问题情境，提出相应的问题 “我国已经发射了很多人造无人航天卫星，这种卫星可以沿着一定的轨道绕行地球，既为人们的日常生活通讯提供了便利，又为科学探测、天气预报、土地资源调查和导航等活动提供了助力，但卫星是如何发射上天的？又为何可以绕着地球旋转”，通过这些类似问题的提出，可以进一步提高学生探索学习内容的积极性，对提高学生的学习效率和培养学生的思维能力有着重要的帮助。
2.2 初中物理教学中情境创设要源于生活
根据初中物理教学中情境创设所遇到的问题和情境创设的一些原则，我们需要根据这些来制定一些实现情境创设的实际措施来完成情境教学。首先初中物理教学中情境的创设一定要源于生活，其实也就主要是加强物理学科和实际生活之间的聯系，在现实生活中发现、挖掘学习中的情境资源，我国著名教育家陶行知先生说过“接知如接枝”早在几十年前就已经提出了重视学生亲身实践获取直接经验的教学方法，在新课改的今天，我们要以同样的理念运用到初中物理教学中情境的创设中来。例如：在学习牛顿第一定律的过程中，“任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止”。抽象的概念让学生们不得要领，教师们可以根据定律内容，抛出问题“为什么我们乘坐的汽车在高速行驶过程中，突然刹车，我们的身体会怎么样？”“为什么会出现这种情况？”当学生们回答出“由于惯性”的时候教师引出“惯性定律”也叫“牛顿第一定律”，“那么在高速上行驶的汽车如果开启定速80km/h的话，是什么原理使汽车的行驶速度保持在80km/h不变呢？”请学生们思考，当然学生肯定会知道加油门车就会走，油门越大，发动机的转速越高，轮胎的摩擦力越大，速度就越快。那么油门给的力和轮胎的摩擦力互相抵消和外力为零的情况下汽车将是什么情况？如果汽车不受力又将是什么情况？由学生们日常生活中的所见来结合物理学中的知识引发学生们的思考，来进一步加深对物理定律的理解和应用，这也是教师进行情境创设的主要目的。
3 结束语
综上所述，情景教学法已经被广泛应用于教学活动中，其有利也有弊。好处便是教学情景创设将原本枯燥乏味的物理知识直观生动地展示在学生面前，与此同时，教学情景创设也使得学生与教师之间的关系更加和睦融洽。但是，由于我国大部分初中物理教师对于情景教学法理解得不够深刻以及应用得不够熟练，使得教学过程中仍存在一些问题。因此，针对情景教学法所存在的问题，教师应努力提升自身情景创设能力，搜寻大量的教学情景创设素材，并在教学过程中为学生提供更多有趣的情景，帮助学生进行深刻的了解和学习，从而保障初中物理教学的教学质量
参考文献：
[1]祁德堂， 李文慧. 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J]. 考试周刊， 2018（30）.
[2]姑邑瑶. 关于“以生为本”理念下初中物理教学情境创设的思考[J]. 考试周刊， 2017（2）：145-145.