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摘要：幼儿园的环境直接影响着幼儿的心理状态和教学效果，良好的育人环境能够有效提高幼儿园的教学水平。因此，幼儿教师应遵循幼儿的身心发展规律，重视环境布置，使幼儿与环境能够实现良性互动，促进幼儿教育效果的提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何创设良好的幼儿园环境。
关键词：幼儿园教学;环境创设;有效方法
当幼儿走入幼儿园的时候，第一眼看到的就是幼儿园中的环境布置。幼儿在进行各种活动的时候，也会与环境进行互动，环境创设的好坏直接影响到幼儿教育的效果。因此，我们应认识到人、环境与幼儿三者之间的关系，并动态进行调整，使环境能够促进幼儿的健康成长。
一、贴合幼儿兴趣，增加趣味装饰
幼儿对于颜色鲜艳、形状可爱的事物具有极强的兴趣，还有的幼儿非常喜欢一些卡通人物，如果环境中出现他们熟悉的卡通人物，会觉得非常开心。教师应贴合幼儿的兴趣爱好，在环境中布置上幼儿喜欢的事物，让幼儿有熟悉感、安全感和亲近感，自然而然地走入幼儿园中，完成学习与生活任务。
例如，在元旦来临之际，幼儿园组织了特殊的教学活动。为了能够让幼儿在活动中享受到节日的氛围，教师在幼儿园的室内和室外挂上了红色的灯笼、中国结，让幼儿体会到浓厚的节日氛围。还有的教师知道幼儿非常喜欢小猪佩奇，因此也在幼儿园中增加了很多小猪佩奇的元素，让佩奇的一家也穿上了中国的唐装，使幼儿园呈现出浓厚的节日氛围。当幼儿走入幼儿园的时候，立刻被鲜艳的颜色和佩奇的元素所吸引，认识到今天是一个特别的日子，教师会准备很多好玩的教学活动。在环境的影响下，幼儿以积极的态度加入到教学活动中，使幼儿教学达到了良好的效果。
二、维护幼儿安全，构建安全环境
幼儿园中的环境包括室内环境和室外环境，室外是幼儿开展户外活动的场所，如果缺乏安全保护，很容易出现身体上的损害，影响幼儿户外活动的有效性。很多家长担心幼儿会在户外活动中受到伤害，因此比较抵触户外活动，使幼儿的身体无法得到良好的锻炼。教师应在户外环境设置中增加大量的防护措施，使幼儿能够安全地进行活动，也能够让家长放心。
例如，在幼儿园的周边，教师做好了围栏保护工作，防止外部的人进入幼儿园，确保幼儿的人身安全。在游乐设施选择上，幼儿教师尽可能选择软包装的设施，并定期检查游乐设施的完整性，定期对游乐设施进行检修，确保游乐设施的安全性。为了防止幼儿在户外活动中出现推挤现象，危害幼儿的人身安全，每个游乐设施之间会存在着一定的距离，并且具有安全防护拦，确保幼儿在活动的时候能够有足够的空间。为了能够进一步保护幼儿的安全，教师还制作了很多图文并茂的标语，将其张贴在幼儿随处可见的地方，提高幼儿的安全警惕，让幼儿能够在户外活动的时候自觉保护自己的安全，使幼儿园中呈现出和谐的氛围。通过构建安全的环境，能够让幼儿在一个健全、充满防护的场所中进行活动，在实现身体素质发展的同时，也能够让家长解除忧虑，让幼儿能够在充满阳光的户外中实现健康成长。
三、设置区角环境，鼓励幼儿探究
由于幼儿的兴趣爱好不同，单一的教学内容难以吸引幼儿的注意，使得教学效率比较低下。新的时代对幼儿教育提出了新的要求，希望在幼儿教学中能够张扬幼儿的个性，遵循幼儿本身的发展规律，为幼儿提供个性化的教学内容。因此，教师可以为幼儿设置区角环境，划分出不同的“兴趣角”，使幼儿能够找到自己喜欢的事物，并进行综合素质上的发展。
例如，在幼儿园中，我对幼儿进行了“采访”，对幼儿的兴趣爱好进行了解。有的幼儿比较喜欢音乐，她希望能够在幼儿园中设置“音乐角”，让她可以玩一些音乐游戏;有的幼儿比较喜欢绘画，他希望能够在幼儿园中有一片施展自己艺术天分的场所，让自己的灵感随意挥洒;有的幼儿比较喜欢积木，他希望能够与同样爱好积木的小朋友一起玩积木，搭建自己心中的城堡。在調查之后，我在幼儿园设置了音乐角、美术角、乐高角、绘本角等，让幼儿能够根据自己的喜好进行学习和提升。教师在各个区角中进行巡视，对幼儿进行观察和问题解决。通过对区角环境的设置，能够让幼儿有主动探究的兴趣和意识，能够从自己的喜好入手，有选择地进行学习，从而提高幼儿的综合素养。
总之，《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿活动与表现提供机会与条件。但是在幼儿教育实践中，教师往往会忽视环境广泛意义上的教育价值，将目光局限于外显的教育功能上，或无法充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，而在一定程度上削弱了环境所蕴含的可能教育价值，使幼儿无形中少了一位隐性教育的“教师”。因此，我们应创设具有丰富教育价值的环境，引发幼儿不断与环境积极“对话”，使之成为环境中真正的学习主人，从而促进幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]刘巧晓.如何创设有利于幼儿身心健康发展的幼儿园环境[J].课程教育研究，2017（37）：14.
[2]宋岩.生态学视野下的幼儿园环境创设探析[J].艺术与设计（理论），2016，2（06）：70-72.
关键词：幼儿园教学;环境创设;有效方法
当幼儿走入幼儿园的时候，第一眼看到的就是幼儿园中的环境布置。幼儿在进行各种活动的时候，也会与环境进行互动，环境创设的好坏直接影响到幼儿教育的效果。因此，我们应认识到人、环境与幼儿三者之间的关系，并动态进行调整，使环境能够促进幼儿的健康成长。
一、贴合幼儿兴趣，增加趣味装饰
幼儿对于颜色鲜艳、形状可爱的事物具有极强的兴趣，还有的幼儿非常喜欢一些卡通人物，如果环境中出现他们熟悉的卡通人物，会觉得非常开心。教师应贴合幼儿的兴趣爱好，在环境中布置上幼儿喜欢的事物，让幼儿有熟悉感、安全感和亲近感，自然而然地走入幼儿园中，完成学习与生活任务。
例如，在元旦来临之际，幼儿园组织了特殊的教学活动。为了能够让幼儿在活动中享受到节日的氛围，教师在幼儿园的室内和室外挂上了红色的灯笼、中国结，让幼儿体会到浓厚的节日氛围。还有的教师知道幼儿非常喜欢小猪佩奇，因此也在幼儿园中增加了很多小猪佩奇的元素，让佩奇的一家也穿上了中国的唐装，使幼儿园呈现出浓厚的节日氛围。当幼儿走入幼儿园的时候，立刻被鲜艳的颜色和佩奇的元素所吸引，认识到今天是一个特别的日子，教师会准备很多好玩的教学活动。在环境的影响下，幼儿以积极的态度加入到教学活动中，使幼儿教学达到了良好的效果。
二、维护幼儿安全，构建安全环境
幼儿园中的环境包括室内环境和室外环境，室外是幼儿开展户外活动的场所，如果缺乏安全保护，很容易出现身体上的损害，影响幼儿户外活动的有效性。很多家长担心幼儿会在户外活动中受到伤害，因此比较抵触户外活动，使幼儿的身体无法得到良好的锻炼。教师应在户外环境设置中增加大量的防护措施，使幼儿能够安全地进行活动，也能够让家长放心。
例如，在幼儿园的周边，教师做好了围栏保护工作，防止外部的人进入幼儿园，确保幼儿的人身安全。在游乐设施选择上，幼儿教师尽可能选择软包装的设施，并定期检查游乐设施的完整性，定期对游乐设施进行检修，确保游乐设施的安全性。为了防止幼儿在户外活动中出现推挤现象，危害幼儿的人身安全，每个游乐设施之间会存在着一定的距离，并且具有安全防护拦，确保幼儿在活动的时候能够有足够的空间。为了能够进一步保护幼儿的安全，教师还制作了很多图文并茂的标语，将其张贴在幼儿随处可见的地方，提高幼儿的安全警惕，让幼儿能够在户外活动的时候自觉保护自己的安全，使幼儿园中呈现出和谐的氛围。通过构建安全的环境，能够让幼儿在一个健全、充满防护的场所中进行活动，在实现身体素质发展的同时，也能够让家长解除忧虑，让幼儿能够在充满阳光的户外中实现健康成长。
三、设置区角环境，鼓励幼儿探究
由于幼儿的兴趣爱好不同，单一的教学内容难以吸引幼儿的注意，使得教学效率比较低下。新的时代对幼儿教育提出了新的要求，希望在幼儿教学中能够张扬幼儿的个性，遵循幼儿本身的发展规律，为幼儿提供个性化的教学内容。因此，教师可以为幼儿设置区角环境，划分出不同的“兴趣角”，使幼儿能够找到自己喜欢的事物，并进行综合素质上的发展。
例如，在幼儿园中，我对幼儿进行了“采访”，对幼儿的兴趣爱好进行了解。有的幼儿比较喜欢音乐，她希望能够在幼儿园中设置“音乐角”，让她可以玩一些音乐游戏;有的幼儿比较喜欢绘画，他希望能够在幼儿园中有一片施展自己艺术天分的场所，让自己的灵感随意挥洒;有的幼儿比较喜欢积木，他希望能够与同样爱好积木的小朋友一起玩积木，搭建自己心中的城堡。在調查之后，我在幼儿园设置了音乐角、美术角、乐高角、绘本角等，让幼儿能够根据自己的喜好进行学习和提升。教师在各个区角中进行巡视，对幼儿进行观察和问题解决。通过对区角环境的设置，能够让幼儿有主动探究的兴趣和意识，能够从自己的喜好入手，有选择地进行学习，从而提高幼儿的综合素养。
总之，《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿活动与表现提供机会与条件。但是在幼儿教育实践中，教师往往会忽视环境广泛意义上的教育价值，将目光局限于外显的教育功能上，或无法充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，而在一定程度上削弱了环境所蕴含的可能教育价值，使幼儿无形中少了一位隐性教育的“教师”。因此，我们应创设具有丰富教育价值的环境，引发幼儿不断与环境积极“对话”，使之成为环境中真正的学习主人，从而促进幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]刘巧晓.如何创设有利于幼儿身心健康发展的幼儿园环境[J].课程教育研究，2017（37）：14.
[2]宋岩.生态学视野下的幼儿园环境创设探析[J].艺术与设计（理论），2016，2（06）：70-72.